葉夢蘭

摘? 要：幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進孩子全面發(fā)展的重要條件，孩子是區(qū)域環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。每次在孩子們區(qū)域游戲活動時間，我最喜歡看孩子臉上洋溢的笑容，喜歡聽孩子們“成人化”的對話，有時很有趣，甚至他們的對話會把你逗樂。班級區(qū)域環(huán)境，是孩子們在幼兒園中接觸最多的。孩子們在幼兒園，最喜歡的也是區(qū)域游戲，所以，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極為重要，創(chuàng)設(shè)適宜孩子的區(qū)域環(huán)境更為重要。

關(guān)鍵詞：區(qū)域環(huán)境;適宜;孩子

【中圖分類號】G617??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0071-02

Create a Suitable Class area Environment

YE Menglan? （Suzhou Wuzhong District Early Childhood Education Center Park，china）

【Abstract】Kindergarten regional environment creation is an important condition to promote the overall development of children，children are the master of the regional environment，they not only have the ability to adapt to the environment and choose the environment，but also have the ability to transform the environment and create the environment.Every time I play in the childrens area，I like to see the smile on the childrens face and listen to the “adult”dialogue of the children.Sometimes it is very interesting，and even their dialogue will make you laugh.The class area environment is the most exposed to children in the kindergarten.Children in kindergarten，the most favorite is also regional games，so，the creation of regional environment is very important，the creation of suitable for childrens regional environment is more important.

【Keywords】The regional environmental;Suitable for;Child

“你快來，今天我的媽媽”“爸爸，我們?nèi)ベI東西吧”“我們做飯吧”“你要買什么”，時常會在區(qū)域活動中聽到孩子們這樣的對話。在幼兒園中，孩子不僅僅喜歡園內(nèi)的大型玩具，他們更喜歡班級內(nèi)的區(qū)域布置?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。那么，既然孩子們喜歡這樣的區(qū)域環(huán)境，我們怎樣讓孩子成為這個區(qū)域環(huán)境中的主人呢？這是一個我時常在思考的問題。新《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”。這樣一來，區(qū)域環(huán)境就變得極為重要。但是，如何讓孩子參與到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來呢？怎樣讓班級不在是整齊的玩具、同樣的格局，而完全是孩子自己的想法，按孩子們所需要的來布置區(qū)域環(huán)境呢？所以區(qū)域創(chuàng)設(shè)環(huán)境便成了我工作中的重點與熱點。作為一名教育工作者，我需要不斷地學(xué)習，從孩子們需要出發(fā)，讓他們變成主人，而我則變成旁人。

1.按不同年齡段孩子的需要，創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域環(huán)境布置

每一個年齡階段的孩子，對于區(qū)域環(huán)境的需求也是不一樣的。對于小班的孩子來說，娃娃家是他們最喜歡的區(qū)域。剛進入小班的時候，孩子的社會經(jīng)驗比較少，所以，孩子們最喜歡的是娃娃家這一區(qū)域，他們會爭著去當娃娃家的爸爸、媽媽，當孩子沒有當上“爸爸、媽媽”時，他們會很失望。但是，雖然他們喜歡當爸爸媽媽，可是怎樣當好爸爸媽媽，他們卻不明白，他們在游戲時，就會搶著去拿同一樣?xùn)|西，比如，會搶著去做飯，搶著給娃娃喂奶。所以在區(qū)域環(huán)境布置的時候，不僅要準備一些家里常用的東西，還要準備一些媽媽的首飾，這樣媽媽可以裝扮自己;可以準備一臺電腦，爸爸可以工作;可以準備好鍋子、碗，這樣可以做飯。但對小班的孩子來說，社會經(jīng)驗還是比較缺乏，所以在給孩子進行區(qū)域環(huán)境布置時，種類要少，但是數(shù)量要多，不然就會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。對于中班、大班的孩子來說，他們的社會經(jīng)驗也在不斷的豐富著，所以娃娃家不再是他們最喜歡的區(qū)域了，他們會發(fā)展出更多的區(qū)域。這時，就需要根據(jù)孩子們的需求，添加更多的區(qū)域環(huán)境，比如，美食店。這時，孩子不僅僅會局限在娃娃家中做飯、喂孩子。他們更多地喜歡帶著孩子去外面走走，看看。這跟孩子們的生活經(jīng)驗有關(guān)，因為他們會發(fā)現(xiàn)，在周末的時候，自己的爸爸媽媽也會帶著自己去外面玩玩，而不是在家里做這做那。到了大班，外面需要給孩子創(chuàng)設(shè)醫(yī)院，因為他們知道，生病了，需要到醫(yī)院去看病。所以在不同的年齡階段，孩子們的需求是不一樣的，要根據(jù)孩子們的需求，來創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域環(huán)境。但同時，也需要相對應(yīng)材料的投放，這樣會讓孩子玩的更真實，更有趣。

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著孩子的需要而變化，這的區(qū)域環(huán)境應(yīng)該是隨時可以根據(jù)需要進行調(diào)整的，只有這樣，孩子們活動的自主性才有可能得以實現(xiàn)。所以，我們在進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要盡可能的提供可活動、富于變化的材料。如在柜子上增加活動的小輪子，區(qū)域之間的分隔板等。在區(qū)域活動中，場地同樣重要，比如，建構(gòu)區(qū)，需要提供較大的場地，讓孩子們更好地發(fā)揮。

