吉林化工學(xué)院 王英華

“動力”這一詞匯常出現(xiàn)在心理學(xué)范疇，是決定個體行為決策最直接的影響因素，體現(xiàn)為能力、能量，是推動行為的前提。創(chuàng)業(yè)動力是指創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會后，對商業(yè)機會的持續(xù)追求的意愿，是自發(fā)性的行為，創(chuàng)業(yè)動力的差別影響著創(chuàng)業(yè)者評估商業(yè)機會和獲得資源的意愿強度，影響創(chuàng)業(yè)行為的持續(xù)發(fā)生和創(chuàng)業(yè)過程的實際成效。

一、創(chuàng)業(yè)動力

動力是人的行為的重要影響因素，在20世紀20年代已經(jīng)出現(xiàn)個體行為的動力和動機的心理學(xué)范疇的研究。伍德沃思（1918）提出動力機制和動力的驅(qū)動能力兩個概念，他認為動力影響人的行為主要從外部行為的機制和內(nèi)部條件的驅(qū)動兩個方面，體現(xiàn)為動因和驅(qū)動條件，是推動事物發(fā)展的各種力量和相互作用的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)動力是指激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿，促進創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的各種因素的總和。創(chuàng)業(yè)動力影響因素有很多，既包括出于自身發(fā)展和追求財富的直接需求，也包括受到創(chuàng)業(yè)教育帶來的創(chuàng)業(yè)興趣和意愿，還有受到外部環(huán)境帶來的創(chuàng)業(yè)激情。事實上，創(chuàng)業(yè)動力越強，越有可能開始實際創(chuàng)業(yè)行為；動力是強化創(chuàng)業(yè)參與意愿，保持和增強意向，持續(xù)采取行動和推動發(fā)展的重要原因。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力的因素主要從外部客觀條件和主觀意識來分析。外部客觀條件是促進大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的必要因素，社會環(huán)境、國家政策因素方面，國家不斷出臺刺激措施和手段，從李克強總理在達沃斯會議上提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來，六屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動的組織，當(dāng)前社會形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進而形成了良好的機遇因素，當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，從技術(shù)、產(chǎn)品、資金、人員等方面，已經(jīng)到了前所未有的良好契機，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，金融投資的多樣化，都給小規(guī)模投資和高速度增長帶來可能。

內(nèi)在主觀條件是決定大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的主要因素。一是觀念因素，在傳統(tǒng)觀念更多是學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)，穩(wěn)定發(fā)展成為主導(dǎo)思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動意味著不斷地突破障礙，挑戰(zhàn)和達成目標，意味著更大的投入和付出，樹立積極的創(chuàng)業(yè)思想，則成為主導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的主要原因；二是需求因素，對財富的追求、對事業(yè)的追求，以及理想的驅(qū)動，包括社會角色的定位等，都是個體成長需求所帶來的影響和變化；三是能力因素，創(chuàng)業(yè)活動無疑提出了對大學(xué)生更好的素質(zhì)和能力要求，具備良好的視野，出色的實踐能力，聰明的頭腦等知識和技能顯得更為關(guān)鍵。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力特點

綜合中國人民大學(xué)發(fā)布的2017-2018年《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》等數(shù)據(jù)資料，對我省高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力所表現(xiàn)出來的基本特點：

一是大學(xué)生具有普遍參與創(chuàng)業(yè)活動的意愿。研究表明，隨著創(chuàng)業(yè)教育的普及，高校學(xué)生呈現(xiàn)愿意接受和不排斥態(tài)度，97.93%的在校大學(xué)生學(xué)生對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性具有認同，產(chǎn)生興趣和比較有興趣開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生占比達到65.14%，有3.8%的大學(xué)生明確了開展創(chuàng)業(yè)的意愿。二是工科專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)意愿更強，工學(xué)類、管理學(xué)類和經(jīng)濟學(xué)類排在對創(chuàng)業(yè)活動有興趣的學(xué)生的前三位，更多學(xué)生傾向接受管理、營銷類課程教育，工科專業(yè)提供的實驗、實踐環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)業(yè)、技術(shù)類創(chuàng)新提供可能；三是大學(xué)生更傾向到二線城市開展創(chuàng)業(yè)活動，受到居住成本、交通成本、生活成本等諸多條件影響，以及二線城市優(yōu)厚的孵化政策，49.62%的學(xué)生將二線城市列為創(chuàng)業(yè)活動首選區(qū)域，北上廣深等一線城市只有32.46%的學(xué)生選擇，三線城市比例不斷增加也達到了16%。四是創(chuàng)業(yè)動力隨著年級增長呈現(xiàn)減弱趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長和就業(yè)的開始，創(chuàng)業(yè)動機逐漸減弱，本科生大一占比為26.03%，、大二占比為23.49%，其原因在于創(chuàng)業(yè)活動的長期性、復(fù)雜性以及資源限制，學(xué)生隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及參與實踐，對創(chuàng)業(yè)活動過程有了更多的實際接觸和認知，遇到的困難逐漸增加，創(chuàng)業(yè)的動力就會下降。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力的影響因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力產(chǎn)生和發(fā)展的因素有很多，既包括個體內(nèi)部的意識、態(tài)度、能力、素質(zhì)等方面，也包括來自外部政策、資源、環(huán)境等。

