江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué) 丁云娟

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，德育教育是目前素質(zhì)教育發(fā)展的基本需求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為根本，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的素養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)攝入德育教育理念，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自身的道德品質(zhì)。

一、情景體驗(yàn)，德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將課堂作為德育教育的基地，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科特色，為學(xué)生傳授良好的德育知識(shí)。英語(yǔ)屬于外來(lái)文化，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透德育內(nèi)容，讓德育教育始終穿插在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中。課堂作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及情感結(jié)構(gòu)等制訂德育教育計(jì)劃，將德育教育知識(shí)循序漸進(jìn)地滲入。教師可根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中形成正確的道德意識(shí)，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。比如，餐廳禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將課堂布置成類(lèi)似餐廳的環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客及服務(wù)員，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的單詞，比如Situation1：“WhatcanIdofor you？”針對(duì)服務(wù)員提出的疑問(wèn)，顧客也應(yīng)當(dāng)及時(shí)回答問(wèn)題：“Thankyou.”通過(guò)這種禮貌用語(yǔ)的對(duì)話，能營(yíng)造更加和諧的人際關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可為學(xué)生營(yíng)造做客情景Situation2：小明和小紅約定去小蘭家做客，小明放學(xué)后去了小蘭家，小紅則是過(guò)了晚上7點(diǎn)才過(guò)去，小紅應(yīng)當(dāng)對(duì)他們說(shuō)什么？教師在營(yíng)造情景后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生可以這樣回答：“小紅說(shuō)：‘Sorry，Iamlate.Iamsorrytobringyouso muchtrouble.’小蘭回答：‘Thatisallright.’小明回答：‘Itdoes notmatter.’”通過(guò)情景表演方式，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用禮貌用語(yǔ)回答問(wèn)題，習(xí)得禮儀常識(shí)。小紅向小明和小蘭解釋遲到的原因后，兩人原諒小紅的遲到行為，這也能幫助同學(xué)間化解誤會(huì)，也是德育教育的內(nèi)容之一。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，學(xué)生會(huì)形成良好的生活習(xí)慣及思維習(xí)慣，遵守時(shí)間，及時(shí)改正錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，遵紀(jì)守法，成為高素質(zhì)的未來(lái)人。

二、競(jìng)賽比拼，寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)自理論角度出發(fā)，為學(xué)生灌輸理論性知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提升，對(duì)學(xué)生形成良好的品質(zhì)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極。比如，教師可以開(kāi)展英文歌曲比賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，但要適當(dāng)降低比賽難度，讓學(xué)生演唱簡(jiǎn)單的英文歌即可，演唱結(jié)束后讓學(xué)生分析這首歌的意義。這種教學(xué)模式使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，可以提升學(xué)生的記憶效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種比賽形式，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持濃郁的興趣，避免長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式使學(xué)生感到反感。在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，讓學(xué)生樹(shù)立道德品質(zhì)，使學(xué)生懂得禮讓?zhuān)囵B(yǎng)小學(xué)生道德意識(shí)的同時(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

三、側(cè)重引導(dǎo)，呼吁文明

在正面引導(dǎo)的過(guò)程中，課堂教育是最主要的引導(dǎo)方式，其包括教師需要在課堂上有一些語(yǔ)言上的直觀講述，通過(guò)口頭上的傳輸，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生有對(duì)概念和原理上的自我理解。例如，教師可以直接對(duì)學(xué)生有一些引導(dǎo)和講述，讓學(xué)生在家里每天入睡前和起床后用英文對(duì)自己的親人說(shuō)“晚安”和“早安”，平常一些簡(jiǎn)單的交流適當(dāng)用英文，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的加深記憶，還可以增進(jìn)學(xué)生和家庭成員的感情。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些直接的知識(shí)傳授，比如可以和學(xué)生講述了解中西方的簡(jiǎn)單文化差異，我們?cè)谏钪惺烊艘?jiàn)面打招呼一般都是問(wèn)對(duì)方在做什么或者是吃飯了嗎，而在西方則多是以一些天氣類(lèi)的話題來(lái)開(kāi)始談話或者是打個(gè)招呼。如此既可以增加學(xué)生的知識(shí)拓展，也可以讓學(xué)生對(duì)一些主觀的認(rèn)知在實(shí)際生活中有一些運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活文明禮貌和習(xí)慣。

四、巧用平臺(tái)，升華道德

德育教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受對(duì)生命的敬畏，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受及體驗(yàn)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合繪本教學(xué)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生搭建適合繪本學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華情感。繪本教學(xué)中，教師可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定了解，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，形成優(yōu)秀的品格。教學(xué)平臺(tái)搭建中，教師將學(xué)生劃分成不同小組，每個(gè)小組完成角色扮演，可讓學(xué)生頭上佩戴頭飾，在不同場(chǎng)景中完成角色再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景表演中思考，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。比如，小學(xué)英語(yǔ)“Hello（Lettertimeand songtime）”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是辨認(rèn)“MissLi，SuHai，LiuTao，Mike，WangBing，熟練使用Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.Hello等短語(yǔ)及詞匯，能默寫(xiě)Aa，Bb，Cc，Dd，并演唱歌曲“GoodMorning”在該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)繪本完成教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的重點(diǎn)單詞及短句，并扮演MissLi，SuHai，LiuTao，Mike，WangBing等角色，立足角色視角與同學(xué)對(duì)話，可適當(dāng)豐富自己的語(yǔ)言，提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并及時(shí)調(diào)整語(yǔ)言方式，將角色語(yǔ)言表達(dá)完整。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，德育教育會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，并探究學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，也能領(lǐng)悟到道德品質(zhì)的重要性。在生活中注意自身的行為，懂得尊重父母、教師，在社會(huì)上保持道德心，能隨手撿垃圾，這些都是小學(xué)生難得的道德品質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意，從而完成道德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。