鄧翠蓮

摘? 要：用傳統(tǒng)的紙筆測驗來評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)時，更多關(guān)注的是學(xué)生“科學(xué)知識”達成情況，較難對學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度”和“實際科學(xué)探究”達成情況作出評價，而表現(xiàn)性評價更多關(guān)注的是學(xué)生在完成特定任務(wù)時的表現(xiàn)及成果，所以能較好地適應(yīng)“科學(xué)態(tài)度”和“實際科學(xué)探究”達成情況評價要求，有效反映學(xué)生現(xiàn)實的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，近而對學(xué)習(xí)進行必要的調(diào)節(jié)以達成學(xué)習(xí)的目標。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價;科學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0041-02

Application of “Performance Evaluation”in Science Teaching

DENG Cuilian? （The Second Experimental Primary School of Sanyuan District，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】When using traditional paper and pencil tests to evaluate studentscience learning，they pay more attention to students achievement of “scientific knowledge”，and it is difficult to evaluate students“scientific attitude” and “actual scientific inquiry”，while performance evaluation pays more attention to studentsperformance and achievements in completing specific tasks，so it can better adapt to “scientific attitude”and “scientific inquiry” The evaluation requirements of the achievement of “practical scientific inquiry” can effectively reflect the actual scientific learning situation of students，and make necessary adjustments to the learning to achieve the learning objectives.

【Keywords】 Performance Evaluation;Science Teaching

表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》課程目標指出：學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情;了解與認知相適應(yīng)的科學(xué)知識;體驗學(xué)科探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力;發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力……傳統(tǒng)的紙筆測驗更多關(guān)注的是學(xué)生“科學(xué)知識”達成情況，而較少關(guān)注學(xué)生其他目標達成情況。表現(xiàn)性評價更多關(guān)注的是學(xué)生在完成特定任務(wù)時的表現(xiàn)及成果，所以能較好評價學(xué)生“科學(xué)知識”以外目標達成情況。

1.表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計

表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計是指為評價學(xué)生某一教育（教學(xué)）目標達成情況，特定設(shè)計的評價體系。表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計是開展表現(xiàn)性評價的前提和基礎(chǔ)，它包括評價項目、內(nèi)容、標準、主體等。

科學(xué)學(xué)習(xí)評價項目主要有“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面，其中表現(xiàn)性評價項目主要側(cè)重于“科學(xué)態(tài)度”和“實際科學(xué)探究”兩個方面。

“科學(xué)態(tài)度”表現(xiàn)性評價主要內(nèi)容有：對自然現(xiàn)象是否有好奇心和探究熱情;學(xué)習(xí)探究是否投入;學(xué)習(xí)思考是否積極;學(xué)習(xí)任務(wù)是否及時完成;觀察或?qū)嶒炗涗浭欠裾J真;學(xué)習(xí)合作是否主動;是否勇于質(zhì)疑和表達;是否樂于傾聽;是否尊重他人不同意見的表達;是否正確認識科學(xué)技術(shù)的作用等。“實際科學(xué)探究”表現(xiàn)性評價主要內(nèi)容有：能否提出簡單的可以探究的科學(xué)問題或?qū)λ颂岢龅膯栴}有正確的理解;能否有依據(jù)地對所要探究的問題提出自己的猜想或假設(shè);能否安排簡單的探究計劃;是否具有動手動腦實踐探究的能力;能否利用觀察、實驗、測量或其他手段獲得有效可靠的數(shù)據(jù)資料;能否通過對數(shù)據(jù)資料的分析判斷獲得科學(xué)的結(jié)論;能否順暢地表達自己的探究結(jié)果與他人進行交流討論等。

表現(xiàn)性評價標準是指評判某個評價內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)達成情況定性依據(jù)。例如，“實驗觀察記錄是否認真”的評判標準是：一是實驗觀察活動是否主動;二是實驗觀察記錄是否真實;三是實驗觀察記錄內(nèi)容是否完整?！澳芊癜才藕唵蔚奶骄坑媱潯钡脑u判標準是：一是研究問題是否明確;二是探究步驟是否合理;三是實驗方法是否科學(xué);四是器材選擇是否符合要求。

