湖北省襄陽(yáng)市南漳縣第一中學(xué) 賈 勇

本文針對(duì)探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以為各位相關(guān)工作者帶來(lái)一定的參考。

一、探究式教學(xué)的意義

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)新課程改革的任務(wù)之一，探究性教學(xué)正是作為新課程改革的產(chǎn)物出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種有效手段，因此培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的必然需求，也是踐行寓教于樂(lè)素質(zhì)教育教學(xué)理念的必然需求。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身思想水平的提升，以培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的，深化研究探究式教學(xué)模式，不斷拓寬探究式教學(xué)的新形式，使探究式教學(xué)能夠在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)的依據(jù)

1.新課改的要求

近幾年，隨著教育體制的不斷改革，新課改已經(jīng)開(kāi)始逐步實(shí)施。目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也得到創(chuàng)新，多種類的、新式的教學(xué)模式如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，極大地提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修科目，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著舉足輕重的作用。在新課改的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。但是在新形勢(shì)下，基于數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)還有諸多問(wèn)題需要解決。新課改和高考體制改革對(duì)高中教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)逐漸從以往的以教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的焦點(diǎn)問(wèn)題，被認(rèn)為是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。探究式教學(xué)也正是立足于以學(xué)生為主體的教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)情況下的探究式教學(xué)，準(zhǔn)確探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，理解數(shù)學(xué)的思想，從而提升高中生數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.社會(huì)的需要

隨著國(guó)家的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越多，需求的種類越來(lái)越多樣性。為了培養(yǎng)這些有利于國(guó)家發(fā)展的人才，教師就要不斷摸索新的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是極其重要的，關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展方向，也影響著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也逐漸提高。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需求，教師要改變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，堅(jiān)持以人為本，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、探究式教學(xué)的運(yùn)用

1.重視探究?jī)?nèi)容

雖然說(shuō)探究式教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，但是并不是所有模式都適合探究教學(xué)，也不是所有的探究教學(xué)都有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意探索與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，保證探究教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，保證其有效性，以求達(dá)到所要求的培養(yǎng)目的。

2.重視創(chuàng)造情境

從心理學(xué)上講要想創(chuàng)造一個(gè)高效率的課堂，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)符合課堂實(shí)際、貼合教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。所謂情境就是指把生活中真實(shí)的現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，情境具有很強(qiáng)烈的感染力和共通性，因此，要想培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要利用好探究式教學(xué)的情境教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)情境教學(xué)主要是指在課堂上探究學(xué)習(xí)情境，一切與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的都可以通過(guò)情境的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式更具實(shí)用性與感染力，能夠激發(fā)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)的熱情，同時(shí)在很大程度上提高了高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的接納和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，學(xué)生成為課堂的主力軍，但是也不能忽略教師的引導(dǎo)作用。教師要有把控整個(gè)課堂的能力，設(shè)計(jì)適合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)要注意設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)言，引導(dǎo)時(shí)要多采用鼓勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。探究環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，加強(qiáng)課堂巡查，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理指導(dǎo)，同時(shí)要尊重學(xué)生的探究原則和思路，確保學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

總而言之，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改的必然要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此就要更多地運(yùn)用探究式教學(xué)，通過(guò)協(xié)調(diào)探究?jī)?nèi)容、設(shè)置教學(xué)情境、探究教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念。