南京睿創(chuàng)教育科技有限公司 魏擁軍

在小學數(shù)學的學習過程中，教師在教學方法上應該針對如何使學生更高效地領會數(shù)學邏輯思維和加強學生的邏輯思維進行教學。數(shù)學多為具體的實例，學生是解答習題的主體，教師作為出題者應該在習題的設計上對學生進行引導式教學，不同習題的解答方法也不同，教師在學生答題的過程中正確引導學生多方面思考，多角度運用所學知識點答題。學生能夠在解答習題的過程中深入理解數(shù)學相關的知識點，提高自身理解能力，思維的擴展訓練，學生的解題能力得到有效提高。

一、實際操作策略

教師可以將數(shù)學知識點與實踐活動相結(jié)合，讓學生在實踐活動中加強動手操作的能力，更加直觀地通過實驗理解數(shù)學知識點，使學生的邏輯思維得到鍛煉，在實驗中仔細觀察實驗內(nèi)容的準確性和科學性。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《平行四邊形的初步認識》中，教師對知識點進行講解，可以用剪紙殼的方法將平行四邊形剪成兩個三角形，讓學生實際操作，在拼圖的過程中，學生能夠更為直觀性地理解平行四邊形，讓學生在動手實踐的過程中對知識點充分理解和深入學習，學生的思維模式得到高效的鍛煉，結(jié)合實際習題讓學生找出多種解題方法，學生的解題思路得到擴展，提高學習能力。

二、故意假設策略

教師根據(jù)相關知識點進行假設教學，讓學生通過教師所列出的假設問題將數(shù)學知識點結(jié)合起來，學生在解題的過程中思維得到有效擴展，充分調(diào)動了思維模式。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形與正方形》一課時，教師對相關知識點進行講解：長方形在什么情況下能夠成為兩個正方形？學生在問題中主動探究，自主學習能力得到有效加強的同時對數(shù)學知識點掌握更為全面，從不同的假設中尋求不同的解題方法，教師對學生進行問題引導，學生在這樣的假設下邏輯思維能力得到有效鍛煉，解題思路更為多樣性。

三、逆轉(zhuǎn)心理策略

教師針對數(shù)學知識點進行相關習題設計，培養(yǎng)學生的逆轉(zhuǎn)心理。逆轉(zhuǎn)心理是將思維模式反轉(zhuǎn)，以反面邏輯思維模式進行解題，能夠有效地擴展學生的思維方式，學生學會逆轉(zhuǎn)心理的答題方法，從多方面考慮問題，從而使解題方法更為多樣化，思維更為活躍。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》一課中，1×20=20，1 乘以任何數(shù)都等于任何數(shù)。教師對學生進行逆轉(zhuǎn)心理策略引導：任何數(shù)乘以1 等于多少？20×1 等于多少？在這樣的教學引導下，學生能夠更好地利用逆向思維思考問題，思維方式得到擴展，逆向思維的解題方法使學生解答習題的多樣性得到充分擴展，更利于學生的思維發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)化運用策略

教師也可以利用轉(zhuǎn)化策略進行教學，轉(zhuǎn)化策略是指將復雜的問題變簡單，讓難以解決的數(shù)學問題找出簡單的解答辦法，轉(zhuǎn)化策略多種多樣，例如代入法、替換法等等，每一種轉(zhuǎn)化策略都有自身的優(yōu)點與缺點，教師可以將各種轉(zhuǎn)化策略結(jié)合在一起進行針對性教學，培養(yǎng)學生的思維模式。為確保學生的思維模式得到有效加強，教師要對學生的思維模式進行引導，讓學生在學習的過程中全方位調(diào)動思維模式，教師在運用轉(zhuǎn)化策略進行教學時要逐步地對學生進行引導，思維模式的養(yǎng)成在于日積月累的改變。教師在日常教學中，要不斷地對學生熏陶、引導，學生才能夠逐漸領受。在學習過程中，學生不斷地開動腦筋尋找問題的多種解法，在這個過程中不斷摸索，學生的思維逐步發(fā)散，最終形成縝密的邏輯思維，學習成績有效得到提高，思維能力逐步加強。

五、輔助畫圖策略

在小學數(shù)學教學中，教師也可以利用畫圖策略對學生進行教學，針對一些抽象性較強的知識點，利用畫圖策略能夠簡化數(shù)學的抽象性。學生在觀看圖像的呈現(xiàn)時，將數(shù)學的抽象性變得更加直觀，使數(shù)學相關知識點更為立體、簡單，教師將部分數(shù)學知識點與圖形有效結(jié)合，幫助學生在圖形中對數(shù)學的邏輯性思維有更好的理解與認知，學生的解題能力得到提高，數(shù)學成績逐步上升。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學《千米和噸》的一課中，“千米”和“噸”的概念學生并不能很好地理解，教師利用畫圖的方式進行表達，學生能夠在圖像的對比中準確地認識千米和噸的概念，輔助畫圖策略的教學方法，學生根據(jù)圖像的直觀表達對數(shù)學名詞更為準確地理解，教師可以引導學生自己動手進行圖像制作，以便于提高學生的思維邏輯性。

六、培養(yǎng)學生通過日常經(jīng)驗進行解題

在實際生活中有很多與數(shù)學知識有關的生活案例，教師可以將生活案例與數(shù)學知識進行融合教學，引導學生從生活案例中對數(shù)學的抽象性更為了解，進行課外作業(yè)的布置，讓學生主動參與生活中有關數(shù)學知識點的問題解決，數(shù)學成績也能得到有效提高。

小學數(shù)學的教學方式多種多樣，教師要根據(jù)不同學生的性格特點進行針對性的教學設計，以培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力和思維模式的邏輯性為主要目的進行教學，在提高學生數(shù)學成績的同時全方面提高學生的綜合素質(zhì)水平。