（一）高失敗率的影響

新進入企業(yè)缺陷理論（Stinchcombe，1965）指出，新企業(yè)存在著像嬰兒一樣的先天不足，組織體系不完善、資源條件不足、市場不夠穩(wěn)定、競爭能力不足，新企業(yè)創(chuàng)辦者需要承擔(dān)不同的角色，解決企業(yè)發(fā)展面臨的各種問題，承擔(dān)各種任務(wù)，建立針對股東、客戶的信任，克服不斷出現(xiàn)的障礙等。根據(jù)騰訊研究院《2017中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告》，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均壽命只有2.5年，低于世界平均水平。

（二）職業(yè)發(fā)展意愿的影響

經(jīng)濟發(fā)展為大學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機會，就業(yè)的范圍和途徑更加多樣，社會環(huán)境、家庭觀念、就業(yè)政策、個人素質(zhì)能力都在影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。顯然職業(yè)發(fā)展的多樣性相對于創(chuàng)業(yè)更能給大學(xué)生帶來誘惑，如何保持創(chuàng)業(yè)意愿和持續(xù)的投入，特別是面臨失敗和重大障礙，繼續(xù)堅持和帶動團隊就成為難題。

（三）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的勝任力

創(chuàng)業(yè)者和參與創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建的團隊，存在著市場生存和發(fā)展問題，面臨不斷遇到的資金、運營、競爭問題，這些都給參與創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生帶來前所未有的壓力。蓋洛普報告的敬業(yè)度調(diào)查指出，專業(yè)能力強、動機強烈的員工是促進企業(yè)成功的重要因素，全球平均的高敬業(yè)度員工的比例為13%，美國為30%，中國僅為6%。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源環(huán)境

不僅是資金、技術(shù)、人員，還包括來自社會、家庭的各種關(guān)注和支持，同時創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要識別機會、創(chuàng)建組織、開發(fā)產(chǎn)品，還有推動市場發(fā)展、面對競爭，克服初創(chuàng)企業(yè)的生理缺陷。一系列條件都會成為限制創(chuàng)業(yè)動力發(fā)展的環(huán)境因素，40%大學(xué)生認為當(dāng)前高校提供的創(chuàng)業(yè)資源和配套服務(wù)水平無法達到預(yù)期的孵化需求，特別是上下游合作伙伴關(guān)系、實驗和開發(fā)平臺、孵化空間、風(fēng)險投資基金等方面都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動開展的期待要素。

四、基于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式

結(jié)合省屬高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐特點，在當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培育和發(fā)展，進一步提升創(chuàng)業(yè)實踐教育的針對性，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)生動力。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)

創(chuàng)業(yè)意愿體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)意識，也是參與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生主體性的體現(xiàn)。在社會進步過程中，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元發(fā)展，也具備選擇的多樣化特征。這就要求促進大學(xué)生的自我判斷和自我選擇的能力，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的社會發(fā)展過程中，對于大學(xué)生的自主選擇、獨立發(fā)展有了更高的要求，如果有目的、有意識、有方向的帶動大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，就需要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的個體性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新和自發(fā)創(chuàng)造的意愿，喚醒其參與創(chuàng)業(yè)，主動發(fā)展的意識。

