吳才敏（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

從整體的角度來看，我國經(jīng)濟仍舊保持著發(fā)展的勢頭。在當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下，內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展所具有的作用是不容忽視的，各區(qū)域之間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，都是今后需要重點面對的問題。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，能夠促進不同地區(qū)之間的發(fā)展平衡，也能夠促進城鄉(xiāng)發(fā)展的平衡。就我國目前的發(fā)展狀況來看，經(jīng)濟的持續(xù)建設(shè)缺少可直接應(yīng)用的建設(shè)經(jīng)驗，需要同時進行發(fā)展與探索。高素質(zhì)人才對于發(fā)展與探索的同步進行，能夠起到重要的促進作用。要對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)進行關(guān)注，使得更多的人才獲得持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)我國未來的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。

■ 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的認識與能力

在當(dāng)前的社會中，信息化技術(shù)在各個行業(yè)中普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的行業(yè)模式被打破，信息化技術(shù)的應(yīng)用使得各行業(yè)的競爭更為激烈。勞動者需要適應(yīng)信息技術(shù)與行業(yè)發(fā)展的狀況，及時地對自身的狀態(tài)進行調(diào)整。在以往的社會中，由于受到社會發(fā)展變革速度的限制，人們在日常工作中需要的調(diào)整較為有限?，F(xiàn)階段的工作調(diào)整是較為頻繁的，面對這種趨勢，勞動者必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是大學(xué)生群體，其所從事的工作，多數(shù)屬于腦力勞動，需要對自我的理論認識進行調(diào)整，并根據(jù)認識變更工作的行為。終身學(xué)習(xí)觀念與終身學(xué)習(xí)的能力，對大學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的作用。通過培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于幫助其形成終身學(xué)習(xí)的認識，并且在大學(xué)階段就掌握多種自學(xué)方式，鍛煉自我學(xué)習(xí)計劃與自我學(xué)習(xí)實踐的能力。

（二）有助于提升學(xué)生對社會的了解與認識

大學(xué)生群體處于一個較為特殊的社會環(huán)境中，在大學(xué)校園中，學(xué)生的主要任務(wù)仍舊是學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，卻有著較為明確的社會目的。在這種情況下，學(xué)生需要對社會現(xiàn)實狀況有所了解，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)階段的就業(yè)教育指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)等，學(xué)生能夠形成的社會認知是較為有限的，這種社會認知通常是一個整體性的認知，難以解決學(xué)生自身具有針對性疑問。

因此，在這一階段中，學(xué)生掌握了一定的自我學(xué)習(xí)能力，這就意味著學(xué)生掌握了信息收集以及信息整理的能力。根據(jù)自我存在的具體對社會各方面的疑問，學(xué)生可以應(yīng)用各種方式，包括網(wǎng)絡(luò)信息收集、實踐參與等，進行問題地研究與調(diào)查，并且掌握社會中的實際狀況。

由此可見，自我學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生了解社會，形成對社會狀況更為詳細的認識，在自我發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃中，關(guān)注更多的具體內(nèi)容[1]。

■ 基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）制定更加具有針對性的教育引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在高校的課程教育體系中，對學(xué)生的就業(yè)問題有著較多地關(guān)注，因此設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)的課程。相對而言，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，僅僅適應(yīng)于學(xué)生對大致就業(yè)狀況的了解，對細節(jié)性問題的關(guān)注有所不足。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，在高校的教育體系中，要制定出一個更為具有針對性的教育引導(dǎo)環(huán)境。同時，要注意在教育引導(dǎo)的同時，也要帶有一定的服務(wù)性色彩。就我國目前大學(xué)本科教育的基本狀況而言，本科教育中的內(nèi)容相對較為基礎(chǔ)，這些理論知識以及技能，在學(xué)生職業(yè)中帶來的幫助是有限的。如果學(xué)生需要在今后從事相關(guān)的行業(yè)，無論是在理論知識方面，還是在技能方面，都需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)與完善，現(xiàn)階段的知識儲備與技能儲備不足以應(yīng)對未來的發(fā)展。尤其是在一些對理論實施或者技術(shù)水平要求相對較高的崗位中，這種趨勢更為明顯。