科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價主體包括教師、學(xué)生、家長，因此表現(xiàn)性評價有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長對學(xué)生的評價?？茖W(xué)教師可根據(jù)評價內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點，合理靈活地選擇評價主體，如對學(xué)生進行“觀察或?qū)嶒炄蝿?wù)是否及時完成”進行表現(xiàn)性評價時，課內(nèi)的觀察或?qū)嶒炄蝿?wù)可由教師或同伴進行評價，課外的觀察或?qū)嶒炄蝿?wù)可委托家長進行評價。

2.表現(xiàn)性評價途徑和方式

表現(xiàn)性評價途徑是指對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價時所采用的路徑或渠道。表現(xiàn)性評價方式是指對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價時所采取的方法和樣式。學(xué)習(xí)評價有多種不同的途徑和方式，表現(xiàn)性評價也有不同的途徑和方式，就小學(xué)科學(xué)而言，表現(xiàn)性評價的途徑主要有觀察、對話、交流、提問或追問、展評、檢查等。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗操作等評價常用觀察途徑;對探究計劃（實驗設(shè)計）、實驗觀察記錄等評價常用查看、交流等途徑;對證據(jù)分析、結(jié)論歸納等評價常用對話、交流、提問或追問等途徑進行評價;對作品和作業(yè)等評價常用展評、檢查等途徑。表現(xiàn)性評價方式主要有：描述性評價包含口頭語言描述和書面語言描述;等級評價，如優(yōu)秀、良好、合格、不合格;符號評價，如貼星、貼圖（點贊圖、表情圖等）、插旗、打“√”“×”等;記錄評價，如主動發(fā)言幾次、觀察和實驗記錄或?qū)嶒瀳蟾娼涣藥状?、小制作或小論文或小調(diào)查報告交了幾篇，獲獎情況等。

3.表現(xiàn)性評價操作策略

表現(xiàn)性評價操作策略是指開展表現(xiàn)性評價時的行動方向和操作辦法。教師設(shè)計好表現(xiàn)性評價任務(wù)后，就可開始對評價對象進行表現(xiàn)性評價。

（1）創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性場景

表現(xiàn)性場景是指為收集學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)信息而創(chuàng)設(shè)的活動場面。例如，在教學(xué)教科版三年級上冊《空氣能占據(jù)空間嗎》一課時，對學(xué)生進行“空氣是否占據(jù)空間作出自己推測”表現(xiàn)性評價時就要創(chuàng)設(shè)“推測活動場景”;對學(xué)生進行“合理設(shè)計和操作‘空氣占據(jù)空間證據(jù)收集實驗”進行表現(xiàn)性評價時，就要創(chuàng)設(shè)“設(shè)計實驗方案”“對話交流”“實驗”等表現(xiàn)場景;對學(xué)生進行“根據(jù)‘空氣占據(jù)一定空間所學(xué)內(nèi)容合理解釋生活中一些現(xiàn)象”進行表現(xiàn)性評價時，就要創(chuàng)設(shè)“例舉說明”表現(xiàn)場境。

（2）收集表現(xiàn)性評價依據(jù)

表現(xiàn)性評價結(jié)果不能憑空而出，而要根據(jù)學(xué)生在表現(xiàn)性場景中的實際表現(xiàn)來定性，這就要求評價主體要收集好學(xué)生在表現(xiàn)性場景中的表現(xiàn)信息。如上述對學(xué)生進行“合理設(shè)計和操作‘空氣占據(jù)空間證據(jù)收集實驗”表現(xiàn)性評價時，需要評價主體通過查看學(xué)生的“實驗設(shè)計”或聽取學(xué)生“實驗設(shè)計”介紹、觀察學(xué)生參與實驗操作等收集好學(xué)生在表現(xiàn)性場景中的表現(xiàn)信息，為表現(xiàn)性評價定性提供依據(jù)。

（3）評判和反饋表現(xiàn)性結(jié)果

評價主體（教師、學(xué)生、家長）根據(jù)表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計，通過一定的途徑收集好表現(xiàn)性評價信息后，就可選用適當(dāng)?shù)脑u價方式對評價對象進行表現(xiàn)性評價，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價時不但要讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)是“好”還是“不好”，還要讓學(xué)生知道“好”“不好”在哪里，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)節(jié)，促進學(xué)習(xí)目標的達成。

在科學(xué)教學(xué)中，將書面測試評價和表現(xiàn)性評價有機結(jié)合起來，既能了解學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)果，又能了解學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)狀況，有利于及時調(diào)控教學(xué)，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成。

參考文獻

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