江蘇省徐州市時(shí)樓小學(xué) 蔣昌球

微課的核心組成是課堂教學(xué)視頻，是利用短型視頻為載體，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)題目的講解過(guò)程的一種教學(xué)手段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一切未知的事物都是感到好奇的，因此，想要有效提升學(xué)生的課堂參與程度，可以將微課教學(xué)形式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，既突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的圍墻，還有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的是通過(guò)微課教學(xué)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，益處頗多。

一、微課的課前應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，需要把微課應(yīng)用到教學(xué)的所有階段，課前、課堂、課后數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視微課教學(xué)模式的作用，有效地將課堂前后做合理銜接，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及記憶數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》一課，使用微課進(jìn)行課前應(yīng)用時(shí)，教師可以提前將設(shè)計(jì)制作完成的教學(xué)視頻傳送給學(xué)生，視頻設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)其進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有所掌握與了解。這樣的課前預(yù)習(xí)方式高效且新穎，并且還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻教學(xué)內(nèi)容對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與自主解決問(wèn)題的能力。課前通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在正式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)存在疑問(wèn)的知識(shí)與同學(xué)或教師展開(kāi)交流與溝通討論，這樣可在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

又如，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（蘇教版）《小數(shù)的加法與減法》這一課教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)在課前準(zhǔn)備好微課教學(xué)視頻內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)延伸，在課前傳送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，對(duì)不懂以及存在疑問(wèn)的知識(shí)內(nèi)容，可以用紙筆記錄，在課堂正式教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與研究，找到解決問(wèn)題的辦法。另外，教師還可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)注在微課教學(xué)視頻內(nèi)，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)視頻，反復(fù)觀(guān)看重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固與加深記憶，更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在課前有效應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。

二、微課的課堂應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效利用微課的教學(xué)模式，重視微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

例如，在對(duì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)制作課堂微課教學(xué)內(nèi)容視頻時(shí)，可以設(shè)置一些討論性的問(wèn)題。比如，在微課視頻教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生提供幾個(gè)城市某天的氣溫，三亞的溫度是0 攝氏度至零上20 攝氏度，哈爾濱的最低溫度是零下20 攝氏度，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：已知條件中哪些是負(fù)數(shù)呢？你認(rèn)為0 是負(fù)數(shù)嗎？當(dāng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師也可以參與到討論當(dāng)中來(lái)。這樣的課堂微課應(yīng)用方式既增強(qiáng)了學(xué)生之間及師生之間的交流與溝通，更加有利于學(xué)生吸收學(xué)習(xí)知識(shí)，并且將以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加親切，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)生自主利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)間對(duì)有質(zhì)疑的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，教師就會(huì)從他們的討論中得知接下來(lái)的補(bǔ)充教學(xué)重點(diǎn)在哪些方面，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，更加有利于構(gòu)建有特色的、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、微課的課后應(yīng)用

微課可以在很大程度上幫助學(xué)生鞏固記憶課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是在設(shè)計(jì)制作課后微課教學(xué)視頻時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的喜好，制作出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)添加課后作業(yè)，也可以提出具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

例如，在對(duì)《公倍數(shù)和公因數(shù)》這一課制作課后微課教學(xué)視頻時(shí)，教師就可以利用微課為學(xué)生布置課后作業(yè)，可以將作業(yè)的方式布置成闖關(guān)模式，一道題為一個(gè)關(guān)卡，答對(duì)一道題給予一顆星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，積攢一定數(shù)量的星星，可以找教師領(lǐng)取橡皮、直尺等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方式的應(yīng)用有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的弊端，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用微課有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，將微課教學(xué)方式應(yīng)用在教育行業(yè)當(dāng)中是發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。