安徽省安慶市太湖縣第三中學(xué) 李運(yùn)蓮

肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！爆F(xiàn)在的學(xué)生不好教，很多都不喜歡學(xué)習(xí)，常犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，如課堂上不安分、講話、做小動(dòng)作……每節(jié)課下來，辦公室里總能聽到老師無奈的感慨，這也不如意，那也不如意。但金無足赤，人無完人，試想我們這些為人師者，年齡長于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐富于學(xué)生，涵養(yǎng)高于學(xué)生，我們也并不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？創(chuàng)造幸福的教學(xué)生活我想應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，充分營造彰顯學(xué)生個(gè)性的空間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，“四型高效課堂”就為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，也是教師幸福課堂追求的方向。

一、素質(zhì)教育呼喚“四型高效課堂”

由于傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)，先講后練”，不能突出學(xué)生的主體地位，那“四型高效課堂”如何構(gòu)成呢？具體包括以下幾個(gè)方面：

自研自探課：以“導(dǎo)學(xué)案"為主線，生成本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，讓知識(shí)點(diǎn)問題化，問題層次化，通過學(xué)生自讀課本，查資料和互學(xué)討論等方式達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。

互動(dòng)展示課：展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和感悟以及提升。

訓(xùn)練運(yùn)用課：精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，對(duì)本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

反思培輔課：教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)上的遺漏進(jìn)行更正或補(bǔ)缺。

二、“四型高效課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

下面是互動(dòng)展示課上的教學(xué)片段（這是我實(shí)施的“立體圖形到平面圖形”一課）：班級(jí)分為6 個(gè)小組：竹影清風(fēng)組、星火燎原組、向日葵小組、超越小組、猛虎小組、飛翔小組，每組7 人。

竹影清風(fēng)組學(xué)生1：我們組和大家一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)……

星火燎原組學(xué)生2：同學(xué)們學(xué)過《題西林壁》這首詩吧。我們來朗讀一遍：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同……你能從這首詩里讀出什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（不同的方向所看同一物體的形狀不一樣）

向日葵小組學(xué)生3：請(qǐng)同學(xué)們看我手上的正方體，從前面、上面、側(cè)面看，是什么平面圖形呢?

生1：（自覺站起來回答）正方形……

超越小組組長：請(qǐng)同學(xué)們觀察我手上的幾何體圓錐、圓柱、長方體……它們從三個(gè)不同的方向看是什么圖形？

生2：邊對(duì)著投影儀演示邊講解著：圓錐從前面和側(cè)面看是三角形，從上面看是圓。并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

（講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

生3 邊對(duì)著投影儀演示邊講解著：圓柱從前面和側(cè)面看是長方形，從上面看是圓，并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

生4 邊對(duì)著投影儀演示邊講解著：長方體從前面、上面、側(cè)面看都是長方形，并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

（這兩個(gè)學(xué)生講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

下面由我們猛虎小組帶領(lǐng)大家完成操作任務(wù)：每組分別用2 個(gè)、3 個(gè)、4 個(gè)正方體搭一搭，然后從三個(gè)方向仔細(xì)觀察后在你們每組的黑板上畫出你所觀察到的圖形，時(shí)間5 分鐘，下面大家開始學(xué)習(xí)：

教室里學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，學(xué)生一個(gè)個(gè)鉚足了勁，有的組討論著，趕緊分任務(wù)，哪些同學(xué)搭2 個(gè)，哪些同學(xué)搭3 個(gè)，哪些同學(xué)搭4 個(gè)，不一會(huì)兒就有小組同學(xué)上黑板開始畫圖，其他組也不甘落后，趕緊上黑板啊……

5 分鐘后，每個(gè)組開始展示自己的學(xué)習(xí)成果。

每個(gè)組派一名講解的學(xué)生，一一用模型講解了黑板上所畫的主視圖、俯視圖、左視圖，后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。

生5：竹影清風(fēng)組你們組圖畫得不規(guī)范，視圖應(yīng)該是正投影，應(yīng)該畫成正方形，你們組有的同學(xué)畫成了長方形，還有你們組有的線條畫得不直啊，要加以改正……

竹影清風(fēng)組組長：謝謝你們的提醒，我們現(xiàn)在就改正，于是把需要修改的圖形馬上畫好，也指出了其他組同樣需要注意的問題，叫大家一定要在以后的畫圖中加以注意。

師：初三我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)三視圖，我們現(xiàn)在學(xué)得比較簡單，希望從初一起每個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真學(xué)好這方面的知識(shí)。

生6：飛翔小組的4 個(gè)正方體畫出了其他組沒擺出的視圖，我們大家要向他們學(xué)習(xí)，為他們的精彩而喝彩吧?。ń淌依镉窒肫鹆藷崃业恼坡暎?/p>

師：由于時(shí)間的關(guān)系，下面我們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)……（5 分鐘）

全班42 人，只有5 個(gè)學(xué)生畫圖不夠準(zhǔn)確。這種達(dá)成度在之前的教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。

這節(jié)課讓學(xué)生講，我深深地感覺到學(xué)生講得不比我差，而且學(xué)生在講的時(shí)候，其他的同學(xué)都愿意聽，他們就看他講得對(duì)不對(duì)、好不好、這樣極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，有的講解部分學(xué)生自己可以完成，不需要我講的我絕對(duì)不講，讓想講的同學(xué)自己講，組長講，其他組的同學(xué)講，老師掌控，只做必要的補(bǔ)充，或者適時(shí)調(diào)控，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，這樣老師大大地減少了講的時(shí)間，做真正的導(dǎo)演，享受學(xué)生講課給老師帶來的快樂，這樣當(dāng)老師我感覺很幸福。

當(dāng)前這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不管是從老師教的角度還是從學(xué)生學(xué)的角度，比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好很多，這種教學(xué)模式的實(shí)施淡薄了課堂紀(jì)律，老師“忙”起來了，教室的黑板多起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，課桌對(duì)起來了，課堂活起來了，大大地降低了教師上課講的時(shí)間，而且學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在“我自信，我參與，我合作，我展示，我快樂，我成長”的發(fā)展理念中學(xué)習(xí)，在“我愿學(xué)，我能學(xué)，學(xué)得好”自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)。盡管這條教學(xué)改革之路還很艱辛，還很漫長，但只要堅(jiān)定我們的目標(biāo)和方向，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同成長，我想離我們所要的幸福課堂會(huì)越來越近的。