江蘇省沛縣張雙樓中學(xué) 高 輝

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。日常生活對于小學(xué)生來說是最直接的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。而今天學(xué)習(xí)者處理的是一般的教科書—經(jīng)整理、編排的資料處理系統(tǒng)，這么一來，數(shù)學(xué)并不能由日常生活環(huán)境中直接學(xué)到，只能由教數(shù)學(xué)的教師處間接學(xué)到。那么，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上間接的知識與小學(xué)生直接的日常生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正充滿濃郁的“生活味”，實現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用，就顯得尤其重要。

一、挖掘教材中的生活因素，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性主要是指學(xué)生面臨生活中的實際問題時，能主動從數(shù)學(xué)的角度，選用數(shù)學(xué)的思想、方法去尋找解決的辦法。而數(shù)學(xué)教材中蘊含著許多豐富的生活內(nèi)容、知識和經(jīng)驗，教師在教學(xué)中要多維度分析教材，挖掘教材中隱性的數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，多領(lǐng)悟教材的編寫意圖，并引導(dǎo)學(xué)生用之解決實際生活問題，從而使教材變學(xué)材，使教師教得有新意，學(xué)生學(xué)得有創(chuàng)意。

如筆者在教學(xué)《平均分（2）》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下基本掌握了平均分的操作方法，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力，結(jié)合學(xué)生的生活實際，筆者引出了這樣一道題：我們學(xué)校準(zhǔn)備舉行廣播操比賽，我們班經(jīng)過體育教師的層層甄選，有16 名學(xué)生參賽。你們能否根據(jù)剛才所學(xué)的知識設(shè)計一個隊形？學(xué)生立刻利用自己手中的學(xué)具開始擺放，而且與同桌互相討論，最后有以下幾種排列：

排成1 排，每排16 人；

排成2 排，每排8 人；

排成4 排，每排4 人；

……

學(xué)生的說法不一，但是他們都有理由，因此，筆者就讓學(xué)生在展示臺上展示自己的最佳隊形。通過學(xué)生的展示、評選等實際活動，學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且還能提升運用數(shù)學(xué)知識的能力，讓課堂溢滿活力。

二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的趣味性

美國教育家布朗指出：“講授不應(yīng)立即試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念及方法于一開始就給予意義的環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”豐富多彩的社會生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，學(xué)生要能準(zhǔn)確地掌握生活現(xiàn)象和抽象數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這樣就能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的內(nèi)在的聯(lián)系。在實際的教學(xué)中，教師要善于選取學(xué)校門口、教室之中、居住房間、操場等學(xué)生熟悉的環(huán)境，點燃學(xué)生探求知識的欲望。如在教學(xué)《認識東、西、南、北》時，為激發(fā)學(xué)生的興趣，在課始，我利用多媒體演示了一幅“早操圖”：早晨，大公雞報曉，一輪紅日從東方冉冉升起，一隊小朋友排著整齊的隊伍，面對著太陽做廣播操，同時配有兒歌：大公雞，喔喔叫，小朋友，起得早，對著太陽來做操，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，伸伸腿，彎彎腰，天天鍛煉身體好。一輪紅日，一首兒歌，一隊小朋友，構(gòu)成了一幅學(xué)生熟悉的“早操圖”。這樣就激活了學(xué)生儲備的知識，縮短了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使數(shù)學(xué)洋溢著濃郁的生活氣息。同時以多媒體手段輔助教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們以愉悅的心情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、借助生活經(jīng)驗課后延伸，感悟數(shù)學(xué)的社會性

溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠運用抽象的數(shù)學(xué)知識去認識生活。但這不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有有效地運用到生活中，知識才能變得有活力，學(xué)生親力親為，親自實踐，知識才能更豐滿。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要注重數(shù)學(xué)知識的課后延伸，注重數(shù)學(xué)的社會性，以提高學(xué)生運用知識的自覺性。

在實際的教學(xué)中，教師可以采用以下兩種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)：

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供實踐機會。

教師在教學(xué)的過程中要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中有著巨大的應(yīng)用價值。如：教學(xué)《確定位置（二）》時，我把教室模擬成一個“電影院”，貼上座位號，發(fā)給學(xué)生每人一張“電影票”，讓學(xué)生自己進電影院“對號入座”。學(xué)生一定興趣很濃，熱情很高，踴躍參與。事實證明，學(xué)生都能運用所學(xué)的知識，正確地找到自己的位子。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生充分感到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的親切感，還鍛煉了他們的數(shù)學(xué)實踐能力。

2.課外引導(dǎo)深入生活，提升學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的觀點和方法去認識周圍事物，進而解決實踐生活問題，還必須讓學(xué)生走出課堂，深入生活，以提高學(xué)生運用知識的能力。如教學(xué)《認識人民幣》時，課后可以組織學(xué)生從自己的儲蓄罐里拿出幾元零錢，到附近的超市里購買一件學(xué)習(xí)用品。記住營業(yè)員阿姨找的錢數(shù)，上課時向老師匯報，以此鞏固對人民幣的面額、不同面額人民幣之間的換算的認識。再如在教學(xué)完《統(tǒng)計》后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己的學(xué)習(xí)用品、家里的生活用品等。通過這樣的安排，有力地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

實踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂中，它應(yīng)由狹小的課內(nèi)走向廣闊的課外，由靜態(tài)的書本走向動態(tài)的生活，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且達到了“課雖止，學(xué)未盡”的教學(xué)效果。

總之，“數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活”。要把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化，教師就必須勇于挖掘教材中的生活因子，能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的知識與生活的知識巧妙聯(lián)系，以體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和社會性，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系的認識，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。