一是增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體意識，通過教育引導(dǎo)，促進對自我主體價值的認知，積極地、自覺地發(fā)揮主體性的作用，幫助學(xué)生相信自己有能力改造自然和社會，主動承擔(dān)時代賦予的責(zé)任；二是塑造合格人格。人格是人的思想、情感和行為的綜合表現(xiàn)和模式，這個是高等教育賦予大學(xué)生最終的心理品質(zhì)，形成合格人才的穩(wěn)定特質(zhì)，具備內(nèi)在心理特征，創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的心理品質(zhì)和特征要求更加完善，體現(xiàn)在人格、毅力和勇氣方面的獨特品質(zhì)，更有對創(chuàng)新精神、進取精神、奮斗精神的嚴格要求，還有對職業(yè)道德觀念和良好品行的要求；三是創(chuàng)業(yè)的能力。這是強調(diào)大學(xué)生個體在參與創(chuàng)業(yè)活動中具備的力量，也是通過高等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)、穩(wěn)定和根植于學(xué)生個體的具體的能力和素質(zhì)。這事保障創(chuàng)業(yè)活動開展的基本要素，是一個學(xué)生獲取知識、保持方向、確保價值實現(xiàn)的能力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)

動力來源于人的需求，是在人的需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生行為的根本動因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動主要依靠自身需求驅(qū)動，建立良好的引導(dǎo)機制，才能激發(fā)其動力。高等學(xué)校的目的在于促進大學(xué)生的發(fā)展，使得大學(xué)生發(fā)展在滿足過程中得到改造和發(fā)展。

促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力的任務(wù)在于職業(yè)發(fā)展不能僅僅作為學(xué)生受教育的基本需求，而是提供更高的價值需求，把大學(xué)生的發(fā)展需求引導(dǎo)到更高的層次。要善于利用媒體資源、教育資源，創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)活動的信息，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的好奇心，強化個體創(chuàng)業(yè)需求，并且不斷總結(jié)成長的成就感，促進新的需求產(chǎn)生。要善于比較不同的職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的差距，幫助學(xué)生正確認知發(fā)展的突破點。要開展有組織的實踐和完善的創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷提高思想覺悟，提高參與創(chuàng)業(yè)活動興趣，建立良好的職業(yè)發(fā)展觀念，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)個人成長需要，進而激發(fā)個體自覺能動的進行改造。

（三）課程內(nèi)容體系的改善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的主要外部條件，其課程設(shè)置和內(nèi)容選擇，主要對創(chuàng)業(yè)主體的思想、價值觀、物質(zhì)和精神需求方面帶來積極影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，碎片化的知識更是帶來巨大的沖擊和影響。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是要建立良好的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的社會環(huán)境，建立一個具有影響人的思想和促進行為改變的環(huán)境。一方面是加強課程的建設(shè)，一方面是注重實踐的訓(xùn)練，還要不斷提供企業(yè)孵化的平臺，以及促進創(chuàng)業(yè)活動的各類資源。這是為大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動提供開放的系統(tǒng)，使得能夠獲取足夠的信息，從而堅定創(chuàng)業(yè)的意愿，保持創(chuàng)業(yè)的動機，通過教育環(huán)境的不斷改善，來激發(fā)個體持續(xù)的動力。

（四）激勵機制的建立

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動需要持續(xù)的動力，這種動力的保持，需要外部的推動和引導(dǎo)，也需要自身心理活動的激發(fā)、調(diào)整、適應(yīng)，因此要根據(jù)心理活動特點，從思想意識出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律，建立完善的激勵機制。

一是情感激勵。情感激勵在于促進參與創(chuàng)業(yè)活動大學(xué)生具有足夠的創(chuàng)業(yè)激情，要建立對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的足夠了解，創(chuàng)造良好的情感交流的方式和方法，了解創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的內(nèi)心真正需求，形成凝聚力量、關(guān)懷發(fā)展、促進成長的良好環(huán)境，形成信任感，產(chǎn)生自我不斷提升的需求，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的動力；二是賞識教育，要對大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動予以良好的肯定，并不斷進行表揚、獎勵，通過肯定來引導(dǎo)認知不足和改善行為的發(fā)生，要通過表揚來促進對正確行為的認知，發(fā)現(xiàn)閃光點和促進積極行為的發(fā)生；三是榜樣帶動，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，通過創(chuàng)業(yè)故事，以及校友發(fā)展的實際例子，來幫助學(xué)生不斷肯定創(chuàng)業(yè)行為，在面對高失敗率中，能夠保持動力和不斷激發(fā)活力。