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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的應(yīng)用策略

        2020-12-17 12:26:31李志偉
        教師博覽 2020年6期
        關(guān)鍵詞:解題教師學(xué)生

        李志偉

        (撫州市臨川區(qū)大崗鎮(zhèn)中心小學(xué),江西撫州 344100)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師一般會直接否定,這容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,他們害怕犯錯(cuò)遭受批評。教師要合理看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不能一味指責(zé)。教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,教師加大對錯(cuò)誤資源的利用,將錯(cuò)誤資源與課堂教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生在改正中進(jìn)步,從而獲得更好地進(jìn)步。

        一、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

        教師幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,要先弄清楚學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。首先,學(xué)生自身問題。學(xué)生在解題的時(shí)候,出現(xiàn)粗心大意的情況,這是出錯(cuò)的重要原因之一。學(xué)生不認(rèn)真答題也會導(dǎo)致錯(cuò)誤,這也是教學(xué)過程中常見的現(xiàn)象。其次,學(xué)生不夠重視,對于同一道題目,學(xué)生會反復(fù)犯錯(cuò),對所學(xué)內(nèi)容含糊不清,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。最后,教師糾錯(cuò)流于形式。當(dāng)學(xué)生答題錯(cuò)誤的時(shí)候,教師會演示一遍正確的解題方法,就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了解題方法。實(shí)際上教師沒有從錯(cuò)誤點(diǎn)出發(fā),而是單純地解答問題,效果不是很好。錯(cuò)誤的原因是多種多樣的。所以,教師要綜合考慮,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,降低出錯(cuò)的概率。教師要引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤后,能夠及時(shí)改正,厘清正確思路。

        從某種意義上來看,犯錯(cuò)并不是壞事,尤其是對于小學(xué)生而言,他們在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常犯錯(cuò)。正是這些錯(cuò)誤,暴露了學(xué)生自身的問題,說明學(xué)生對部分知識點(diǎn)沒有掌握。合理利用錯(cuò)誤資源不僅可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,還能夠加深學(xué)生對知識的理解。錯(cuò)誤資源包括多個(gè)方面,如考試錯(cuò)題、作業(yè)錯(cuò)題、課堂回答錯(cuò)誤等,教師可將這些信息記錄下來,作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)材料。另外,教師要加強(qiáng)對錯(cuò)題的研究,讓學(xué)生在今后做題的時(shí)候一定要注意,避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤??梢婂e(cuò)題是寶貴的教學(xué)資源,合理運(yùn)用這些教學(xué)資源幫助學(xué)生鞏固知識,形成正確認(rèn)識。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用

        (一)準(zhǔn)備錯(cuò)題本

        教師讓學(xué)生將出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目記錄下來,從根本上做出改變。如果只是對錯(cuò)題簡單講解,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會注意到問題,但時(shí)間一長很有可能會再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)誤題目全部記錄下來,并且做好分類,便于在今后的學(xué)習(xí)中參考。學(xué)生應(yīng)經(jīng)常整理錯(cuò)題本,看其中是否有類似的內(nèi)容,可以對照來看,力求自己解決問題。錯(cuò)題本將錯(cuò)誤集中起來,為學(xué)生節(jié)省了大量的總結(jié)時(shí)間,從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題本,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

        (二)同伴互助學(xué)習(xí)

        在每次考試后,教師對試卷中的常見問題進(jìn)行講解,給出正確的解題方法。學(xué)生討論問題后可以發(fā)現(xiàn),出錯(cuò)的地方都是大同小異的。因此,學(xué)生之間要加強(qiáng)交流,便于形成正確認(rèn)識。同時(shí),教師不能一味講解題目而忽視學(xué)生的主體地位,要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,在班級中營造出互幫互助的氛圍。大家要共同探討解題方法,運(yùn)用集體智慧來分析解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,找到原因。如有些學(xué)生經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤,是因?yàn)閷ψ约好つ孔孕旁斐傻模瑳]有認(rèn)真審題,導(dǎo)致出現(xiàn)較大偏差。學(xué)生要敢于正視錯(cuò)誤,才能改正錯(cuò)誤,減少出錯(cuò)的概率。

