■楊春林

青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望。加強(qiáng)青少年法治教育，使廣大青少年學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法，遇事找法，解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。而民法典被稱為“社會(huì)生活百科全書”，是民事權(quán)利的宣言書和保障書，幾乎所有的民事活動(dòng)，都能在民法典中找到依據(jù)。初中道德與法治教師應(yīng)合理地運(yùn)用這部法典，幫助學(xué)生增長(zhǎng)民法典知識(shí)，提升民法典意識(shí)，指導(dǎo)民法典在實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)民法典條文，增長(zhǎng)民法典知識(shí)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們的理解能力、水平和范圍?！耙姸唷辈拍堋白R(shí)廣”。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)民法典知識(shí)的宣傳和教育，從而豐富學(xué)生法律知識(shí)。教師可采取以下兩種方式。

1.加強(qiáng)民法典條文直接呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法典知識(shí)的直觀感受。

初中道德與法治學(xué)科是法治教育的重要陣地，教師可配合學(xué)校有關(guān)部門，利用晨會(huì)、班會(huì)、宣傳櫥窗、問卷調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等方式，選取民法典的條文，幫助學(xué)生了解民法典內(nèi)容。現(xiàn)行統(tǒng)編初中道德與法治教材，非常注重法律知識(shí)的普及，多次在教材正文或者輔文中直接引用法律條文。例如在七（下）第10 課“法律伴我們成長(zhǎng)”探究2“感受法的關(guān)愛”中，就引用了憲法第46 條、未成年人保護(hù)法第43 條、婚姻法第21條、勞動(dòng)法第15 條等4 部法律的相關(guān)條文。在八（上）第5 課第2 框“預(yù)防犯罪”中引用了刑法第13 條和第17 條等。八（下）很多正文就是憲法條文的直接引用。但是，當(dāng)我們更深入地研究教材后，不難發(fā)現(xiàn)編者更多的是選取典型案例引導(dǎo)教學(xué)，從具體的法律條文中概括出基本原則和特征，并非每次都提供相關(guān)的法律條文。

例如，八（上）第5 課“做守法公民”第1 框“警惕身邊的違法行為”中，在探究分享部分列舉了違反合同、侵犯肖像權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，在隨后的正文部分就概括了典型的民事違法行為包括侵犯他人民事權(quán)利或者沒有依法履行合同義務(wù)，并沒有提供具體的法律條文幫助學(xué)生理解。教師在這部分教學(xué)中可以適當(dāng)增加民法典第509 條、第1019 條以及第123 條等相關(guān)條文。呈現(xiàn)相關(guān)民法典條文后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“閱讀與反思”環(huán)節(jié)：（1）這些法律條文告訴我們民事違法包括哪些形式？（2）你能列舉生活中與這3 條民法典條文相關(guān)的案例或社會(huì)熱點(diǎn)嗎？（3）你還能找出與“民事權(quán)利”“合同的履行”相關(guān)的民法典條文嗎？在解決3 個(gè)問題的過程中，學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了民法典，在查閱更多的民法典條文的過程中，澄清認(rèn)識(shí)，豐富法律知識(shí)。

2.通過圖文并茂的方式或者通俗易懂的視頻，幫助學(xué)生理解民法典條文，增強(qiáng)民法典知識(shí)。

隨著我國(guó)法治建設(shè)的完善，公民生活與法治的聯(lián)系越來越密切，而法律知識(shí)相對(duì)而言是晦澀難懂的。想要幫助學(xué)生形象化地理解教材知識(shí)，提升學(xué)生的法治思維，教師可巧借主流媒體關(guān)于法律的宣傳短片，完成教學(xué)任務(wù)。如3D動(dòng)畫大片《當(dāng)哪吒遇到民法典》中的“獨(dú)家招式泄密記”“高空墜物傷人記”“貸款購物被套記”“離婚冷靜和好記”，這一系列動(dòng)畫故事配套相關(guān)民法典條文，生動(dòng)幽默，幫助學(xué)生直觀了解民法典知識(shí)，理解法律的本質(zhì)與作用這一教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，教師在選取視頻時(shí)，需要仔細(xì)甄別，不能只追求趣味而忽視教育性；同時(shí)視頻不宜過長(zhǎng)，5 分鐘以內(nèi)比較適宜。在找不到合適視頻或者時(shí)間不允許的情況下，教師還可以選擇更加直觀明了的宣傳漫畫。

二、解決情境中的問題，提升民法典意識(shí)

法治教育的一個(gè)重要渠道就是呈現(xiàn)、分析案例。但是，在日常生活中，學(xué)生腦中對(duì)很多法律問題還是一片空白，對(duì)于事情的是非曲直并不清楚，所以，教師在分析和解決問題時(shí)，可以將民法典條文作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生通過法律解決問題的習(xí)慣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)，提升法治思維。

