江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學 胡澤惠

勞動技術學科的核心素養(yǎng)主要包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達以及物化能力五個方面。在小學階段，勞動與技術課程教學中主要以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識為目標，積極培養(yǎng)學生思維能力，開發(fā)學生的潛能，讓學生能夠在勞動與技術課程中提升自我的品質(zhì)和能力。當前的小學勞動與技術課程教學，大都忽視了對學生的思維訓練，只關注了成果，而忽視了學生的勞動過程。教師要聯(lián)系學生的生活實際，從他們感興趣的話題入手，提升小學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

一、采用生活化的情境，培養(yǎng)學生的技術意識

小學生大都是家中寵兒，他們的勞動意識薄弱，而勞動與技術課堂中，培養(yǎng)了學生應該具有基本的技術素養(yǎng)，應該能夠在動手和動腦中創(chuàng)造出自己的價值。為了消除學生的畏難情緒，教師可以采取生活化的情境，達到引人入勝的效果。小學生需要這樣的生活化情境，也需要在情境的引領下走進勞動與技術的世界。構建生活化情境，要立足學生的年齡實際，在他們的心理接受能力下展開教學活動。好奇和探究欲是每個小學生都具有的心理特征，以此展開的活動才是最有效的活動。每個學生都要在課堂學習中產(chǎn)生積極的探究意識，尤其是與技術有關的課程，沒有學生的主觀參與，只靠被動接受知識是不利于學生的技術素養(yǎng)形成的。

例如在《木筆筒》這一課的教學過程中，教師就可以為學生設計生活化的情境，激勵學生積極地參與到課堂教學中來?！巴瑢W們，大家來看，老師的辦公桌上這么多筆，我想，我需要一個筆筒了，什么樣的筆筒更有美感，更具有審美性呢？今天老師為你們找到了我去市場發(fā)現(xiàn)的各種的好看的木質(zhì)筆筒，大家來跟我一起看照片，好看不好看呢？”學生們仔細看著他們熟悉的店面里的筆筒，審美意識逐漸建立，而在此基礎上，教師就可以引入筆筒的制作了?！按蠹蚁氩幌胱鲆粋€自己喜歡的木筆筒呢？我給大家準備了材料，今天就讓我們行動起來，為老師的那些筆建一個家吧！”學生們開始開動腦筋解決問題，樹立了技術意識。

生活化情境，需要教師積極與學生互動起來，以情激趣，從課程本身與學生生活實際的聯(lián)系中找到介入點，使學生由此產(chǎn)生對于勞動與技術知識學習的渴望，喚醒學生的 勞動意識與技術意識。

二、利用自由化的課堂，提升學生的實踐能力

信任，是人與人交往的基石，離開了信任，也就使交往陷入危局。教育也是如此，雖然是小學生，教師同樣要給予學生更多的信任，只有讓學生親自動手動腦去思考和創(chuàng)造，他們才能在充分發(fā)揮自己學習主動性的同時收獲素養(yǎng)的提升。小學勞動與技術課程需要實踐，離開了實踐的課程活動是沒有價值和意義的，而很多時候，教師為了更好地完成教學任務，死板地教授學生各種技術，而忽視了學生主動性，沒有給予學生更多的自主空間，這就使課堂顯得呆板而沒有內(nèi)涵，學生的實踐能力需要自由，需要在一種更為自由的天地里發(fā)揮自己的聰明才智，獲得學習的成就感。

例如在《摩天大樓》一課的教學過程中，教師就可以讓學生自由創(chuàng)作，學生們非常喜歡搭積木，而教師也不要在課堂上規(guī)定好大樓的樣式，讓學生自由創(chuàng)作，給予學生充足的實踐空間，讓他們能夠在動手實踐中得到建筑的基本理念。“同學們，大家可以小組合作一下，我覺得你們可以先設計一個圖紙，而后依據(jù)圖紙的內(nèi)容，讓大樓變得堅固而又美觀?！睂W生們都積極地開始了自己的創(chuàng)作之旅，在創(chuàng)作的過程中，他們能夠?qū)⒆约旱闹腔叟c小組成員的智慧進行融合，而教師要給予學生更多的時間，讓他們充分交流探究，成為課堂的主人。在學生們的努力下，一座座高樓拔地而起，其中不乏一些充滿著靈性的作品，學生實踐能力得以充分發(fā)揮。

