【摘要】：學生的人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展與課堂老師的有意識引導有很大的關(guān)系。但是在偏僻的農(nóng)村地區(qū)，尤其是像地理這樣的學科，教師因為種種原因常常忽視這個問題。本文呼吁地理教師在地理課堂上要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并淺談了一些在地理課堂上提高學生人文素養(yǎng)的行之有效的做法。

【關(guān)鍵詞】中小學生;地理課堂;人文素養(yǎng)

【引言】作為初中地理教師，除了傳授大綱規(guī)定的文本教學任務(wù)，理所當然地應(yīng)該承擔起學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)。筆者在本文中，以部編版初中地理課本為例，將自己對學生人文思想的理解，以及在地理教學中培養(yǎng)學生人文思想的一些做法，談一些粗淺的體會。

一、人文素養(yǎng)在學生成長中的重大意義

本文所談?wù)摰娜宋乃仞B(yǎng)，不是普遍意義上的人或群體所秉持的道德觀念、人生理念等文化特征，而是中小學學生一種核心素養(yǎng)。這種素養(yǎng)，關(guān)乎學生對地理課文本的理解水平以及今后的價值取向問題，具有極其重要的意義。首先是地理學習的需要。學生在地理學習過程中出現(xiàn)困難，有多方面的原因，除了地理基礎(chǔ)外，有時是因為學生的文化底蘊、人文素養(yǎng)沒有到達到學生自己解決地理學習問題的程度，必須通過地理課堂上師生的活動，培養(yǎng)學生對地理知識學習興趣及對祖國大好河山熱愛的情感，使學生的人文素養(yǎng)得到提升才能達到的;其次是學生成長的需要。地理課堂教學的“情感態(tài)度與價值觀”這一目標，實際上就是人文素養(yǎng)提升的目標。地理教學某種程度上是一種價值觀的教學，通過每一堂課的價值觀輸出，從而正確地引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些與學生的成長關(guān)系重大，有的影響學生的一生。因此，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的地理學習和自身成長意義重大，也是地理教師義不容辭的任務(wù)。

二、農(nóng)村中小學地理課堂學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前隨著信息技術(shù)的進步，各種新型的觀念和信息涌入學生的頭腦，不同程度上影響了中小學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。學生初步形成的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和價值取向受到?jīng)_擊和影響，使得初中生的內(nèi)心變得浮躁，不利于將來發(fā)展和社會對接班人的要求。在教育體系中，科學技術(shù)知識的傳授也成為教育的重要目標，但卻忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生缺乏應(yīng)有的文化基礎(chǔ)和人文底蘊。為此，我做了大量的調(diào)查研究，總結(jié)了一些有經(jīng)驗的地理教師的做法，在此基礎(chǔ)上，嘗試著在全鎮(zhèn)中小學地理課堂上開展對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究，并且取得了一定的效果。

三、地理課堂學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法初探

1、注重地理課堂上學生人文知識的積累

地理課堂教學是豐富學生人文知識的重要途徑之一。傳授傳統(tǒng)的地理文本知識的同時，地理教師可結(jié)合地理知識講解，向?qū)W生傳授人文思想。例如：在上八年級上冊《從世界看中國》的教學中，可以將我國的疆域、人口、民族與世界上其他國家做以比較，豐富學生對其他國家相關(guān)知識的認識和理解。然后突出強調(diào)我國疆域的遼闊，資源的豐富，所處位置的優(yōu)越;人口的數(shù)量及上世紀末期計劃生育工作取得的成績，說明我國人口增長的控制成果;對于我國多民族這個知識點，在書本上知識的基礎(chǔ)上，簡單介紹民族的發(fā)展、融合史，強調(diào)民族的團結(jié)。一章上完后，引導學生總結(jié)：中國地大物博，人口眾多，杰出人才輩出，民族團結(jié)和睦等特點，激發(fā)學生的愛國熱情。

2、利用地理活動培養(yǎng)學生的人文情懷

地理教師可結(jié)合學生興趣愛好、閱讀習慣等，組織適宜的主題活動，以提升學生人文情懷，讓學生懂得個體的“人”是社會的一個分子，我們應(yīng)該尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)注“人”的生存、發(fā)展和幸福。例如在在上八年級上冊《從世界看中國》第二節(jié)《人口》中，可以利用課本中講到的建國后我國由于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，致使人口迅速增長。然后簡述人口增長的負面影響，組織學生討論：面對人口增長與資源之間的矛盾，我們該怎么辦？給學生充足的討論時間，讓大多數(shù)學生參與討論活動。然后掌握好火候，在適當?shù)臅r候，引導學生理解上世紀末計劃生育政策的及時性、合理性，進而理解我國社會在政治經(jīng)濟發(fā)展的同時，如何長遠地考慮“人”的生存問題，培養(yǎng)學生的人文情懷。

3、用好地理教學資源，引導學生樹立正確的價值觀

在學生人文知識積累達到一定的量、人文情懷的培養(yǎng)達到一定水平的基礎(chǔ)上，學生會重新審視地理這門學科，初步具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。這時候，地理教師可以充分利用地理科教學資源，引導學生樹立正確的價值觀。例如，可以利用徐霞客的圖片、資料，介紹他在地理上的重大建樹，以及他探求地理知識的執(zhí)著與艱辛，穿插一些徐霞客探究地理知識的故事，引導學生熱愛地理，努力學習，成為一個對社會有用的人?？梢岳玫匦纹拭鎴D，培養(yǎng)學生對祖國瑰麗河山的熱愛，進而培養(yǎng)他們的愛國之情。

總之，地理課堂上學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)容易被廣大的地理教師忽視，即使不被忽視，有些教師因為自身的因素或者是疏于專研，這方面做得還很不夠。廣大地理教師必須把學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升到地理教學目標的實現(xiàn)和學生未來發(fā)展的高度，潛心專研，不斷地探求、實踐，在自己的地理課堂上力爭把每一個學生都培養(yǎng)成知識全面、人文底蘊豐厚的接班人。

參考文獻：

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安徽省六安市霍邱縣花園鎮(zhèn)中心學校 陳敏