江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)李莊小學(xué) 郭 藝

多元文化的理念是民主、和平。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，不僅能夠豐富學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展、人格的不斷完善、創(chuàng)新能力的提升等都發(fā)揮著重要作用。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化做如下幾方面探究。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化滲透的優(yōu)勢(shì)分析

在小學(xué)音樂教學(xué)中通過(guò)有效的教學(xué)手段滲透多元文化，是突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念與教學(xué)模式的象征，是一種文化上的創(chuàng)新與突破。全球一體化的迅速推進(jìn)，不同文化之間的交流增多。在此背景下將多元文化滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中，體現(xiàn)出了重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.開闊音樂視野，豐富音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，為小學(xué)生打開了一扇瞭望世界音樂的大門，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多音樂知識(shí)，從而使他們更全面、更準(zhǔn)確、更清晰地了解音樂發(fā)展史，更加深刻地感受到音樂是世界通用的語(yǔ)言，是全人類共同的精神財(cái)富。通過(guò)多元文化的滲透，還可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，了解世界各地的民族風(fēng)情、地域文化、人文特色等，讓學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下，去解讀整個(gè)世界，獲取精神的養(yǎng)料，滋潤(rùn)美好的心靈，提升音樂綜合能力。

2.促進(jìn)跨文化交流。在全球一體化的背景下，一個(gè)國(guó)家若故步自封，就會(huì)被這個(gè)日新月異發(fā)展的時(shí)代所拋棄。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要有這樣的認(rèn)識(shí)：只有積極吸取世界各地優(yōu)秀文化來(lái)豐富自己，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足和長(zhǎng)處，這樣才能找到提升我們的音樂文化的目標(biāo)，走上促進(jìn)本土文化發(fā)展的道路?？缥幕涣鳠o(wú)疑是促進(jìn)我國(guó)音樂藝術(shù)發(fā)展的最佳途徑之一。

3.促進(jìn)世界和平?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，世界和平與發(fā)展源自對(duì)各個(gè)民族文化的解讀及尊重，小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)，不僅是教會(huì)學(xué)生基本的音樂知識(shí)，還要在教學(xué)中強(qiáng)化他們的認(rèn)知，使他們認(rèn)識(shí)到音樂的世界性和民族性。應(yīng)該相互尊重，公平地對(duì)待任何一種音樂種類，增強(qiáng)小學(xué)生音樂平等的多元化的意識(shí)，理解多元化的理念。以音樂為紐帶，積極學(xué)習(xí)多元文化，加深對(duì)世界、對(duì)各族人民的了解，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化滲透存在的問(wèn)題

1.對(duì)多元文化的認(rèn)知問(wèn)題。目前，我國(guó)很多小學(xué)音樂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式上。這種教學(xué)模式的弊端表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)音樂的理解膚淺，不能將世界各國(guó)的音樂聯(lián)系起來(lái)深化理解。由于教師對(duì)多元文化沒有正確的認(rèn)知，在音樂教學(xué)中不能有效滲透，致使學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)受到限制，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、音樂核心素養(yǎng)及音樂綜合能力等，教學(xué)的有效性難以提升。

2.教材內(nèi)容與教學(xué)方法的問(wèn)題。在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師對(duì)于多元文化滲透沒有引起重視，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行歌曲教唱，沒有對(duì)歌曲的內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化資源進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)方法上也不注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，只是應(yīng)用簡(jiǎn)單的教唱、跟唱方式，對(duì)于樂器的選用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等沒有用心研究，使音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去了吸引力，學(xué)生很難從音樂學(xué)習(xí)中感受其魅力，受到真、善、美的熏陶。

3.教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著多元文化滲透的有效性。目前有為數(shù)不少的小學(xué)音樂教師，對(duì)于音樂的世界性、民族性理解不夠，世界知識(shí)不足，因?yàn)樽陨矶嘣幕木窒?，很難在教學(xué)中滲透多元文化。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的有效策略

