章冰

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的平均文化水平逐漸提升，越來越多的家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，且對(duì)幼兒教育的要求日益提升。大部分家長(zhǎng)并不具備專業(yè)、系統(tǒng)的幼兒教育知識(shí)，教育觀念不僅狹窄、落后，甚至部分家長(zhǎng)的教學(xué)觀念直接違背幼兒教育的基本原則，因此，幼兒園親職教育應(yīng)運(yùn)而生。幼兒園向家長(zhǎng)提供專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，普及專業(yè)的教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確、科學(xué)的幼兒教育思想。但就過去親職教育落實(shí)情況來看，理念普及尚不完善，且未展現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性，問題比較明顯。學(xué)習(xí)故事作為一種以文本故事形式向家長(zhǎng)展現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過程的全新手段，恰好可以彌補(bǔ)親職教育上的缺陷。如何利用學(xué)習(xí)故事推動(dòng)親職教育發(fā)展成為幼兒園教育需要積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親職教育;學(xué)習(xí)故事;新思路

【中圖分類號(hào)】G616??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0086-02

Develop the idea of Kindergarten Parental Education Taking "learning stories" as an Opportunity

ZHANG Bing? （Haicheng Academy Kindergarten，F(xiàn)engze District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the development of society，the average cultural level of parents has gradually improved，and more and more parents have begun to realize the importance of early childhood education，and the requirements for early childhood education are increasing.Most parents do not have professional and systematic knowledge of early childhood education.Educational concepts are not only narrow and backward，and even some parents teaching concepts directly violate the basic principles of early childhood education.Therefore，kindergarten parental education came into being.The kindergarten provides parents with professional teaching activities，popularizes professional educational knowledge，and helps parents establish correct and scientific preschool education ideas.However，from the perspective of the implementation of parent education in the past，the popularization of the concept is not yet perfect，and it does not show the relevance of teaching.Learning stories as a new way to show parents the growth process of children in the form of text stories can just make up for the shortcomings in parental education.How to use learning stories to promote the development of parental education has become a problem that needs positive thinking in kindergarten education.

【Keywords】 Kindergarten;Parental education;Learning stories;New ideas

幼兒園親職教育是指幼兒園積極扮演家長(zhǎng)教學(xué)中的輔助者，通過舉辦專業(yè)的親子活動(dòng)、開展專業(yè)的教育理念普及會(huì)議等，幫助家長(zhǎng)清楚地把握幼兒教育的關(guān)鍵與注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)能夠在這些活動(dòng)中樹立正確的幼兒教育觀念，明確個(gè)人職責(zé)，從而成長(zhǎng)為稱職的父母。而學(xué)習(xí)故事憑借其自身敘事性、故事性等特點(diǎn)逐漸走入大眾視野，作為一種全新的教育模式，它以學(xué)習(xí)故事的方式向家長(zhǎng)呈現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過程。為進(jìn)一步發(fā)展親職教育，幼兒園可以嘗試將學(xué)習(xí)故事與親職教育進(jìn)行結(jié)合。

1.基本定義

（1）親職教育。親職教育是指幫助已經(jīng)成為家長(zhǎng)或者是即將成為家長(zhǎng)的人，明確自己在孩童教育中需要承擔(dān)的重要責(zé)任，向這部分人群普及專業(yè)的教育知識(shí)、教授正確的教育手段，讓他們逐漸成為孩子心目中稱職的父母的教育過程。家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中占據(jù)著重要地位，優(yōu)秀正面的家庭教育可以幫助幼兒樹立正確的三觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)秀的親職教育需要做到兩點(diǎn)：提前普及宣傳正確的教學(xué)觀念，協(xié)助家長(zhǎng)積極落實(shí)教育活動(dòng)。就目前幼兒園教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)力量對(duì)幼兒園教育的促進(jìn)作用，他們意識(shí)到無論是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃還是延伸教育理念都需要有家長(zhǎng)的幫助。開展親職教育能夠讓家長(zhǎng)親身參與到幼兒園工作中，方便家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子們的成長(zhǎng)情況。

