■陸應霞

新課標指出：“適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。”新課改理念下，信息技術核心素養(yǎng)主要包括信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面，而思維品質的提升對于發(fā)展和培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)具有關鍵性意義。良好的思維品質，能夠促進學生產生敏銳的洞察力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造性思維，從而全面提升信息技術素養(yǎng)?；诖?，筆者結合初中信息技術教學實踐，對信息技術核心素養(yǎng)背景下的思維品質的培養(yǎng)路徑進行了探析。

一、發(fā)展敏銳洞察力，提高信息意識

信息意識是發(fā)展信息技術核心素養(yǎng)的前提和基礎，信息意識是客觀存在在人腦之中的反映。良好的信息意識，表現(xiàn)在對信息資源和信息活動具有敏銳的觀察力、判斷力和分析力，即洞察力。簡而言之，就是培養(yǎng)學生在面對未知的領域時，具有積極探索，主動尋求答案，并知道去哪里尋找的思維能力。信息意識雖然是意識的一種，但良好的信息意識并不是與生俱來的，而是要經過科學系統(tǒng)的訓練才能獲得。培養(yǎng)學生具有自覺尋找信息，利用信息，形成興趣，獲取信息的能力，就要注重對學生洞察力的培養(yǎng)。學生插上思維的翅膀，才能在寬闊的信息技術世界中遨游飛翔，發(fā)現(xiàn)奧秘，進而樹立和形成良好的信息需求分析的意識和習慣。

如，在教授電子表格Excel的制作時，筆者引導學生去搜集關于鯨魚的相關數(shù)據，如鯨魚的名稱、體重、身長、類型、顏色、生活海域等，并根據分類情況制作成表格。學生在“任務”的驅動之下，積極利用圖書、網絡、報刊等資源進行信息搜集和整理，在獲取資源的過程中，提高了獲取信息資源的能力，對于與鯨魚相關的信息資源具有高度的敏銳性，并根據表格內容所需，自行選擇內容，由此產生獲取信息的積極性和主動性，為培養(yǎng)良好的信息意識奠定了基礎，促進了教學目標的達成。

培養(yǎng)信息意識，發(fā)展思維能力，教師以任務驅動的方式調動學生主動尋找、發(fā)現(xiàn)、整理和選擇信息資源，進而有效完成教學任務，達成教學目標，轉變了以往單一傳授技術性知識，缺少捕捉信息資源，學生被動進入接受式學習的窘境，學生的信息意識得到了鍛煉和培養(yǎng)。學生通過發(fā)揮自我能動性，在發(fā)現(xiàn)和搜集整理信息資源的過程中，對學習內容產生了興趣，既促進了技術的提升，也提高了捕捉信息的能力，使洞察力得到了有效提升。

二、提升創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展數(shù)字化學習與創(chuàng)新精神

新課標指出：“形成初步的技術創(chuàng)新意識?！卑l(fā)展學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新精神是對于未來全面發(fā)展的人的必然要求，技術的不斷發(fā)展和提升，離不開人對技術的學習和創(chuàng)新。信息技術教學也絕不是簡單的技術傳輸和枯燥的知識講解，數(shù)字化和創(chuàng)新精神的形成依賴于高階思維的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生具有高度發(fā)展的抽象邏輯思維能力，引導學生沿著不同的方向和視角思考解決問題的方向，尋找多種解決問題的辦法，才能讓學生獲得學習能力和創(chuàng)新精神。

如，在學習“Powerpoint”軟件時，學生如果只是根據教材提供的范例和方法進行簡單的操作，那么他們將不會真正體會和了解到該軟件的強大而完備的功能。為此，筆者引導學生在網絡上尋找運用“Powerpoint”軟件設計的各種風格的模板，自行對“Powerpoint”更多的功能進行學習和使用，之后又以“菁菁校園”為主題，讓學生設計一款介紹和展示學校的模板，并配合相關的圖片文字進行展示匯報。學生在主題明確的設計要求之下，積極整理資源，主動運用“Powerpoint”的各種功能，設計出了風格各異，具有創(chuàng)新特色的展示模板，既獲得了技術的提升，也發(fā)展了創(chuàng)新思維，同時增強了對于學校文化的深入了解，并在展示交流互動中提升了互相評價、交流合作的能力。

以創(chuàng)新為驅動發(fā)展學生的自主學習能力，教師在引導學生搜集整理信息的過程中，拓展了學生的眼界，并以設計主題模板的方式，引導學生增強對軟件學習的積極性。學生面對熟悉的校園主題模板設計，開啟多元設計思維，在自主探究、自我完成、自我實踐的過程中，形成了具有自我審美特質的作品，并在交流互動中，將成果進行展示和交流，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識得到了有效地激發(fā)和培養(yǎng)。信息技術能力的提升，需要教師為學生提供可創(chuàng)新的場景和任務，圍繞學生的學習興趣，立足學生生活，以利于學生積極開展創(chuàng)造性的學習互動，構建自主學習的能力，從而激活創(chuàng)新思維發(fā)展的源泉活水，使學生成為真正掌握和運用技術的有思想、有創(chuàng)新精神的生命個體。

三、提高選擇思維能力，擔當信息社會責任

新課標指出：“能觀察和討論網站交往中產生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規(guī)和網絡禮儀?！本W絡時代的到來，為人們的學習生活打開了一個豐富多彩的世界，但同時也是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。學生正確使用和利用網絡資源，要有網絡安全意識、法制意識和道德意識，就要培養(yǎng)甄別和選擇的能力，提高辨別是非的能力。因此，培養(yǎng)學生擔當信息社會的責任是信息技術教學不可忽視的重要內容。

如，在學習瀏覽器的相關知識時，會涉及上網的相關知識。在講解了相關瀏覽器的類型和功能后，筆者對如何甄別信息的真實性和價值性進行了引導。筆者為學生提供了真實的網絡案例，并提出：如何獲得正確有價值的信息？如何正確上網？學生經過討論得出：要從審查信息的來源是否可靠，信息中是否摻雜個人的主觀意愿，信息的發(fā)布是否有違法行為，信息發(fā)布的時效性等幾個方面進行判斷，并杜絕一切違法行為。

學生具備了甄別和選擇信息的能力，就提高了運用信息的能力，增強了捍衛(wèi)安全和正確上網的意識，強化了信息社會的自我擔當，便能夠健康合理規(guī)范地使用信息。

以信息技術素養(yǎng)的全面提升促進思維品質的發(fā)展，以思維品質的優(yōu)質化發(fā)展促進信息素養(yǎng)的全面提升。未來已來，信息社會的到來將為人類社會帶來一場深刻的變革。讓我們從發(fā)展學生思維入手，為培養(yǎng)新時代、新社會具有全面信息技術素養(yǎng)的人而不斷努力。