1.完善教育理念，做好相關(guān)培訓(xùn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，最重要的基礎(chǔ)是教師多元文化理念的建立與完善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂的“一元論”長(zhǎng)期主宰著音樂教育，教師過(guò)于關(guān)注音樂技巧的教學(xué)，對(duì)于音樂文化內(nèi)涵的理解并不重視。這樣的教育理念，使我們的音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于重視多元文化滲透的先進(jìn)國(guó)家。

作為音樂的施教者，教師要擔(dān)任起在教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化的責(zé)任，首先要提高自己在教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化的認(rèn)知，要以海納百川的胸襟來(lái)對(duì)待各個(gè)民族的音樂文化，并通過(guò)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的教育。

豐富的多元文化知識(shí)，是小學(xué)音樂教師必須長(zhǎng)期積累的教學(xué)資本，要求教師在全面、深入地了解本土音樂文化的基礎(chǔ)上，還要放眼世界，對(duì)各個(gè)地區(qū)和民族的音樂文化和知識(shí)作系統(tǒng)的了解，汲取其中的精華。比如，在《北國(guó)之聲》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片資料，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂大到與社會(huì)、民族、生活、人，小到與舞蹈、戲曲、影視、詩(shī)歌、寺廟等各領(lǐng)域文化的密切聯(lián)系，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要多學(xué)習(xí)涉獵世界各地優(yōu)秀的音樂文化，多參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，加深自己對(duì)各個(gè)民族音樂文化的修養(yǎng)。唯有如此，才能保證在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的有效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂科學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是開展小學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重要路徑之一。良好的音樂教育能夠教會(huì)小學(xué)生如何去看待世界，發(fā)現(xiàn)并欣賞世界上美好的事物。這就決定了小學(xué)音樂課教學(xué)方法要具有多樣性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知模式、生活體驗(yàn)、興趣愛好等，選擇并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?；诖耍W(xué)音樂教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要注意結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的音樂文化氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的歌曲的內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式去了解歌曲的背景，掌握其中所蘊(yùn)含的地區(qū)文化知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。作為小學(xué)音樂教師，為了提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)多種音樂的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多元化教學(xué)形式融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握多種歌曲的內(nèi)容。每個(gè)地區(qū)的音樂都有自身的地域性特點(diǎn)，因此，教師在課前要做好準(zhǔn)備。比如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，課前，教師和學(xué)生一起去收集一些瑤族的資源，如地理的、歷史的、民俗文化的文字、圖片等，查閱一些相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自備自己能演奏的樂器，如打擊樂器等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使學(xué)生了解了《瑤族舞曲》的文化涵義、瑤族的風(fēng)土人情，初步感受到瑤族及西南少數(shù)民族地區(qū)的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓文化的傳播落到實(shí)處。

3.學(xué)習(xí)音樂技能，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。音樂作為一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了民族精神，也代表著民族的形態(tài)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不要僅僅關(guān)注學(xué)生音樂技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。比如，日本作曲家喜多郎的《尼羅河主題曲》是現(xiàn)代音樂作品，用電子合成器演奏。樂曲在悠遠(yuǎn)、遼闊的鐘聲中拉開序幕，好像把所有的聽眾都帶到了遠(yuǎn)古的埃及。教師在教學(xué)時(shí)，可以把與之有關(guān)的內(nèi)容有效整合應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，可以推出一些與古埃及文明相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解，促進(jìn)學(xué)生更深刻地感受樂曲塑造的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界多元文化了解的興趣。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尼羅河是埃及和非洲人民的母親河，《尼羅河主題曲》深情地贊頌了尼羅河以及古代埃及文明的輝煌。如果教師在教學(xué)中沒有多元文化的滲透，教學(xué)就會(huì)流于形式，學(xué)生不能更加深刻地理解和感受音樂文化的真諦，更不能形成較好的審美體驗(yàn)。

綜上所述，滲透多元文化對(duì)于小學(xué)音樂教師來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題，也是必須肩負(fù)起來(lái)的責(zé)任。要求教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘相關(guān)的多元文化資料，還要通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)策略將其滲透在教學(xué)過(guò)程中，提升音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。