天津市寶坻區(qū)北郝小學(xué) 白利華

隨著社會的逐漸發(fā)展，人們清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新意識的重要意義。創(chuàng)新意識能夠促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成，而創(chuàng)新能力決定了國家發(fā)展的能力和發(fā)展高度。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考習(xí)慣的最好時期。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新想法不但有助于學(xué)生未來成長，也有助于社會發(fā)展和進(jìn)步。

一、影響小學(xué)生創(chuàng)新想法養(yǎng)成的因素

1.傳統(tǒng)教育的影響

我國長期以來受到傳統(tǒng)教育方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為教學(xué)主體，將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中比較被動，很難形成自主性的思考。在以記憶為主的學(xué)習(xí)過程中限制了學(xué)生思考，形成了循規(guī)蹈矩的思維方式，影響到小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育體制下，無論教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長還是學(xué)生自身，都在用考試成績和分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動圍繞著取得高分展開，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握碎片化，無法形成連貫性的思維，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)知識展開聯(lián)想，形成了思維定式，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考的過程，需要教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生綜合自己所學(xué)的知識，針對問題加以運(yùn)用，思考的過程是學(xué)生實現(xiàn)自我提高的過程。但是，在實際教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生按照例題所給出的思路解題，學(xué)生缺乏擴(kuò)展性思維。因此，要讓小學(xué)生思考意識具有創(chuàng)新性，需要啟發(fā)學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，尋求解決問題的新方法和新思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

1.提高教師綜合素質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師需要改變原有的教學(xué)觀念，以小學(xué)生興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主角。

例如，在計算“14+7+6=？”中，可以采用豎式計算得出“14+7=21”，然后計算“21+6=27”來得出最終答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是否能夠采用更快的方法計算？這里“14+6”是較為常見的口算題目，學(xué)生能夠直接說出“14+6=20”“20+7=27”，顯然，這種算法更加快捷。計算出這個結(jié)果的方法可能有多種，學(xué)生尋求計算方法的思考過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程。

（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，就要不斷豐富自身掌握的知識門類。教師具有廣博的知識，擁有強(qiáng)大的知識體系，必然會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

例如，有一個式子“1+1=1”，需要怎樣解釋才能合理？這樣的問題無疑是在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可能在自身知識結(jié)構(gòu)中認(rèn)識到這是布爾代數(shù)計算。教師只有擁有豐富的知識，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，對學(xué)生天馬行空似的思考方式進(jìn)行有效把控，才能做到收放自如。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成另辟蹊徑的思考習(xí)慣，需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。不同的學(xué)生思考問題的方法有所區(qū)別，一些學(xué)生善于用學(xué)到的知識循規(guī)蹈矩地解決問題，而有些學(xué)生喜歡在正常的解題思路上別出心裁。在傳統(tǒng)教學(xué)中，那些不按照正常邏輯思維判斷的學(xué)生常常被限制，但是并未意識到這種不拘一格的思考方式恰恰是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生成長和思維發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新思維空間，避免將這種創(chuàng)新意識扼殺在啟蒙階段中。

（2）加強(qiáng)思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)小學(xué)生個性化創(chuàng)新意識，需要加強(qiáng)學(xué)生思維方面的練習(xí)。學(xué)生個性不同，看待問題的角度也不同。

例如，有這樣一道題：要煮熟2 個雞蛋耗時10 分鐘，如果要煮熟3 個雞蛋，耗時多少分鐘？這道題要結(jié)合不同的情況回答，學(xué)生站在不同的角度思考問題將會得到不同的答案。這時教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，從自身思考問題的角度進(jìn)行解釋。進(jìn)行思維訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生圍繞問題思考，而并非得到唯一的結(jié)論。

3.改善教學(xué)方法

（1）對學(xué)生多鼓勵。小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生個性化思維意識，就要改變傳統(tǒng)教育中非黑即白的慣性思維，要在教學(xué)中認(rèn)真聽取學(xué)生解決問題的思路，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時理清學(xué)生思考問題的方向，引導(dǎo)學(xué)生走出思考誤區(qū)。

（2）讓學(xué)生多聯(lián)想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，需要讓學(xué)生多展開聯(lián)想，站在多維度視角下思考問題，答案可能并非唯一，思考問題的過程是學(xué)生將自己掌握的知識聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的過程，也是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的過程。

小學(xué)階段是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的最佳階段，教師需要不斷豐富完善自身知識結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)新意識培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生實際能力進(jìn)行合理引導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生思考積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。