廣東省廣州市增城區(qū)應元學校 何仲信

高中數(shù)學教師在開展實際教育教學活動中，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生在班級中的主體地位體現(xiàn)出來，運用新穎的教學方法，將他們的數(shù)學學習潛能激發(fā)出來，借此提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。此外，教師在教學實踐活動中應教給學生怎樣學習以及如何解決數(shù)學學習中的數(shù)學問題。鑒于此，高中數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，就可以將問題導學法運用到教學中，借助問題導學法的優(yōu)勢，提高高中生對數(shù)學知識的分析能力和解決問題能力。

一、問題導學法的基本內(nèi)容

1.問題導學法的含義

問題導學法其實是導學法的一種形式，高中數(shù)學教師可以將其運用到教學活動中，在有效打破傳統(tǒng)教學模式的同時，可以促進師生之間和諧發(fā)展，幫助學生以更加積極的態(tài)度參與到數(shù)學課堂中，使其課堂主人翁意識充分展現(xiàn)出來。簡言之，問題導學法既可以充分地將學生在數(shù)學課堂上的主體性展現(xiàn)出來，又可以有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學自主學習性以及解決問題能力。

2.問題導學法在數(shù)學教學中的應用作用

數(shù)學教師在課堂教學活動中運用問題導學法時，要想優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就需要根據(jù)班級學生對數(shù)學課本知識的掌握情況，選取合適的教學內(nèi)容，為他們創(chuàng)設問題情境，借此促進學生的數(shù)學發(fā)展。問題導學法不僅可以幫助學生改進數(shù)學學習方法，還可以促使學生在數(shù)學問題中自主學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間存在的聯(lián)系。

二、通過問題導學法優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略

問題導學法是高中數(shù)學教師常用的一種導入方法，教師在運用問題導學法時，應該注重從引導學生思考、創(chuàng)設相關問題、師生有效互動三方面著手。下面對其進行了詳細的闡述，詳情如下。

1.引導學生思考

高中數(shù)學教師在教學實踐活動中運用問題導學法時，應注重問題創(chuàng)設的量，切勿為學生設置過多的問題，導致學生出現(xiàn)煩躁的心理，但問題也不能設置太少，否則無法充分地將問題導學法的作用發(fā)揮出來，在此基礎之上引導學生進行積極的思考。當然，高中數(shù)學教師在運用問題導學法時，應注意下面幾點：首先，問題難度應適中，滿足班級每一名學生的發(fā)展需求；其次，問題的設置難度應該由淺入深，便于學生思考。

2.創(chuàng)設相關問題

數(shù)學教師為班級學生創(chuàng)設問題情境，促使學生可以感性地認識問題，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。當然，數(shù)學教師在為班級學生創(chuàng)設相關問題時，應該注重下面幾個問題：第一，問題應該突出數(shù)學教學中的重難點，把握好教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標創(chuàng)設問題情境；第二，問題應該具有思考的價值；第三，問題應該清晰明了；第四，問題應該靈活多變。當然，教師還可以將班級學生進行分組，讓學生在組內(nèi)相互探究學習，提高他們的數(shù)學解題能力以及相互合作探究能力。

例如，筆者在帶領學生學習《空間幾何體的結構》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及探索數(shù)學問題的能力，并沒有直接為班級學生講解數(shù)學知識，而是將班級學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，在將班級學生分組后，筆者為他們創(chuàng)設了與教學內(nèi)容相關的問題情境，內(nèi)容如下：

（1）一個幾何體的三視圖全部是等腰三角形，這個幾何體是（ ）。

A. 圓錐 B. 四棱錐 C. 正三棱錐 D. 棱臺

（2）下面關于投影理解不正確的是（ ）。

A. 投影線是互相平行的

B. 投影線是互相垂直

C. 線段上的點在中心投影下仍然在線段上

D. 平行的直線在中心投影中不平行

在問題設置完畢后，學生迅速開始在組內(nèi)相互探究學習，在巡視各組學生問題完成情況時，筆者發(fā)現(xiàn)張某在組內(nèi)交流時說：“第二道題考查的是中心投影……”通過這樣的教學，不僅可以將班級學生的數(shù)學學習積極性調(diào)動起來，還可以將問題導學法有效地滲透到教育教學中，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

3.師生有效互動

高中數(shù)學教師在課堂教學活動中運用問題導學法時，應該注重與學生之間的有效互動，切勿在為學生創(chuàng)設問題后只是讓學生單獨解決問題。因為有一些問題需要教師和學生之間進行有效的互動，才可以強化學生對數(shù)學知識的認知和理解。另外，教師在為學生創(chuàng)設問題后應該進行科學合理的引導，幫助他們有效地解決遇到的數(shù)學問題。

總之，高中數(shù)學教師在實際教學活動中，要想借助問題導學法優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就需要充分了解問題導學法的含義以及問題導學法運用到高中數(shù)學教學中的作用。高中數(shù)學教師在將問題導學法運用到教學活動中，不僅可以將班級學生的數(shù)學學習積極性調(diào)動起來，還能有效地優(yōu)化數(shù)學課堂教學氛圍，將學生在數(shù)學課堂上的主體地位展現(xiàn)出來，除了可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能提高他們解決數(shù)學問題的能力，強化他們對數(shù)學問題的理解，對優(yōu)化高中數(shù)學教學效果有著特殊的意義。