吳海文

（臨川區(qū)騰橋中心小學，江西撫州 344100）

數學是一門邏輯性比較強的學科，在小學數學教學中，包含的知識點繁多且復雜，所以在小學數學教學中，做好復習課教學十分關鍵。傳統(tǒng)教學模式中，教師對復習課的重視度不高，所以在復習課中，教師過于重視知識點的復習，對于學生思維能力和學習方法的培養(yǎng)多有忽視，在這種情況下，學生自我反思能力得不到培養(yǎng)，復習課的效果也會大打折扣。為了更好地提升復習課教學效果，教師還需要在小學數學高段復習中，將學生自我反思能力與高段復習課有效結合起來，學生學習能力和綜合素質也將得到有效的鍛煉和提升。

一、培養(yǎng)學生自我反思能力的重要性

在小學數學高段復習課中培養(yǎng)學生自我反思能力十分重要，首先，大多數教師開展復習課都是利用復習習題的形式進行，學生完成習題后，教師可以根據學生的反饋來檢測學生學習情況，在這種情況下，小學數學高段復習課很有可能演變成練習課和習題講解課，復習課教學效果不高。教師將學生自我反思能力的培養(yǎng)引入到小學高段復習課當中后，需要結合學生的實際情況，引導學生主動參與到復習課當中，然后不斷探究學習，不斷自我反思，在這種情況下，復習課課堂教學氛圍將會被調動起來，更有利于提升復習課教學質量。其次，自我反思能力的培養(yǎng)，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。小學階段的學生年齡小，各項思維能力均處于比較初級的階段，在這種情況下，小學數學教師不單需要重視理論知識的教學，更需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習意識。將自我反思能力培養(yǎng)融入到小學數學高段復習課當中后，教師有意識地引導學生進行自主思考和自主學習，久而久之，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如此更有利于學生未來的進步和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生自我反思能力過程中出現的問題

將自我反思能力培養(yǎng)融入小學數學高段復習課中能夠起到比較好的教學效果，但是當前教師的復習中培養(yǎng)學生自我反思能力時，依然存在不少的問題，具體表現在以下幾個方面：其一，教師喜歡采取題海戰(zhàn)術。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前依然有很多教師普遍認為，想要更好地鞏固學生數學知識，就需要不斷進行練習，幫助學生加深記憶。在這種情況下，教師習慣性采取題海戰(zhàn)術，會影響學生學習積極性和主動性，高段復習課的教學效果也會受到一定影響。其二，教師對學生自我反思能力的培養(yǎng)重視度不高。在小學數學高段復習課中，培養(yǎng)學生自我反思能力，引導學生進行自我反思十分關鍵，但是當前依然有很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學理念，認為復習課僅僅是對知識點的復習，在這種教學理念的影響下，學生自我反思能力的培養(yǎng)不受重視，也很難讓學生養(yǎng)成良好的自我反思習慣，復習課教學質量將會受到影響。其三，教師的培養(yǎng)方法存在問題。部分教師對培養(yǎng)學生自我反思能力的重要性有了一定的認識和了解，但是教師對自我反思能力培養(yǎng)的認識僅僅停留在表面層次，在這種情況下，教師在小學數學高段復習課中培養(yǎng)學生的自我反思能力就容易流于形式和表面，導致很難真正發(fā)揮出應有的效果。

三、培養(yǎng)學生自我反思能力的措施

（一）注重拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生自我反思能力

小學生年齡小，生活閱歷和知識面比較狹窄，因此在小學數學高段復習課教學中，教師想要培養(yǎng)學生自我反思能力，還需要充分認識和理解小學生的行為發(fā)展規(guī)律，通過拓寬學生知識面，以培養(yǎng)學生自我反思能力。教師在幫助學生拓展知識面的時候，可以將學生比較熟悉的生活化內容引入到高段復習課中，不但能夠消除學生對數學知識的陌生感和排斥感，還能為學生創(chuàng)設生活化情境，將一些抽象性、復雜性的知識點利用簡單的、直接的方式展示出來，幫助學生更好地理解和接受，復習課教學效果也能得到保證。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課復習課教學中，為了拓寬學生的知識面，教師可以將生活中的實際例子作為復習資料，給學生設計相應的探究項目，類似“利用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計出班上學生總成績和每門學科的成績”。學生在拿到題目后，首先需要進行自主思考，找到題目的切入點，然后進行數據資料的收集和分析，最后利用自己學習的扇形統(tǒng)計圖知識，來完成統(tǒng)計圖。在整個過程中，學生可能碰到各種各樣的問題，需要通過自己的不斷思考才能解決，久而久之學生自我反思能力也能得到有效鍛煉和提升。

（二）注重學生個性化差異，培養(yǎng)學生自我反思能力

小學數學教師想要在高段復習課中鍛煉和提升學生自我反思能力，還需要更加重視學生的個性化差異，通過結合學生實際情況，引導學生不斷發(fā)展自身存在的問題，并且突破重點和難點，做好查漏補缺，彌補好自身的薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師在開展復習課的時候，還需要注意結合學生的理解能力和接受能力，堅持由易到難、由簡入繁的原則，更好地幫助學生建立數學知識體系。

例如，在“有余數的除法”相關知識點的復習當中，筆者可以事先準備好10小球和3個小筐，然后將小球平均放到3個小筐中，很快學生能夠發(fā)現，小球多出來一個，從而更好地理解“有余數的除法”相關概念，并且進行自我反思和總結。筆者再結合學生的實際情況，給學生設計不同要求的練習，學習成績稍好的學生，教師可以鼓勵他們學會從不同的角度去思考問題，而學習成績相對落后的同學，只需要扎實基礎即可。

（三）注重錯題資源的挖掘，培養(yǎng)學生自我反思能力

教師想要有效培養(yǎng)學生自我反思能力，還需要在高段復習課中注重挖掘錯題資源，以錯題作為基礎，引導學生去分析自身的不足，從而提高學生的自我反省能力。例如，教師可以讓學生準備錯題本，將平時自己做錯的題目摘抄到錯題本中，然后仔細分析做錯的原因，記錄不熟悉的知識點，摘抄正確的答案。教師再將學生的錯題本收上來，根據學生的反饋，選擇一個時間進行集中講解，通過這種方式，復習課針對性更強，學生自我反思能力也能得到有效的鍛煉和提升。

總之，在小學數學高段復習課中，培養(yǎng)學生自我反思能力十分重要，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。因此，教師需要更加重視學生自我反思能力的培養(yǎng)，通過注重拓寬學生知識面、注重學生個性化差異、注重錯題資源的挖掘等方式，將學生自我反思能力培養(yǎng)與高段復習課有效地結合起來，保證高段復習課課堂教學質量。