吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學 任曉平

傳統(tǒng)教育模式下的小學數(shù)學教學，基本都是以教師為主導，學生缺乏足夠的自我思考與探究時間，只能被動接受教師的灌輸，這使得很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了一些負面情緒，影響了他們學習的效率。隨著教育教學改革的深入，小學數(shù)學教師可以在教學中嘗試一些新的教學方式，小組合作學習就是其中一種，對學生的學科素養(yǎng)發(fā)展有著不可忽視的作用，能夠有效促進教學效率的提升。

一、小組合作在小學數(shù)學教學中應用的意義

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生基本都是被動式學習，即便教師想引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，也會由于小學生知識儲備不足、認知水平有限而放棄，這對于學生的進步與發(fā)展來說無疑是不利的。而小組合作學習就可以改變這種困境，讓學生可以在學習的過程中與別人交流，在交流中不斷完善自己的知識體系，提高學習的效率。同時，整個學習過程中，學生不僅掌握了所學的知識，也學會了與他人相處，樹立了良好的團隊合作意識，符合新課改中促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的要求。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的具體應用

1.科學合理的分組

在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的時候，首先應該進行合理的分組，這是確保小組合作學習順利實施的關鍵因素。教師在分組之前，應該先對每一個學生的學習態(tài)度、性格特點以及學習能力等進行充分了解，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行合理分組，這樣可以保證每一個小組的成員構(gòu)成是和諧的，小組之間的競爭是公平的。一般情況下，每個小組的人數(shù)應該控制在四人到六人左右，如果人數(shù)過少，就會失去小組合作的意義，但如果人數(shù)過多，就會不便于管理與組織，也會影響到學習的效率?？茖W合理的分組是整個小組合作學習實施的基礎，所以必須要保證分組的合理性、科學性。

2.挖掘教材，明確任務

分組結(jié)束以后，教師就需要去布置相應的學習任務。而學習任務的選擇同樣有著至關重要的作用，要符合學生的學習能力，過于復雜或簡單都會不利于小組合作學習的實施。通常情況下，教師所布置的學習任務都來源于教材，一方面是為了讓學生深刻掌握教材的內(nèi)容，另一方面教材是教學的重要依據(jù)，經(jīng)過多位教育專家千挑萬選的內(nèi)容，符合小學生的學習特點。除了對教材內(nèi)容的充分挖掘以外，教師還應該整合其他教學資源，豐富學習任務，讓學生能夠?qū)?shù)學學習充滿興趣。

3.有效指導和調(diào)控

由于學生的學習能力有限，在小組合作學習的過程中，勢必會出現(xiàn)一些問題，無法依靠自己的能力去解決，從而影響到小組合作學習的順利實施。例如在北師大2011 版小學數(shù)學四年級下《三角形的內(nèi)角和》教學中，教師在小組合作學習中要求學生去探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180 度。不過，由于學生現(xiàn)有能力不足，在探索的過程中會遇到一些困難，這時就需要教師及時給予一定的指導，幫助學生去更好地完成合作學習。同時，小組合作學習中會存在部分學生意見不同而出現(xiàn)爭吵或不利于小組合作的現(xiàn)象，這也需要教師進行調(diào)控，確保小組合作學習的效果，讓教學效率得到提高。

4.組間競賽，激發(fā)學生的學習積極性

為了激發(fā)學生的學習積極性，教師在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習模式的時候，可以開展組間競賽活動，激起學生的好勝心，使學生可以全身心投入到小組合作學習當中，促進小組合作學習效果的提升。在開展組間競賽的時候，教師要選擇與學習相關的內(nèi)容，并秉承公正、公平的原則去評判，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定物質(zhì)獎勵。另外，評價也是教學中的重要組成部分，客觀、科學的評價可以有效促進小組合作學習效率的提升，讓學生的數(shù)學能力得到提高，所以開展科學評價是非常重要的，在評價中要保證其全面性、客觀性以及科學性。

總之，小組合作學習在小學數(shù)學教學中的合理應用，既有利于學生學習效率的提升，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、自主學習能力，對學生數(shù)學綜合能力的提升有著積極的作用。所以，教師應該加強小組合作的有效應用，利用不斷實踐來總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化應用的方式，以此來充分發(fā)揮出小組合作的價值，從而進一步提高數(shù)學教學的水平。