（2）學(xué)習(xí)故事。學(xué)習(xí)故事源于新西蘭，是一種與傳統(tǒng)清單式評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的一種新型評(píng)價(jià)方式，也被稱之為替代性評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)故事就是對(duì)幼兒日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)性的觀察，并將幼兒表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的記錄，記錄內(nèi)容既包括幼兒當(dāng)時(shí)活動(dòng)的各種場(chǎng)景信息，也包括幼兒自己完成的各種學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)故事與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段不同，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視最后的結(jié)果，而學(xué)習(xí)故事則更加重視過程，從過程入手對(duì)幼兒開展整體、全面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)故事展現(xiàn)的是結(jié)合了家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)環(huán)境等多方力量的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)故事以故事作為載體對(duì)幼兒進(jìn)行記錄，詳細(xì)全面，不僅反映出幼兒的興趣點(diǎn)以及各種優(yōu)秀成果，還展現(xiàn)了幼師針對(duì)幼兒表現(xiàn)提出的一些建議與指導(dǎo)，告知家長(zhǎng)集體環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的各種影響。這種形式的記錄方便沒有專業(yè)教育背景的家長(zhǎng)仔細(xì)了解幼兒成長(zhǎng)過程，簡(jiǎn)單易懂，參考價(jià)值高，在一定程度上降低了家長(zhǎng)借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的難度。

2.幼兒園親職教育現(xiàn)狀

（1）活動(dòng)雖多，但系統(tǒng)性不足。大部分幼兒園為提高親職教育趣味性，熱衷于開展頻繁且形式多樣的親職教育活動(dòng)。比如，為了完善家長(zhǎng)教育理念，向家長(zhǎng)傳遞正確的教育思想與理念，園方經(jīng)常開展幼兒教育知識(shí)專題講座;為了讓家長(zhǎng)也能積極參與到幼兒教育活動(dòng)中，經(jīng)常性開展要求親子共同參與的活動(dòng)，如親子游園會(huì)、家長(zhǎng)扮演老師等;很多幼兒園都制定了《成長(zhǎng)手冊(cè)》、《家校聯(lián)系手冊(cè)》等來作為與家長(zhǎng)保持交流互動(dòng)的工具。這些教育內(nèi)容雖然看似形式多樣，但實(shí)際上卻缺乏統(tǒng)一的管理與統(tǒng)籌，忽視了教育活動(dòng)的整體性，比較零散，極有可能會(huì)出現(xiàn)浮于表面、流于形式等問題。

（2）缺乏對(duì)幼兒表現(xiàn)的詳細(xì)反饋。目前幼兒園所使用的《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》、《家園聯(lián)系簿》等更多的都是對(duì)教學(xué)最后的結(jié)果進(jìn)行反饋，借助上述工具與家長(zhǎng)保持基本的溝通和聯(lián)系。這些聯(lián)系工具并不能向家長(zhǎng)展示幼兒學(xué)習(xí)的詳細(xì)過程與幼兒個(gè)性品質(zhì)，很難讓家長(zhǎng)真正了解自己孩子的個(gè)性化特征，不能為家長(zhǎng)教育提供借鑒。

（3）教育效果無法延續(xù)，比較短暫。目前很多親職教育活動(dòng)都存在教育效果不突出這一顯著問題?；顒?dòng)過程中家長(zhǎng)與孩子感受到充足樂趣，但是活動(dòng)過程中所強(qiáng)調(diào)的教育知識(shí)很難延伸到活動(dòng)外，大部分情況都是被結(jié)束活動(dòng)的幼兒和家長(zhǎng)所遺忘。家長(zhǎng)沒能將從活動(dòng)中吸收到的教學(xué)知識(shí)落實(shí)到家庭教育中，教師對(duì)如何引導(dǎo)家長(zhǎng)開展教學(xué)活動(dòng)感到迷茫，家園共育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

