黃良

摘 ?要：學生在初中階段的學習強度是非常大的，與在小學階段相比，學生在課下的時間就需要主動地進行知識內(nèi)容的預習和復習，這樣才可以在課堂的學習過程中，緊跟教師的腳步，對于知識內(nèi)容既有教師的講解，也可以融入自己的理解。在物理課堂的學習過程中，教師就需要結(jié)合一些生活現(xiàn)象來幫助學生理解知識內(nèi)容，這樣也可以有效地激發(fā)學生的求知欲望。因此，本文就初中物理課堂教學中探究式教學模式的構(gòu)建策略進行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學模式的構(gòu)建策略;增強自主合作探究，培養(yǎng)學生主動探究能力;結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學生求知欲望;引導學生思考探究結(jié)果

初中生也是非常害怕物理的相關(guān)知識內(nèi)容的學習，首先在理解方面就存在不小的難度。其實，即使是在課堂的學習過程中經(jīng)過九牛二虎之力對于知識內(nèi)容理解了，在做題的過程中也很快就會被打回原形。所以，教師在課堂的教學過程中，就可以結(jié)合探究式教學模式來進行物理知識內(nèi)容的講解，這樣既可以讓學生主動的進行合作學習，也可以培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容的探究學習能力。學生的學習潛能是非常巨大的，只是在物理課堂中，學生潛意識的就將知識內(nèi)容的學習難度想的非常高，所以，在學習的過程中，學生只要一遇到不能理解的知識內(nèi)容，就開始將這歸結(jié)為知識內(nèi)容的難度較高，與自己的學習能力是沒有太大的關(guān)系的，這是非常不正確的想法。因此，教師在課堂的教學過程中，就需要讓學生直面自己思維方式上的缺點，這樣才可以更好地提高學生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解水平，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、增強自主合作探究，培養(yǎng)學生主動探究能力

學生在進入到初中階段之后，在物理課堂的學習過程中需要增強對于知識內(nèi)容的探究能力。物理的知識內(nèi)容很多都是與實驗相關(guān)的，所以，教師在課下的時間就需要多提醒學生進行合作學習，這樣才可以有效地提升預習知識內(nèi)容的效率。在初中階段學習時間是非常緊張的，因此，教師就需要培養(yǎng)學生合作學習的意識。在課堂的教學過程中，教師也可以通過將探究式教學模式與初中物理課堂進行有效的結(jié)合，以此來增強學生自主探究合作的能力。

例如，在教授學生學習“內(nèi)能和熱量”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，學生在之前的學習過程中已經(jīng)了解過有關(guān)于物體運動的知識內(nèi)容。所有的分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和就被稱為內(nèi)能，內(nèi)能也稱為熱能，物體的內(nèi)能與溫度是有關(guān)的，物體的溫度越高，分子運動的速度就越快，內(nèi)能就越大。而改變物體的內(nèi)能有兩種方法，教師可以提問學生，學生通過思考和討論回答就是做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。物體對外做功，物體的內(nèi)能是減小的，外界對物體做功，物體的內(nèi)能是增大的。教師可以讓學生通過主動探究的方式來理解這兩者之間的關(guān)系。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學生求知欲望

初中物理的相關(guān)知識內(nèi)容有很多也是與生活息息相關(guān)的，比如金屬物質(zhì)長期放置在潮濕的環(huán)境下，就會生銹發(fā)霉，這種現(xiàn)象就可以用物理的知識內(nèi)容進行解釋說明。所以，教師在課堂的教學過程中，就可以結(jié)合一些生活經(jīng)驗來進行知識內(nèi)容的講解，可以讓學生更加容易理解，也可以激發(fā)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的求知欲望。所以，教師可以結(jié)合探究式教學模式來提高學生的學習水平。

例如，在教授學生學習“電路的連接”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先準備一個簡單的電路圖，通過演示的方式為學生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，線路是不能出現(xiàn)交叉的，連出的實物圖中各元件的順序一定要保持一致，一般是從電源的正極開始連起，順著電流的方向，依次進行連接，直至回到電源的負極，在并聯(lián)電路的連接中，是需要先串后并的，先進行支路的連接，最后在進行干路的連接，教師可以畫出簡易的電路圖，讓學生在練習本中進行練習。

三、引導學生思考探究結(jié)果

學生在初中階段，面對在課堂中知識內(nèi)容學習的困難時，就會對于自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。這個時候，教師就需要及時地鼓勵學生，在接觸一種新鮮事物的時候，還會需要一段時間的適應(yīng)，更何況是學習一門新的課程。所以，教師在課堂中就需要引導學生去思考探究的結(jié)果，這樣可以讓學生做出大膽合理的假設(shè)，從而接近知識內(nèi)容的真相。

例如，在教授學生學習“電流的磁場”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以讓學生先在課下的時間對奧斯特實驗進行預習，因為這個實驗的結(jié)果就是在通電導線的周圍存在著磁場，稱為電流的磁效應(yīng)。所以，教師可以通過讓學生觀看實驗，來引導學生思考實驗的結(jié)果。

總而言之，教師需要在學生遇到困難的時候，就告誡學生不要想著逃避，在學習中逃避是一種非常愚蠢的辦法。因為，在考試的過程中，那些不理解的知識內(nèi)容就會變成考試題目，讓你避無可避。所以，在遇到困難的時候，就需要直面它，然后想出辦法將其解決，這才是面對困難時應(yīng)該有的解決方式。教師在為學生講解有關(guān)于物理的知識內(nèi)容的時候，也可以通過采取探究式教學模式來培養(yǎng)學生主動探究知識內(nèi)容的意識，從而提高學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）.

[2]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用[J].延邊教育學院學報，2015，29（06）.