江蘇省南京市玄武外國(guó)語學(xué)校 周 英

高效初中數(shù)學(xué)課堂的含義是指教師不僅對(duì)課本當(dāng)中所安排的數(shù)學(xué)知識(shí)有明確的認(rèn)知，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生較為全面的綜合素質(zhì)發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，都是有法可循的。

一、基于素養(yǎng)導(dǎo)向，細(xì)化課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)安排的開端，教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容也是學(xué)生在課堂中發(fā)生某種變化的先示。隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念被提出，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念下進(jìn)行課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)當(dāng)將原本的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶驍?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從而在逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在《確定圓的條件》一課中，教師就可以轉(zhuǎn)變課堂目標(biāo)的內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，具體如下：

（1）數(shù)學(xué)抽象：引導(dǎo)學(xué)生掌握確定圓的條件。

（2）邏輯推理：使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受圖形的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)確定圓的條件的推導(dǎo)過程。

（3）數(shù)學(xué)建模：引導(dǎo)學(xué)生能夠利用確定圓的條件進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決。

（4）直觀想象：使學(xué)生能夠?qū)⒋_定圓的條件與具體圓的圖形進(jìn)行結(jié)合，從而形成直觀體驗(yàn)。

（5）數(shù)學(xué)運(yùn)算：讓學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行與確定圓的條件有關(guān)的計(jì)算，從而逐步提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

（6）數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定圓的條件的相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和整理。

顯然，上述數(shù)學(xué)目標(biāo)從數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理的過程等各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師再以上述目標(biāo)中的內(nèi)容為指南，設(shè)計(jì)《確定圓的條件》一課的教學(xué)策略，能夠在落實(shí)目標(biāo)要求的同時(shí)，逐步完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、借助科技技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步，使得現(xiàn)代教育資源得到了發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以利用具有操作簡(jiǎn)便特點(diǎn)的多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的多變性講解，讓學(xué)生在教學(xué)情境一直變化的課堂教學(xué)中，逐步提高認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

例如，在《中位數(shù)與眾數(shù)》一課中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽技術(shù)，向?qū)W生投放中位數(shù)與眾數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中位數(shù)與眾數(shù)等知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知；隨后，教師以整體框架的樣式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知本課中的概念和基本計(jì)算方法等，使學(xué)生從相對(duì)整體的角度感知這節(jié)課中的知識(shí)，從而更好地跟隨教師開展教學(xué)的節(jié)奏；緊接著，教師以不同生活習(xí)題，結(jié)合這節(jié)課中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在一直變動(dòng)的課堂講解形式中，逐步提高對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

三、改善傳統(tǒng)活動(dòng)，構(gòu)建趣味課堂

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以看到，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己比較感興趣的課堂活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己不感興趣的課堂活動(dòng)時(shí)，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感。因此，教師可以通過課堂活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)構(gòu)建趣味性的氛圍，從而逐步提高學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在《軸對(duì)稱的性質(zhì)》一課中，教師就可以利用“打擂臺(tái)”的游戲活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與課堂的興趣。在課下，教師將各種相關(guān)數(shù)學(xué)問題制作成課件，如“判斷：直線中存在一個(gè)點(diǎn)是直線的對(duì)稱點(diǎn)；任何圖形都可以有對(duì)稱軸……”在實(shí)際開展這節(jié)課的教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生講述本節(jié)課中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的性質(zhì)等知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。隨后，教師利用多媒體投放提前制作好的課件，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行搶答，獲得答題權(quán)且解答正確的學(xué)生獲得勝利，另一名學(xué)生淘汰出局。之后，教師請(qǐng)班級(jí)中其他學(xué)生對(duì)之前獲得勝利的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，重復(fù)游戲流程，從而賽出本班的冠軍，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

總而言之，高效數(shù)學(xué)課堂的形成并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，構(gòu)建完整的開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效講解。