江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙 峰

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，所以，課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。我們知道，中學(xué)生的心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平在不斷提高，這對(duì)教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式等提出了挑戰(zhàn)。以學(xué)定教是新課程改革時(shí)期的重要理念，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的意義。基于此，我們探索“以學(xué)定教”教學(xué)模式就顯得十分重要。

一、更新教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位

“以學(xué)定教”就是教師根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是新時(shí)代教育發(fā)展的要求。教師要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，跟上教育發(fā)展的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。然而初中生的個(gè)人主體意識(shí)不強(qiáng)，還是需要教師在課堂中不斷引導(dǎo)，這也對(duì)教師的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。例如，在學(xué)習(xí)二次根式時(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)公式的理解和應(yīng)用程度不同，有的學(xué)生可以很快理解算術(shù)平方根和代數(shù)式的概念，進(jìn)而快速學(xué)習(xí)后面的混合運(yùn)算，有的學(xué)生理解得相對(duì)慢一些，需要一個(gè)理解和消化的過(guò)程。在基本運(yùn)算的學(xué)習(xí)中,教師要注意觀察學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新概念的掌握程度，通過(guò)隨堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有一個(gè)大致的了解，通過(guò)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂規(guī)劃，必要時(shí)教師要給學(xué)生留出自由提問(wèn)的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建和諧課堂需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，通過(guò)精美的課件和相關(guān)視頻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師通過(guò)風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇葉片、鐘表等小動(dòng)畫(huà)的演示，聯(lián)系生活，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。在學(xué)習(xí)后面的中心對(duì)稱(chēng)和以原點(diǎn)為中心對(duì)稱(chēng)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)可以幫助教師更直觀地演示復(fù)雜圖形的變換過(guò)程，讓學(xué)生能夠一目了然地明白操作過(guò)程。小動(dòng)畫(huà)和一些素材的使用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)可以幫助教師活躍課堂氣氛，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，從而加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該局限在課堂內(nèi)，通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，比如開(kāi)展奧數(shù)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過(guò)各種途徑和方式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的線段”時(shí)，教師通過(guò)課前引導(dǎo)和情景模擬等教學(xué)方式引出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。教師可以提出問(wèn)題：按照三角形三個(gè)內(nèi)角的大小，可以將三角形分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，那如果按照邊的長(zhǎng)短，又該怎么分類(lèi)？通過(guò)分小組討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，教師要到每個(gè)小組進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和掌握程度，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不要偏離正軌。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式可以極大地提高課堂效率，在小組合作中反映出的問(wèn)題就是學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，符合“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。教師通過(guò)對(duì)三角形學(xué)習(xí)的深入一步步地引導(dǎo)學(xué)生探究更有難度的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將問(wèn)題層層遞進(jìn)，給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，這樣可以帶動(dòng)課堂氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確解決問(wèn)題的方法過(guò)程，最后得出的答案固然很重要，但掌握解題方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是更為重要的。例如：在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”中，教師要讓學(xué)生明確不等式的概念、性質(zhì)和不等式組的解法，了解不等式的基本形式，要靈活運(yùn)用數(shù)軸解決不等式問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要明確其中的重要性，引起學(xué)生對(duì)不等式的重視。從一元一次不等式的解法中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)，在面對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)便能夠使用科學(xué)合理的方法加以解決，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)“以學(xué)定教”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反饋情況了解自己教學(xué)方式上的不足。

綜合上述，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過(guò)“以學(xué)定教”這一教學(xué)模式更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。