        (三)師生互動學(xué)習(xí)

        解題錯(cuò)誤直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,若進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),則可以起到事半功倍的效果。教師要體系化講解題目,從審題、思路、方法、解題過程到計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生清楚自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題,從而提供正確的指導(dǎo)。如果教學(xué)中缺乏師生互動,教師就無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動思考,學(xué)生就會慢慢地消除內(nèi)心疑問。學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做到認(rèn)真、細(xì)心、耐心。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,任何一個(gè)小的失誤都會造成錯(cuò)誤的結(jié)果。

        (四)類比式學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)章節(jié)并不是相互獨(dú)立的,它們之間有著密切的聯(lián)系和規(guī)律,學(xué)生要結(jié)合各章節(jié)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí),加深對知識點(diǎn)的掌握程度。教師講解易錯(cuò)題型時(shí),要注意相似題型的運(yùn)用,讓學(xué)生了解到錯(cuò)誤所在。單一內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式,即使多次檢查也會很難意識到錯(cuò)誤,出現(xiàn)鉆牛角尖的情況。有了對比之后,錯(cuò)誤就會顯示出來,方便學(xué)生更好地掌握知識。類比法可以分析知識的不同和相同之處,為糾錯(cuò)提供思路。學(xué)生熟練運(yùn)用類比法,找出做題時(shí)出錯(cuò)的原因,優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過類比式學(xué)習(xí)拓展思路,從固定思維模式中跳出來,學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)對。

        (五)學(xué)生自我反思

        教師要利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生反思。反思的根本目的是引起學(xué)生重視,對錯(cuò)題重新思考,改掉錯(cuò)誤的思維方式。自我反思可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中,對自己提出的嚴(yán)格要求。學(xué)生要對自己有明確要求,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行,就會看到自身的變化。反思是學(xué)生重新整理思路的一個(gè)過程,在彌補(bǔ)中趨于完善,形成系統(tǒng)化的思維模式,提高解題正確率。

        (六)錯(cuò)題再做

        重新做一遍錯(cuò)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否改正的直接方式。教師搜集學(xué)生的錯(cuò)題本,然后制作訓(xùn)練項(xiàng)目,讓學(xué)生再做一遍題目。學(xué)生在解題過程中可以注意到自己之前的錯(cuò)誤,完成之后認(rèn)真檢查一遍,不對的地方要進(jìn)行修改,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會得到穩(wěn)步提升。同時(shí),教師也要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),包括概念、公式等,這些在解題中都會經(jīng)常用到,如果學(xué)生不熟悉,肯定會出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí),學(xué)生要學(xué)會舉一反三、觸類旁通,一道題用多種方法解答,做到活學(xué)活用。錯(cuò)題再做不僅可以鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容,還能夠提醒學(xué)生不要再犯,即使簡單問題也要認(rèn)真對待。

        (七)制造錯(cuò)誤答案

        如果在課堂上學(xué)生沒有明顯錯(cuò)誤,是不是就說明學(xué)生全部掌握了知識?答案當(dāng)然是否定的。在這種情況下,教師要學(xué)會制造錯(cuò)誤答案,如三角形面積計(jì)算的方法是底乘高除以二,先給出一個(gè)錯(cuò)誤答案,讓學(xué)生分析到底是什么原因造成的;學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn),計(jì)算時(shí)忘了最后一個(gè)步驟,這是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的失誤。此時(shí),教師要告訴學(xué)生注意這類錯(cuò)誤。教師制造錯(cuò)誤答案可以拓展學(xué)生思維能力的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤原因,做到防患于未然。學(xué)生先了解到錯(cuò)誤,這樣解題時(shí)就不會再犯,起到預(yù)防的作用。

        創(chuàng)新教學(xué)方法,正確認(rèn)識錯(cuò)誤的產(chǎn)生,使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。對錯(cuò)誤保持科學(xué)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化,使其成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。教師發(fā)揮出錯(cuò)誤資源在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢,加深學(xué)生對知識的理解,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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