實踐能力不是教師被動地傳授知識就能夠提升的，而是依靠學生主體在長期的摸索和探究中獲得的，在小學勞動與技術課程中更是如此，沒有實踐，就沒有學科素養(yǎng)的形成，教師要給予學生充分的自主空間，使其自由發(fā)揮才能。

三、鼓勵個性化的創(chuàng)造，激勵學生的創(chuàng)新意識

當前社會發(fā)展需要高新技術人才，而高新技術需要創(chuàng)新的力量。小學勞動與技術課程教學中，教師應幫助學生樹立創(chuàng)新意識，讓個性的光芒閃耀在課堂中。課程設計的初衷并不是讓學生呆板地接受某個技術的實施過程，而是讓學生在動手實踐中得到自己獨特的感悟，從而形成個性化的理念，超越技術的同時，獲得個人發(fā)展的權利。當前課堂教學中，很多教師都設定好內(nèi)容，學生偏離一點，就去糾正，這樣就抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展，對于課堂上出現(xiàn)的那些獨創(chuàng)性鮮明的技術或者方法，教師要給予適當?shù)墓膭?，讓學生從小樹立創(chuàng)新意識。

例如在《縫沙包》一課的教學過程中，教師就可以給予學生自主性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。有的學生在縫制沙包的時候，先縫了四個面，連接起來，最后縫制上下兩個面，還有的學生說：“老師，我覺得我需要先畫一個圖紙，我覺得這樣的縫制方法容易出現(xiàn)縫制不貼合的情況，而我要設計一個縫制起來又簡單又有效的方法，將順序略作改變，這樣就會又快又好看?！泵鎸@樣的情況，教師要多多鼓勵，“你的想法真的很好，老師期待你的最完美的作品、最睿智的構思。”在老師的鼓勵下，不僅這個同學的積極性更高了，其他學生的創(chuàng)新積極性也更高了。

個性化的創(chuàng)造值得教師去鼓勵，我們要認清社會發(fā)展的形勢，制定好教學目標，要以學生的發(fā)展為終極教學目標，不要狹隘地將完成一節(jié)課的內(nèi)容作為教學的終點，要以發(fā)展的眼光來看問題，鼓勵學生個性成長。

四、開展多樣化的活動，培育學生的優(yōu)秀品質(zhì)

小學勞動與技術課程中，學生的素養(yǎng)不僅是勞動與技術，為了更有品質(zhì)的發(fā)展，教師要立足學生的實際情況，以豐富多彩的課堂活動培育學生良好的道德品質(zhì)，使其能夠在精神上獲得極大的成長。針對小學生的課堂活動有很多，教師可以利用小學生的心理特點，開展競技類、游戲類、演出類的活動，以此來激勵學生參與到活動中來，并在活動中體悟課堂教學內(nèi)容的精神內(nèi)涵，尤其是勞動與技術課程，當前的孩子們動手能力差，不愿意參與勞動，缺少吃苦耐勞的精神，而勞動與技術課程恰恰可以讓學生的各種品質(zhì)得以錘煉，借助多彩的活動啟迪學生的精神，教師何樂不為？

例如在《種瓜、種豆樂趣多》這一課的教學過程中，教師就可以采取活動來培養(yǎng)學生的探究意識以及優(yōu)秀的品質(zhì)?！巴瑢W們，今天我們要開始一場持久賽了，我們要在家中種豆子，看誰豆子最快長出來，我們自主搜集種豆子的相關知識，科學種豆，觀察植物生長的過程?！毙W生大都沒有足夠的耐心，教師可以在一定的時期讓學生做報告，寫出豆子的種植方法和生長規(guī)律，不僅讓學生懂得了勞動的艱辛，還培養(yǎng)了學生的耐力和觀察力，在這樣的比賽活動中，學生的參與意識更加強烈，在這樣的競爭中，學生對于課堂教學內(nèi)容投入的情感也越多。錘煉品質(zhì)，提升技能，學生的勞動技術素養(yǎng)得到了很大的發(fā)展。

任何課程的開展都有著明確的目標，小學勞動與技術課程教學中，不僅需要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還要幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使其樹立正確的人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)學生素養(yǎng)提升的目標。

總之，在小學勞動與技術課程教學中，教師要立足學生的實際，從本學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生的勞動技術意識，借助情境或者是活動激發(fā)學生的參與以及創(chuàng)新意識，讓學生可以在知識技術學習的同時獲得品質(zhì)的發(fā)展。