1.創(chuàng)設(shè)生活化、有沖突的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

有沖突、生活化的案例，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)探尋，培養(yǎng)他們遇事找法,解決問題靠法的習(xí)慣，樹立法治信仰。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5 課第3 框“善用法律”這一課時(shí)，就選取了這樣一則案例：2017 年10月8 日，小黃在杭州市騎共享單車時(shí)，把化妝包忘在了車筐里。等她回來尋找時(shí)，車和化妝包都不見了。小黃通過監(jiān)控視頻找到了當(dāng)天自己離開后把車騎走的小姜。小姜稱，自己撿到化妝包后就扔掉了。小黃列了一張清單，寫明化妝包里的東西價(jià)值約1700 元，要求小姜賠償1000 元。最后，經(jīng)當(dāng)?shù)孛窬{(diào)解，小姜賠償小黃500 元。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，我們應(yīng)該拾金不昧，見到貴重物品要交給失主或者警察，不重要的東西則會(huì)隨意處理掉。案例中的失主要求賠償，警察也支持，這與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，較好地引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找民法典條文，尋找警察這樣做的法律依據(jù)。這樣就自然而然地引出民法典條文第316 條：“拾得人在遺失物送交有關(guān)部門前，有關(guān)部門在遺失物被領(lǐng)取前，應(yīng)當(dāng)妥善保管遺失物。因故意或者重大過失致使遺失物毀損、滅失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”在這個(gè)教學(xué)案例中，教師運(yùn)用民法典作為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，情境問題處理得有理有據(jù)，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富了相關(guān)法律知識(shí)。通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)牢固樹立法治意識(shí)以及相信法律、依法辦事等觀念，真正把法治內(nèi)化于心，外化于行。這樣的案例還有很多，如：坐出租車下車開門時(shí)，后方來的電動(dòng)車撞上出租車車門，誰應(yīng)承擔(dān)損失？在小區(qū)里開車撞死沒有拴狗繩的名貴小狗，需不需要賠償？當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以配合設(shè)問，分段呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲。

教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意呈現(xiàn)沖突，留有懸念，激發(fā)學(xué)生探究未知的意愿。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5 課第3 框“善用法律”時(shí)，在呈現(xiàn)上文中提到的撿到遺失物的案例之前，做了這樣的提問引導(dǎo)：（1）你撿到過東西嗎？（2）你遇到過撿了別人的東西又將其丟棄的事情嗎？（3）撿到的東西被丟棄以后，失主找到你，讓你賠償，你會(huì)賠償嗎？通過3 個(gè)追問，教師成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。隨后，教師呈現(xiàn)上文案例，引發(fā)學(xué)生思考：“你從案例中的小黃身上，學(xué)到了什么？”通過討論交流，學(xué)生明確了要將法律作為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，而非主觀臆測(cè)，從而激發(fā)自覺學(xué)習(xí)法律、尊重法律，養(yǎng)成用法律知識(shí)和法治思維解決問題、處理矛盾的能力和習(xí)慣。

三、指導(dǎo)生活實(shí)踐，熟悉民法典的運(yùn)用

立德樹人作為初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該落實(shí)到具體的實(shí)踐中去?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確要求以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，全過程、全要素開展法治教育。開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用法律指導(dǎo)生活，離不開法律知識(shí)，特別是民法典知識(shí)。

1.以民法典為參考，開展法治教育活動(dòng)。

知行合一是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中需要主動(dòng)開展一些專門的法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法治思維。我們可以開展模擬法庭、“法律在身邊”演講比賽、法律情景劇展演等專門的法治實(shí)踐活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的話題和場(chǎng)景，并以民法典作為活動(dòng)開展的重要參考依據(jù)。例如，模擬法庭活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí),在模擬法庭上進(jìn)行質(zhì)疑辯論，進(jìn)而加深對(duì)法律的理解，升華情感。如果沒有對(duì)法律條文的學(xué)習(xí)，模擬法庭就會(huì)變成部分學(xué)生對(duì)法律概念及原則的誦讀，從而失去開展這一活動(dòng)的實(shí)際意義。

2.以民法典為指南，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于民事活動(dòng)，與民法典有著緊密的聯(lián)系。道德與法治教師應(yīng)積極與學(xué)校相關(guān)部門及教師合作，邀請(qǐng)學(xué)生參與前期設(shè)計(jì)，查詢相關(guān)民法典條文或其他法律條文，以法律為行動(dòng)指南，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)法治意識(shí)。例如，某校經(jīng)常開展“行走南京”綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中一期活動(dòng)的行走路線是南京明城墻。實(shí)踐作業(yè)要求：“請(qǐng)你仔細(xì)觀察城磚上的文字，尋找600 年前‘物勒工名’制的影子，并拓印一張城磚上的文字，留下美好的回憶?！弊鳛楣瘢欠窨梢运阶酝赜〕谴u上的文字？在活動(dòng)開始之前，教師積極引導(dǎo)學(xué)生查閱民法典，發(fā)現(xiàn)第258 條規(guī)定，國(guó)家所有的財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，禁止任何組織或者個(gè)人侵占、哄搶、私分、截留、破壞。根據(jù)這一民法典條文和學(xué)生的建議，教師在此次活動(dòng)注意事項(xiàng)中，特別添加了“溫馨提示”：如需拓印城磚上的文字，請(qǐng)去景區(qū)指定地點(diǎn)完成任務(wù)；隨意拓印城磚上的文字屬于破壞文物的違法行為哦！同時(shí)，也提醒同學(xué)們，不要從明城墻上向下拋扔垃圾……

在法治教育中，我們強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成遇到事情要找法，解決問題要依法的思維習(xí)慣和行為方式，特別要關(guān)注與我們生活密切相關(guān)的民法典，用其指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。只有這樣，法治素養(yǎng)才能在學(xué)生心中“落地生根”。