江蘇省常州市田家炳初級中學九（5）班

文 林稷宣

在我的日記本里，夾著一張泛黃的紙片，上面密密麻麻地寫著數(shù)學答案，還有我寫的兩個字“底線”。記憶的閘門轟然開啟，仿佛一道通往天際的云彩。

我的好友小雅，是我的同桌，也是我的閨蜜，我們友情的氣泡在藍天中蕩漾著五彩的漣漪。

記得那是一場數(shù)學考試，題目頗難，我演算的筆快得如同被抽打的陀螺一般。時間有限，我不得不與時間賽跑。這時，旁邊塞過一張紙條，我一驚，緊張地接過紙條，身體微側(cè)，抖抖索索地將紙條慢慢打開，原來是小雅發(fā)來的求救信號。我當然知道這樣的行為有違道德底線，甚至還要冒著受處分的風險，可我已經(jīng)顧不了這么多了，小雅與我相互扶持已有五年余，況且我們將要小學畢業(yè)，也許就要分別，這點小事還需猶豫嗎？我果斷地寫下答案……

突然，一只大手將紙條緊緊地攥住，我本能地向上看——是老師。老師的雙眸里滿是責備、憤怒、不解，但是老師竟然什么話都沒有說，我明白這是一種無言的警告。

課后自然是批評教育、寫檢查、找家長的三部曲，只是從頭到尾，我都一言不發(fā)，并倔強地拒絕了在課堂上讀我的檢查。母親聞訊來到學校，卻沒有對我橫加責備，只是向老師申請讓我提前回家。

回家的路上，母親語重心長地說：“我覺得你錯了，也對了?！?/p>

“什么？”我大驚，一向嚴謹?shù)哪赣H居然說話前后矛盾。

“你對在為朋友兩肋插刀，肝膽相照；你錯在毫無底線，胡亂幫忙，最終只會害人害己。”

“可是，小雅是我的好友，她有困難我該怎么幫她呢？”

“你可以課外為她講解，使她具備獨自思考的能力，這就是‘授人以魚，不如授人以漁’的道理啊！”后來，母親還說了很多道理，我才慢慢意識到自己的錯。

事后，我向老師承認了錯誤，也向小雅做了解釋。這件事并沒有影響我和小雅的感情，只是我們放下了許多利益的糾纏，多了一份深層的思索。在人生的十字路口，我們相互幫助，一起成長，共同守住心中的那條底線。