西藏班戈縣教育局教研室 陳有體 葛華榮 扎西多吉

西藏那曲市教育局教研室 其美加措

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是鍛煉學(xué)生思維的體操，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是牧區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來打開科學(xué)的大門奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科在我們的教育教學(xué)工作中是必不可少的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師的依賴作用更加明顯，相對應(yīng)的教師的教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展就直接影響到了教學(xué)的具體實(shí)施情況。通過研究的進(jìn)行，在西藏牧區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，其已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。接下來筆者將就西藏牧區(qū)教師的教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，并對實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效策略進(jìn)行探究。

一、西藏牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀分析

在本次研究中，課題組對班戈縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，在其中發(fā)現(xiàn)的情況如下：

1.教師隊伍的年輕化。班戈縣如今正在任教的數(shù)學(xué)教師中，教師的平均年齡為32.7歲，平均教齡為9.5年，任數(shù)學(xué)學(xué)科的平均年限為8.3年，從數(shù)據(jù)上來看，教師的教齡和年齡均較低，相對而言，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏情況較為嚴(yán)重。并且研究也發(fā)現(xiàn)，在任教的數(shù)學(xué)教師中，有部分教師為“半路出家”，即其之前教授的學(xué)科并不是數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)教師短缺或者其他的原因，選擇接任數(shù)學(xué)教師。對這些數(shù)學(xué)教師而言，雖然其教齡較長，但其實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在較大的不足。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)教師比例低。在任教數(shù)學(xué)的教師中，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教師占比較少。其中，在任的數(shù)學(xué)教師中為數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教師占比僅為33.4%，將近7成的數(shù)學(xué)教師并不是數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的。這就意味著，有相當(dāng)比例的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的技能上存在較大的缺失，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展是不利的。

二、課題研究發(fā)現(xiàn)的西藏牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的共性問題

研究表明西藏牧區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)發(fā)展的總體情況不佳，課題組通過研究發(fā)現(xiàn)，教師存在的問題有很多都呈現(xiàn)出共性。為了實(shí)現(xiàn)研究時效性的提升，課題組將這些共性問題作為了研究調(diào)查的重點(diǎn)。接下來，將結(jié)合對問卷調(diào)查結(jié)果的分析對課題組發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)理念的不當(dāng)。在針對新課程教學(xué)理念開展的問卷調(diào)查研究結(jié)果表明，有相當(dāng)一部分教師并沒有正確地認(rèn)識到新課程教學(xué)的理念，也沒有找到實(shí)現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵。在其中有超過60%的教師對新課程教學(xué)的理念認(rèn)識不全面，有接近20%的教師認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)有效課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)時間增加。這在一定程度上顯示出部分教師并沒有掌握正確的教學(xué)理念。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。問卷結(jié)果顯示，有超過60%的教師在教學(xué)中更多地會采用直接講授的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。并且在進(jìn)行較為抽象知識的教學(xué)時，也不能有效地運(yùn)用電子教學(xué)工具進(jìn)行展示。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。很多教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在缺失。其進(jìn)行簡單知識的教學(xué)時尚可，但在進(jìn)行習(xí)題講解或者重點(diǎn)突破時就會出現(xiàn)很多問題。這些問題主要體現(xiàn)在，其不知道如何將自己所想展示的知識展現(xiàn)出來，只會采用多次重復(fù)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的記憶。并且在教學(xué)流程的設(shè)計上，也存在較為混亂的情況，其在教學(xué)中很難將其教學(xué)設(shè)計落實(shí)下來，造成教學(xué)節(jié)奏全無，甚至在臨近下課時，教學(xué)的主題內(nèi)容也無法得到完全展現(xiàn)。

4.以學(xué)為主理念理解不到位。通過公開課聽課，課題組發(fā)現(xiàn)，有的教師在授課過程中很少與學(xué)生進(jìn)行互動交流。課堂上的情況往往是教師講自己的，學(xué)生玩自己的，這就使得在授課完成后，教學(xué)的完成度很低，學(xué)生對于關(guān)鍵的知識點(diǎn)也沒有得到有效的認(rèn)知。

