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        “算用結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-12-17 13:47:06阮英妹
        教師博覽 2020年9期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算方法小學(xué)生情境

        阮英妹

        (周寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),福建寧德 355400)

        在我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步的需求下,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)觀念中僅僅要求學(xué)生會(huì)算數(shù)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,而是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)的特點(diǎn),巧妙地將計(jì)算和應(yīng)用融合在一起,開(kāi)展有效的教學(xué)工作。因此,教師應(yīng)立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的,根據(jù)教材內(nèi)容,將計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)結(jié)合,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),自主將其運(yùn)用在解題過(guò)程中。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,部分教師的教學(xué)觀念陳舊落后,小學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)興趣。因此,如何強(qiáng)化“算用結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注且思考的問(wèn)題。

        一、在情境教學(xué)中開(kāi)展“算用結(jié)合”教學(xué)

        小學(xué)生由于初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。計(jì)算能力作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),常在日常生活中廣泛應(yīng)用,是教師注重培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。教師需要讓學(xué)生在課堂中理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的普遍運(yùn)用,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),幫助學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性,并且有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起,促進(jìn)“算用結(jié)合”教學(xué)課堂的形成。

        在開(kāi)展“算用結(jié)合”教學(xué)時(shí),小學(xué)生能夠通過(guò)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)計(jì)算方法在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用,更加得心應(yīng)手。教師應(yīng)該改變單一教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中側(cè)重營(yíng)造數(shù)學(xué)情境,提供發(fā)散性數(shù)學(xué)思維的平臺(tái)。教師還應(yīng)把握學(xué)生的個(gè)性,因材施教,從多方面考慮教學(xué)策略的適應(yīng)性,讓學(xué)生都能在教學(xué)情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,從多角度思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出最適合解決問(wèn)題的計(jì)算方法。小學(xué)生能夠從探索中不斷深入,體會(huì)到計(jì)算能力與實(shí)際生活是密不可分的,從而重視數(shù)學(xué)的“算用結(jié)合”。

        教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓小學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮他們的主動(dòng)性,從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,給課堂實(shí)踐注入生機(jī)、活力。例如,教師在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí),學(xué)生理解和掌握整十、整百、整千數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,在主動(dòng)參與計(jì)算的過(guò)程中,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。教師通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算方法引入解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。例如,教師在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展現(xiàn)游樂(lè)園的圖片,讓小學(xué)生仔細(xì)觀察圖片里的游樂(lè)項(xiàng)目,學(xué)生積極舉手?jǐn)⑹鲎约合矚g的項(xiàng)目及原因。然后,教師在PPT 上呈現(xiàn)游樂(lè)項(xiàng)目的價(jià)目表,讓學(xué)生在游樂(lè)園的情境中感受數(shù)學(xué)的歡樂(lè)氛圍,主動(dòng)利用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從生活情境出發(fā)引出教學(xué)內(nèi)容,讓計(jì)算與實(shí)際生活相結(jié)合,小學(xué)生能夠從中感受到計(jì)算能力在生活中的重要性,從而提高對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的重視程度。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,將計(jì)算方法引入教學(xué)情境,能夠讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,在加深對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí),避免“算用分裂”。

        二、在針對(duì)性訓(xùn)練中鞏固“算用結(jié)合”

        教師經(jīng)常忽視了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生的心智還不夠成熟,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、自主學(xué)習(xí)能力弱的情況,教師沒(méi)有設(shè)身處地考慮他們的需求和感受,這樣制定出來(lái)的教學(xué)策略往往喪失了該有的靈活性。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下,很難體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的真實(shí)魅力,嚴(yán)重影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        計(jì)算能力作為解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的重要前提和鋪墊,需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)整合教學(xué)資源,在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,靈活地調(diào)控教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的難度,讓每位學(xué)生都能夠適應(yīng)新階段改革的教學(xué)模式。若是教師一味地向?qū)W生講解計(jì)算方法和解題思路,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練,學(xué)生通常會(huì)失去自主思考的能力。在這種情況下,小學(xué)生解題思路往往與教師相類(lèi)似,呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自我反思,并且自主地對(duì)計(jì)算方法和解題方法展開(kāi)深入挖掘,發(fā)散數(shù)學(xué)思維,從多個(gè)角度有條理地將帶有自身思維特點(diǎn)的計(jì)算方法滲透進(jìn)解題過(guò)程中。這樣,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)從思維層面上得到很大的提升。

        教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入“100 以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué),讓學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)字加減法的計(jì)算方法。隨后,教師可以在學(xué)生對(duì)知識(shí)初步掌握的前提下,在課堂中設(shè)置問(wèn)題情境,如3個(gè)小朋友在教室折紙船,小蘭折了20只,小紅折了26只,小明折了32只。在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下,小學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算和解答。這樣,學(xué)生可以在自主探究中掌握從左向右的計(jì)算順序及加法減法的進(jìn)位和退位問(wèn)題,能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中,促進(jìn)“算用結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

        三、在趣味教學(xué)游戲中體會(huì)“算用結(jié)合”

        新鮮有趣的課堂形式比枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引小學(xué)生的好奇心和注意力,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限想象。因此,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求,在課堂中巧妙設(shè)置趣味性的教學(xué)游戲。教師在游戲選擇上也需要加強(qiáng)思考,盡量選擇聯(lián)系實(shí)際生活的合作型游戲,讓小學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,及時(shí)在游戲中感受到生活中的數(shù)學(xué)信息,促進(jìn)“算用結(jié)合”在課堂教學(xué)的推動(dòng)下回歸生活、高效發(fā)展。教師可以利用一些數(shù)字卡片作為計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的輔助工具,促進(jìn)小學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生能夠理解和運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,并能靈活運(yùn)用在具體的問(wèn)題情境中。教師同樣可以利用數(shù)字卡片開(kāi)展趣味游戲,教師可將卡片貼在黑板上,讓學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M,各自選擇兩個(gè)數(shù)字,計(jì)算出得數(shù),兩位學(xué)生將得數(shù)告訴其他學(xué)生,給他們一個(gè)數(shù)字范圍,讓他們猜測(cè)兩人選擇的數(shù)字分別是什么。在游戲過(guò)程中,可激發(fā)小學(xué)生對(duì)計(jì)算的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)他們?cè)谟?jì)算學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)出具有時(shí)代氣息和生活意識(shí)的數(shù)學(xué)氛圍,讓學(xué)生從中體會(huì)到計(jì)算與生活多方面息息相關(guān),以此讓“算用結(jié)合”的作用在小學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。

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