2.從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)較為親近的區(qū)域環(huán)境

每個孩子都有自己的喜歡的區(qū)域，所以，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，要從孩子的興趣出發(fā)，以孩子為主，這樣，孩子們就能更好地游戲。但是，往往有些區(qū)域環(huán)境只適合孩子們觀賞，并不適合孩子游戲。只有真正從孩子興趣出發(fā)的區(qū)域環(huán)境，才能讓孩子感覺更親近，更喜歡。那么，如何讓區(qū)域環(huán)境變得不僅僅是觀賞型，而是游戲型呢？我發(fā)現(xiàn)，在語言區(qū)，可以給孩子提供一些白紙，讓孩子們自己去畫，畫一些自己喜歡的東西，然后將這些畫變成一個故事，這就讓原本只是看書、講故事的語言區(qū)，變得有趣了。有一階段，孩子們開始討論起動畫片，于是，我便在區(qū)域中投放了一些關(guān)于動畫人物的圖片。孩子們進入?yún)^(qū)域后，會選擇自己喜歡的動畫人物，然后與同伴解說，還有孩子會將自己喜歡的動畫人物剪下來，貼在一張白紙上，再用畫筆進行添加，這樣，又一個故事誕生了。慢慢地，孩子們會創(chuàng)造出一些你完全想象不到的方式來進行閱讀。區(qū)域環(huán)境是重要的教育資源，孩子的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的。良好的環(huán)境對幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。皮亞杰認知結(jié)構(gòu)理論中也明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。

所以，我們要學(xué)會觀察，學(xué)會從孩子的興趣出發(fā)，跟著孩子走，讓區(qū)域環(huán)境不再是那么的單一無趣。甚至我們可以讓孩子來說一說自己需要的區(qū)域材料，或者鼓動孩子自己添加區(qū)域材料，使得這個區(qū)域變成孩子自己的區(qū)域。同時，可以與孩子一起收集材料，關(guān)于收集怎樣的材料，可以讓孩子探討，或者去發(fā)現(xiàn)，在游戲中觀察孩子的需要，從生活中發(fā)現(xiàn)孩子的需要，使得班級區(qū)域環(huán)境變得生活化，變得有趣化。

3.讓區(qū)域環(huán)境變得開放，適應(yīng)孩子的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”在傳統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境布置中，往往是教師將區(qū)域環(huán)境布置好，孩子進入游戲即可，這樣一來，不僅忽視了孩子的需要，而且讓區(qū)域環(huán)境變得枯燥、單一，無生趣。雖然教師想方設(shè)法將區(qū)域環(huán)境布置的十分完美，但是，卻忽視了孩子的需要。因此，我們需要讓區(qū)域環(huán)境從單1.封閉的空間走出來，去更大的空間。美國教育家克伯屈就曾指出：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。為此，我將美工區(qū)設(shè)置在了陽臺，這樣一來，孩子們既可以在桌面進行創(chuàng)作，同時也可以進行寫生，更增加了孩子的興趣，也是孩子所需要的。孩子們有了選擇，這讓原本單一的區(qū)域環(huán)境。變得更加生動有趣，也吸引了更多的孩子選擇美工區(qū)。有一次，一個孩子說“我看到大畫家畫畫的時候，都是拿著畫筆在板上畫畫的?！蔽衣牭胶蟊阕穯枴笆鞘裁窗迥兀俊焙⒆佑檬指冶葎澚撕芫?，我恍然大悟，原來孩子看到的，是可以豎立在地上的畫板。過了幾天，我將畫板添置在了美工區(qū)，這時的美工區(qū)可熱鬧了，在“大師”作畫的時候，居然圍觀了很多小朋友，“大師”覺得超自信的。從此，我學(xué)著去傾聽孩子的心聲，詢問孩子們的需要，讓他們的區(qū)域環(huán)境越來越生活化，越來越豐富。后來，我將建構(gòu)區(qū)設(shè)置在美工區(qū)附近，這樣，孩子們還可以去“工地”采風，還能與建構(gòu)區(qū)的工人有所互動。當孩子們有了更多選擇、空間更大時，他們就會對周圍事物的探索欲得到更大的激發(fā)。通過這樣的大空間，讓每個孩子的收獲都是多方面的，他們不僅體驗到繪畫的樂趣，而且也可以提高自己的作畫水平。

孩子所需要的，有時很簡單，只不過需要我們用心去看、用心去聽、用心去體會。作為一名幼兒教師，我們需要更多地關(guān)注孩子的需要，從他們的需求中來豐富孩子的區(qū)域環(huán)境，從而讓孩子更加快樂地成長。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！卑嗉墔^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項十分偉大的工程，我們需要不斷的去探索與發(fā)現(xiàn)，不僅掌握孩子的身心發(fā)展規(guī)律及特點、了解區(qū)域環(huán)境材料的教育價值，而且要用科學(xué)的教育方法來指導(dǎo)孩子，促進幼兒德、智、體、美、勞的不斷發(fā)展。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能讓孩子從中收獲樂趣，更重要的是，孩子能在快樂的區(qū)域環(huán)境中，更好地成長！為此，我將不斷地努力，讓班級的區(qū)域環(huán)境更趨于孩子的世界，以孩子的身份，不斷豐富班級區(qū)域環(huán)境。

參考文獻

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