3.將學(xué)習(xí)故事融入到親職教育的有效策略

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)故事班級(jí)。為了能夠向家長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)故事這一教學(xué)形式與一般教學(xué)形式的差別，園方可專門開設(shè)學(xué)習(xí)故事實(shí)驗(yàn)班，讓家長(zhǎng)在班級(jí)中體驗(yàn)完整的幼兒園教育活動(dòng)。在成立學(xué)習(xí)故事實(shí)驗(yàn)班后，園方及幼師組織家長(zhǎng)前來與幼兒一起開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)家長(zhǎng)需要參與針對(duì)幼兒開展的每一項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)感受幼兒每天在幼兒園中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在親自參與實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)活動(dòng)期間，家長(zhǎng)能直接感受到學(xué)習(xí)故事下的教育與一般班級(jí)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)上存在的差異。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，可以讓家長(zhǎng)直接感受到學(xué)習(xí)故事教學(xué)模式的好處，為后期園方大力推行學(xué)習(xí)故事提供基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)故事交流平臺(tái)。親職教育的關(guān)鍵之處在于家長(zhǎng)與園方之間的密切交流，為將學(xué)習(xí)故事與親職教育進(jìn)行結(jié)合，園方便可將過去的交流平臺(tái)調(diào)整至學(xué)習(xí)故事交流平臺(tái)，常見的平臺(tái)形式包括公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群QQ群等。在這些交流平臺(tái)上園方及幼師將學(xué)習(xí)故事教育的資源整理成圖文形式，方便家長(zhǎng)理解教育理念。家長(zhǎng)的理解是園方開展教學(xué)活動(dòng)最大的支持。

（3）家長(zhǎng)誦讀學(xué)習(xí)故事。開展學(xué)習(xí)故事的目的是為了方便家長(zhǎng)與幼師能夠在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況、生活情況進(jìn)行了解。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育活動(dòng)中的重要價(jià)值，幼師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常家庭生活中向幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)故事的展示，在家長(zhǎng)誦讀的過程中，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都能受到觸動(dòng)并有所收獲。為了方便家長(zhǎng)誦讀、幼兒學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式以外，園方還可以將學(xué)習(xí)故事制作成電子形式，方便幼兒自行瀏覽。在閱讀學(xué)習(xí)故事期間，家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為的建議，并且汲取幼師教學(xué)的長(zhǎng)處，沿用至生活教育中。

（4）讓家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)故事的編寫。親職教育是家長(zhǎng)與幼師的共同教育，同樣學(xué)習(xí)故事的撰寫也應(yīng)由家長(zhǎng)與園方共同完成，家園合力，完善學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。無論是家長(zhǎng)還是幼師，都可以站在自己的角度發(fā)表對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的看法，且不同的角度可以獲取不同的教育信息。幼兒日常生活狀態(tài)與平常在園中表現(xiàn)的狀態(tài)存在很大差異，幼師撰寫的學(xué)習(xí)故事主要展現(xiàn)幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)能夠從中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫學(xué)習(xí)故事，則可以使幼師了解幼兒的日常狀態(tài)，并根據(jù)幼兒之間的差異采取針對(duì)性教學(xué)。

4.結(jié)束語

越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒教育，而幼兒園在幼兒教育中扮演著重要角色。所有幼兒園都清醒地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒園順利開展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面具有的重要作用。為促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步，許多幼兒園正積極開展親職教育。學(xué)習(xí)故事對(duì)提升親職教育教學(xué)效果有重要價(jià)值，園方可通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)故事班級(jí)、成立學(xué)習(xí)故事平臺(tái)、要求家長(zhǎng)誦讀學(xué)習(xí)故事、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)故事編寫等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事與親職教育的完美結(jié)合。在親職教育中運(yùn)用學(xué)習(xí)故事，可促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)全程參與幼兒的成長(zhǎng)過程，拉近家長(zhǎng)與幼師、園方之間的距離，值得園方在今后的教育活動(dòng)中大力推行。

參考文獻(xiàn)

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