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        初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐

        2020-12-17 05:02:13李兆玉
        教師博覽 2020年4期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀初中英語(yǔ)教學(xué)模式

        李兆玉

        (連云港市灌云下車中學(xué),江蘇連云港 222211)

        初中生容易有叛逆心理,這對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。針對(duì)初中英語(yǔ)的課外閱讀,教師要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略,與學(xué)生積極地溝通交流,根據(jù)學(xué)生的興趣合理地選擇與設(shè)計(jì)課外閱讀的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí),使其既能對(duì)課堂上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展,又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)展視野,掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力,確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng)

        由于受到一些因素的影響,初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的效果不佳,大多數(shù)的教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重視。學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)也缺乏興趣。如果只是單純地依靠課堂教學(xué)的時(shí)間,會(huì)受到一定的限制,無(wú)法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的成效。學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng),教師針對(duì)課外閱讀的督促不及時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊,都會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響。還有部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都不重視,使學(xué)生與教師之間缺乏積極的溝通,影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)學(xué)生的閱讀能力薄弱

        學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力薄弱,一方面,是由于學(xué)生自主閱讀的意識(shí)比較低;另一方面,是由于教師缺乏正確的引導(dǎo),使整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,只是單純講解英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。然而,學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,無(wú)法深刻了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí),而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺乏英語(yǔ)閱讀的鍛煉,無(wú)法學(xué)習(xí)到英語(yǔ)閱讀的技巧。再加上教師教學(xué)模式比較落后,無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以此形式的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),使學(xué)生失去了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

        (三)缺乏對(duì)課外閱讀的正確引導(dǎo)

        初中生在各方面都屬于發(fā)展階段,雖然會(huì)比較叛逆,但是也有強(qiáng)烈的求知欲,這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生。但是,由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量比較少,無(wú)法自主地學(xué)習(xí)與閱讀,在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。教師單純依靠課堂上的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué),是無(wú)法滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的。教材中的內(nèi)容更是阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),無(wú)法為學(xué)生積極地拓展知識(shí)內(nèi)容。若教師不能積極地給學(xué)生推薦英語(yǔ)課外閱讀的書目,則使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇時(shí),不僅表現(xiàn)得比較迷茫,還無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。

        二、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

        (一)優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

        想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力,最主要的是能夠?yàn)閷W(xué)生奠定好知識(shí)基礎(chǔ)。那么就需要教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,能夠制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,由單詞到語(yǔ)法,由語(yǔ)句到文章,通過(guò)不斷的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

        例如,教師在為學(xué)生講解日常交往中常見的語(yǔ)言時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠充分地了解與掌握“How old are you?”“How are you?”“What grade are you in?”“What’s your name?”等一些功能用語(yǔ)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與之有關(guān)的英語(yǔ)課外讀物,讓學(xué)生掌握表達(dá)的方法,學(xué)習(xí)各單詞之間的關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的功能語(yǔ)句,與同伴互相表達(dá),這也是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力的一種途徑。

        (二)合理選擇閱讀教材,發(fā)展多樣化的閱讀形式

        教師要合理選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),對(duì)整體的教學(xué)方案進(jìn)行周密思考,使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠充分銜接,確保實(shí)踐教學(xué)的整體性。除此之外,教師在英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐教學(xué)中還要注重細(xì)節(jié)的處理,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與暗點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)地講解,針對(duì)新課程內(nèi)容的教學(xué),需要結(jié)合以往的知識(shí)共同教學(xué),既要對(duì)以往知識(shí)做到溫故而知新,又要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),使新知識(shí)的教學(xué)不顯得突兀,使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)與自主接受。學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,開展對(duì)話活動(dòng),組織學(xué)生積極交流,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        (三)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)課外閱讀氣氛

        在初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中,雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力與思維能力,但掌握的知識(shí)內(nèi)容還是比較少,對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的邏輯性還需要進(jìn)一步加強(qiáng),主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)培養(yǎng),組織實(shí)踐閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與,為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

        例如:在People should dress correct一課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合一些圖片、影像等閱讀教學(xué)資料,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“正確穿著”的定義,并舉例說(shuō)明。通過(guò)運(yùn)用上述的實(shí)例教學(xué)方式,一方面,為學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力;另一方面,能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,教師要與學(xué)生積極地溝通和交流,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下良好地學(xué)習(xí)。

        (四)積極開展課外閱讀,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

        在初中的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中,積極地開展課外閱讀,是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。如果只是針對(duì)課堂上的閱讀教學(xué),是無(wú)法突破學(xué)生的閱讀能力,在時(shí)間與空間上都會(huì)受到一定的限制。而積極地開展課外閱讀教學(xué),不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí),通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠掌握更多的閱讀技巧。教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,采取分層教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下獨(dú)立閱讀與學(xué)習(xí),加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶,提升他們的綜合素養(yǎng)。例如:在The seasons and the Weather一課的教學(xué)中,教師不僅要為課程知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的英語(yǔ)閱讀書籍,使課程知識(shí)滲透到課外的閱讀中,讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,教師可以為學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo),讓學(xué)生能夠具有目的性地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把一些優(yōu)秀的短語(yǔ)、句子等記錄下來(lái),為日后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

        綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,課外閱讀是重要組成部分之一,雖然在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)受到一些因素的影響,使課外閱讀教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此,教師需要提高對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重視度,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),對(duì)教學(xué)方案合理地設(shè)計(jì),能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善,使所有學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)閱讀技巧,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合能力。

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