摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，初中階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，也為教師提出了更高的要求。為了能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)生活，教師需要充分利用好當(dāng)前信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的信息技術(shù)同英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使之能夠有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而助力學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，教師應(yīng)深度挖掘初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，并結(jié)合大量信息化教學(xué)資源，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到全面提升。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)知識(shí);水平提升;信息技術(shù)

在教師為學(xué)生們講解初中階段的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，從而助力學(xué)生在現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠具備更為高效的知識(shí)接受效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)期間，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們引入相關(guān)英語(yǔ)交流情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，可以有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。最終，教師為學(xué)生拓展知識(shí)性文本閱讀，可綜合提升其英語(yǔ)閱讀能力。

一、設(shè)計(jì)形象化教學(xué)內(nèi)容;注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師需要承擔(dān)教學(xué)期間的“引導(dǎo)者”角色，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)下，進(jìn)行更富成效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。因此，教師決定應(yīng)用信息化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，便可結(jié)合信息技術(shù)的形象化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更加全面地展示英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率得到實(shí)質(zhì)性提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要借助信息技術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠真正在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使其逐步強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升自身的學(xué)習(xí)成就感，并以此為根本強(qiáng)化自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)改善其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“主謂一致”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可利用信息技術(shù)展開(kāi)對(duì)應(yīng)知識(shí)的深度講解，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。其中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課件，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)要點(diǎn)理解更為清晰。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容，可以使其學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松，對(duì)應(yīng)的知識(shí)印象也便更加深刻，從而切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，可以切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入語(yǔ)言化交流情境，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其學(xué)習(xí)效率，教師利用信息技術(shù)教法為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度進(jìn)行綜合性英語(yǔ)教學(xué)。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言化教學(xué)情境，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師需要對(duì)教材中涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并利用信息技術(shù)展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)延伸，使學(xué)生可以接觸并掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而有效夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)理解基礎(chǔ)。而后，教師要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交流情境，展開(kāi)積極有效的語(yǔ)言溝通訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交流意識(shí)，最終全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

例如，教師為學(xué)生們講解七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The birthday party時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言交流情境設(shè)計(jì)。其中，教師需要為學(xué)生們深度講解其中涉及到的知識(shí)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生們拓展相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“birthday party”有更為深刻的認(rèn)知和理解。而后，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)化交流情境，使學(xué)生可以在相關(guān)情境中展開(kāi)自由深入的信息交流，從而更好地強(qiáng)化自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。最終，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言化的交流情境，并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拓展知識(shí)化文本資源，提升學(xué)生閱讀能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，不僅需要強(qiáng)化其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，更應(yīng)逐步提升學(xué)生的文本閱讀分析能力。所以，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此全面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在綜合性的教學(xué)分析后，決定利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生拓展相關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生可以將拓展內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有效的聯(lián)動(dòng)閱讀，從而更好地提升學(xué)生的閱讀理解水平。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x訓(xùn)練期間，對(duì)于考察故事邏輯的相關(guān)內(nèi)容理解不到位。此時(shí)，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生收集整理相關(guān)的故事性文本閱讀內(nèi)容，并從中設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀思考問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中的邏輯整理水平。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量相關(guān)的教學(xué)資源，可以切實(shí)提升學(xué)生的綜合閱讀理解能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要有效利用信息技術(shù)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化自身英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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劉玫瑰? ?湖南省衡陽(yáng)市祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)二中