三、教師素養(yǎng)提升建議

為了促進(jìn)藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，課題組通過實(shí)際的研究過程明確出了以下幾點(diǎn)具有較高實(shí)踐價值的策略。

1.開展教學(xué)講座，展示先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)非專業(yè)教師快速成長。在當(dāng)前的西藏牧區(qū)，小學(xué)教師有相當(dāng)一部分并不是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，其在教學(xué)能力、思維和方法上都存在欠缺，其教學(xué)能力單憑自己的努力是無法實(shí)現(xiàn)其快速成長的。這是因?yàn)槠鋵τ谟行?shù)學(xué)方法的認(rèn)知較淺，距輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的總結(jié)還存在較大的差距。所以為了實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校要能發(fā)揮其作用，組織教學(xué)培訓(xùn)，給予非專業(yè)教師一定的幫助。學(xué)校可以組織數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的教師，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體技巧進(jìn)行了講座，使非專業(yè)的數(shù)學(xué)教師可以明確一些教學(xué)問題的有效處理辦法。

2.結(jié)合信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師電教能力。信息化教學(xué)是新課標(biāo)提倡的重要教學(xué)方法，當(dāng)前西藏牧區(qū)的小學(xué)在多媒體硬件的配備上基本齊全，教師無法開展有效電子教學(xué)的原因主要是教師本身的問題。為了解決此問題，就需要能組建有效的教學(xué)培訓(xùn)班，對教師的電子教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教師掌握基本的多媒體使用方法。為了保證信息技術(shù)培訓(xùn)的有效進(jìn)行，學(xué)校和教師都需要做出相應(yīng)的努力。

3.創(chuàng)建校本教研活動，達(dá)成教師以老帶新。教研活動也是實(shí)現(xiàn)教師能力素養(yǎng)提升的重要途徑，所以為了達(dá)成對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校也要能積極倡導(dǎo)教師開展校本教研活動。這些活動對于教齡較為年輕的教師是有非常重要的意義的，其在教研活動中可以跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，對教學(xué)中遇到的情況和教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。通過此過程開展，青年教師的實(shí)際教學(xué)能力會得到有效的發(fā)展。在課題組的研究中，筆者協(xié)同其他組員創(chuàng)建了一種校本教研的組織形式。具體形式就是將以前較為散亂的集體教研改為小組教研。

4.建立反饋機(jī)制，及時獲取學(xué)生意見。有效的反饋機(jī)制建立，是決定教師能否開展個性化教學(xué)的關(guān)鍵，而個性化教學(xué)的能力，也是教師教學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所謂個性化教學(xué)即是指教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)微調(diào)后形成的教學(xué)設(shè)計。這樣的教學(xué)設(shè)計在適切性上要更高，對于學(xué)生的發(fā)展也更為有利。為了幫助教師實(shí)現(xiàn)這一能力的提升培養(yǎng)，課題組認(rèn)為教師需要能在教學(xué)中創(chuàng)建一個合理的反饋機(jī)制。

5.完善教師考核機(jī)制，促進(jìn)教師快速提升。教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了教師自身的努力之外，還要有外界給予壓力進(jìn)行刺激，使教師認(rèn)識到教學(xué)優(yōu)化的迫切性。為了達(dá)成這一點(diǎn)，學(xué)?？梢宰龀稣{(diào)整。正如考試對于學(xué)生的篩選促進(jìn)作用一樣，教師考核就是教師所面對的能力考試。合理的教學(xué)考核可以幫助教師更好地認(rèn)識到自己的教學(xué)發(fā)展情況，明確自己教學(xué)中存在的問題。

綜上所述，教師的教學(xué)素養(yǎng)與教育質(zhì)量存在密切的關(guān)聯(lián)，若想達(dá)成對教學(xué)效果的優(yōu)化提升，就必須要能將教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善重視起來。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校與教師都需要做出相應(yīng)的努力。