陳 鐵 錢志海

（1.江蘇如東縣九總小學(xué)；2.江蘇如東縣華豐小學(xué)）

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校也在年復(fù)一年地做著教書育人的常態(tài)工作。近年來(lái)，看到一些學(xué)校打出各種各樣的年度口號(hào)：教學(xué)模式創(chuàng)新年、教學(xué)改革深化年、教學(xué)改革鞏固年、教學(xué)質(zhì)量提升年、學(xué)校特色打造年、書香校園年、閱讀推廣年、校園文化建設(shè)年等，名目繁多，一年一個(gè)名號(hào)。

學(xué)校教育教學(xué)工作中，確實(shí)存在許多問(wèn)題，要突出解決某一問(wèn)題，提出某某年是無(wú)可非議的事，但每年都提出一個(gè)口號(hào)就有點(diǎn)不切實(shí)際。教育教學(xué)改革是一個(gè)常態(tài)，社會(huì)在不斷變化，特別是現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的手段與要求幾乎時(shí)刻都在變，教育教學(xué)不改革就不可能適應(yīng)新形勢(shì)，不可能完成時(shí)代賦予的新任務(wù)。教育教學(xué)的改革是沒(méi)有休止符的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、永恒的工作，弄一個(gè)改革年是不可能完全解決問(wèn)題的。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，一所學(xué)校每年都要想方設(shè)法來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量，今年搞一個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升年，明年又換一個(gè)名號(hào)，這樣的辦學(xué)方向與思路是不可取的。

學(xué)校特色是現(xiàn)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要路徑，而一所學(xué)校的特色打造往往需要若干年的努力才能實(shí)現(xiàn)，它是一所學(xué)校文化的積淀，更是一所學(xué)校多年辦學(xué)的成果體現(xiàn)?？v觀一些特色名校，他們辦學(xué)特色的形成都是在無(wú)聲無(wú)息中積淀所至，是延續(xù)不斷地執(zhí)行學(xué)校的辦學(xué)方向與思路的過(guò)程。

在眾多的名號(hào)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這些都是學(xué)校教育教學(xué)中的常態(tài)事務(wù)，而不是短期行為。前階段師生的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，為了減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，中央把某年定為“減負(fù)年”，只要我們堅(jiān)定不移地執(zhí)行中央的方針政策，就能立馬解決，把這一年度定為“減負(fù)年”，可以在這一年度集中解決這一突出問(wèn)題，因?yàn)闇p掉了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，以后就無(wú)須年年去減。再看部分學(xué)校提出的各種“年”，其針對(duì)的很多問(wèn)題不是一年就能解決好的，而是學(xué)校需要持續(xù)落實(shí)的工作，怎能搞突擊解決呢？

各校開展的各種名號(hào)的年度工作多數(shù)是學(xué)校在工作計(jì)劃中重點(diǎn)寫一寫，再搞一個(gè)工作方案，安排幾次活動(dòng)，而且，認(rèn)為活動(dòng)開展的規(guī)模越大效果就越好，導(dǎo)致一些學(xué)校在搞活動(dòng)時(shí)，千方百計(jì)提高主辦層次，能搞成鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的就搞鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的，能搞成縣級(jí)的就搞成縣級(jí)的，似乎所造成的影響越大工作效果越好。如某校教學(xué)質(zhì)量提升年，請(qǐng)幾位市、縣領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)，聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，領(lǐng)導(dǎo)做個(gè)講座，作個(gè)報(bào)告，在媒體上發(fā)個(gè)報(bào)道，弄個(gè)總結(jié)，收集整理一套臺(tái)賬資料，就說(shuō)明這項(xiàng)工作有成效地完成了，至于教學(xué)質(zhì)量提升了多少則是另外一回事。

教育問(wèn)題一直都是熱點(diǎn)問(wèn)題，這不僅是因?yàn)樗P(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，也是因?yàn)槲覀兊慕逃_實(shí)存在問(wèn)題。從把教育常態(tài)事冠以各種名號(hào)，且年年換一個(gè)，不難看出這是極其嚴(yán)重的浮躁傾向，搞一個(gè)名號(hào)，工作總結(jié)時(shí)就有得寫，工作就有成績(jī)，還能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。但是在此過(guò)程中我們卻忽視了教育最主要的受益者——學(xué)生。在這些活動(dòng)中，學(xué)生到底收獲了什么，這本該是教育人最該考慮的問(wèn)題，卻很少有人去考慮，這種顛倒了教育因果的行為，不是功利主義與形式主義又是什么在作怪？

教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一種有效的教育方法往往需要很長(zhǎng)時(shí)間的錘煉才能形成，教學(xué)改革的本質(zhì)應(yīng)該是繼承與發(fā)展，是使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法適應(yīng)新的環(huán)境新的形勢(shì)的研究，這是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，不是今年突擊研究一下，明年、后年就可以放一放的事。要辦好一所學(xué)校，就必須重視教育教學(xué)改革，重視教育教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校特色的形成，重視學(xué)生的全面發(fā)展。這些事應(yīng)該是一所學(xué)校、一位老師天天抓、時(shí)時(shí)抓的事，不可有任何松懈和偏廢。

運(yùn)動(dòng)式的教育不是好教育，真正的教育是在生活中讓學(xué)生受到啟發(fā)與感化，心智得到良好的發(fā)展，上好每節(jié)課讓學(xué)生掌握新知識(shí)與技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為國(guó)家未來(lái)所需的合格人才，這需要我們踏踏實(shí)實(shí)地做好教書育人的工作，是一件漫長(zhǎng)而又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的事。今年受到突如其來(lái)的新冠肺炎疫情的影響，利用這一資源對(duì)學(xué)生開展生命與環(huán)保專項(xiàng)教育是真教育，因?yàn)?，疫情?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是人生中不多的危機(jī)，也是難得的教育機(jī)遇。教育常態(tài)的事搞專項(xiàng)年的活動(dòng)實(shí)不可取，當(dāng)矣休止。