福建省泉州市惠安廣海中學(xué) 曾永河

面對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展，國(guó)家提出通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。在教學(xué)方法上以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并不斷發(fā)展自我、完善自我。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具針對(duì)性

“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”這句話用來(lái)形容教師很貼切。作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須有整體的把握，將數(shù)學(xué)看作是一個(gè)完整的體系，建立把握大局、微觀細(xì)究的思想。教師如何能做到教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)籌帷幄呢？第一，教師要認(rèn)真地研究教材，從教材中得出哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先進(jìn)行篩選，把好第一道關(guān)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。所謂的大局觀就是學(xué)會(huì)用整體、發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，建立有效的數(shù)學(xué)體系，再根據(jù)數(shù)學(xué)體系去準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地完善補(bǔ)充框架中欠缺的知識(shí)；第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)函數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師先讓學(xué)生回顧最簡(jiǎn)單的一元一次方程的學(xué)習(xí)思路，先從例子引出，然后給出定義，一個(gè)是自變量x，一個(gè)是因變量y，再系統(tǒng)地定義一元一次方程中的每一項(xiàng)。那么是不是可以用同樣的方式去學(xué)習(xí)一元二次方程呢？教師可以建議學(xué)生去構(gòu)建方程的學(xué)習(xí)體系，然后再對(duì)本次學(xué)習(xí)的一元二次方程進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)達(dá)到溫故而知新的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從大處著手，同時(shí)也可以從細(xì)微之處去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)這樣的方式可以促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力

思維的高度是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，靈活的思維可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并且達(dá)到舉一反三的目的?；钴S的思維可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力，更重要的是靈活敏捷的數(shù)學(xué)思維是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式有兩種途徑：一是聯(lián)想法，通過(guò)一連串的聯(lián)想和現(xiàn)象，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串在一起，形成一個(gè)密不可分的整體，同時(shí)還可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，思考越來(lái)越順暢；二是采用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著渴望去發(fā)掘數(shù)學(xué)中的層層難題。初中教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，壓力也比較小，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和靈敏性很有必要，不僅會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)更高效，更是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如上文中提到的一元二次方程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)新知識(shí)之前，教師可以先采用聯(lián)想的方式使學(xué)生聯(lián)想到類似的方程，比如一元一次方程、二元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，將舊知識(shí)的學(xué)習(xí)模式和途徑遷移到新知識(shí)上。又比如教師復(fù)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)，學(xué)生先說(shuō)出了正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的定義、性質(zhì)以及正弦、余弦函數(shù)的應(yīng)用，對(duì)于正切和余切則很少用到，但是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法從正弦函數(shù)過(guò)渡到正切、余切。綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用聯(lián)想法去培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是單純地用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的局限性，新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意避免這一點(diǎn)，用各方面的綜合考察來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，這不僅使得標(biāo)準(zhǔn)更加有說(shuō)服力和客觀性，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系，首先，評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)公平公正的原則，對(duì)于付出努力的學(xué)生，教師應(yīng)該相應(yīng)地肯定和表?yè)P(yáng)；其次，評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)分層原則，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，自然考試成績(jī)、上課回答問(wèn)題情況、作業(yè)情況都不一樣，所以教師采用的分層原則涉及每一位學(xué)生；再者，教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生也要嚴(yán)格遵守。

例如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時(shí)，首先應(yīng)該以上一周的學(xué)習(xí)情況作為參照，然后再結(jié)合本周學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如上課是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，在小組討論中是否積極，作業(yè)是否認(rèn)真思考，本周小測(cè)驗(yàn)比上一周是否進(jìn)步了。根據(jù)以上內(nèi)容，教師要制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生“心甘情愿”地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體把握，從側(cè)面也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

針對(duì)今天的教學(xué)，教師一定要注意不能單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只讓學(xué)生應(yīng)付當(dāng)前的考試。隨著新課改的不斷深入和時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于新型人才的要求也有所改變。作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的能力和科學(xué)核心素養(yǎng)才是關(guān)鍵，不僅能夠讓學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中更高效，也為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。