為此，在針對性地引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，需要讓不同年級的學(xué)生都能夠認識到這一問題。對于大學(xué)低年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)能力。對于中高年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。在針對性的能力指導(dǎo)中，對低年級學(xué)生來說，專業(yè)課教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)更為關(guān)鍵，可以開設(shè)專業(yè)課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的講座、研討會等。對于大三、大四階段的學(xué)生來說，其面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為寬泛，需要就其需求的不同方面展開學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，包括環(huán)境學(xué)習(xí)能力、理論學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)學(xué)習(xí)能力等。課程的設(shè)置可以與就業(yè)指導(dǎo)課程進行聯(lián)結(jié)，專門就學(xué)習(xí)能力以及能力的訓(xùn)練，開設(shè)一門必修課程[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)能力類的競賽活動

我國的大學(xué)校園中，各種類型的競賽形式多樣，學(xué)生參與的競賽活動比較豐富，包括藝術(shù)類型的競賽活動、體育類型的競賽活動，以及技能類競賽活動等。較少有學(xué)校能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，相對而言，學(xué)校中缺少有關(guān)于與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的競賽活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭，一般都是通過成績等形式進行表現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法等，沒有得到更多地重視。

在學(xué)習(xí)能力類的競賽中，要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行關(guān)注，并且考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握狀況。相對而言，這些內(nèi)容的考察標準制定難度比較高。需要通過有著教育學(xué)背景的教師與專業(yè)課程教師的共同探討，確定競賽的形式與考察的標準，不同學(xué)科的競賽是有所區(qū)別的。例如，在外語類型的學(xué)習(xí)能力比賽中，可以就學(xué)生在某一時間中的外語信息收集能力與記憶能力進行考察，這些能力對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果影響較為明顯。

（三）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用實踐模式

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終的落點仍舊是知識的應(yīng)用。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，要重視學(xué)生應(yīng)用知識與技能進行實踐的能力，設(shè)置多種實踐參與的模式，引導(dǎo)學(xué)生進入到更為豐富的實踐模式中。

在專業(yè)課程的指導(dǎo)中，要加入實踐考察的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求，設(shè)置實踐考察的形式。例如，對處于初期學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，在專業(yè)的考察中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的職業(yè)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)中進行參觀，或者應(yīng)用模擬工作參與的形式，感受整體的職業(yè)環(huán)境氛圍。考察的形式，主要是要求學(xué)生寫作職業(yè)環(huán)境的感受體驗論文。通過這種模式，學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注能力會有所提升。對于已經(jīng)掌握一定水平專業(yè)知識與技能的學(xué)生來說，進入到企業(yè)中進行實習(xí)或者通過其他的模式進行實習(xí)，是更為有效地參與模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)的機會，如引導(dǎo)學(xué)生參與到一些工作項目當(dāng)中，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)統(tǒng)一安排高質(zhì)量實習(xí)等[3]。

■ 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中要注意的問題

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，要注意的問題主要包括兩個方面。

首先，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要是在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段中，因此校園中的整體學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生造成影響。在許多的大學(xué)校園中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松，受到娛樂與社會環(huán)境的吸引，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對學(xué)習(xí)重視不足的問題。這些問題，會對整體學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造形成消極影響。要充分地發(fā)揮大學(xué)校園中行政工作人員的教育引導(dǎo)功能，通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。適合大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境主要具有以下特征：符合大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，重視情景再現(xiàn)；強調(diào)學(xué)生的中心地位，重視教師的支持作用和評價；強調(diào)知識的建構(gòu)和反思，加強協(xié)作學(xué)習(xí)；運用先進技術(shù)支持教學(xué)[4]。

其次，大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中，較為偏重對理論知識的關(guān)注，相對的職業(yè)技能培養(yǎng)，實際操作經(jīng)驗培養(yǎng)等關(guān)注不足。這種問題的存在，與學(xué)生缺乏對社會的了解有關(guān)。學(xué)生從小受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，對理論知識的重視程度相對較高。仍舊需要應(yīng)用增強實踐教學(xué)引導(dǎo)的方式，引起學(xué)生重視對自我實踐能力的培養(yǎng)。另外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實感，引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況有所了解，綜合經(jīng)濟發(fā)展狀況制定自我的未來發(fā)展規(guī)劃。

■ 結(jié)束語

在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來社會發(fā)展至關(guān)重要，用人單位更看重學(xué)生在校期間的社會實踐情況。大學(xué)生對新事物具有極強的好奇心，具有極強的探索思想，對新事物的吸收能力也很強。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力、實踐能力，使學(xué)生在工作當(dāng)中獲得更多地發(fā)展機會。