江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級中學(xué) 顧志國

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，通過設(shè)計問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在課堂中的積極性更高。同時，通過問題導(dǎo)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，自身思維能力和綜合素質(zhì)都能得到很好的鍛煉和提升，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

其一，能夠科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生主動性不高，只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。其二，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身抽象性高，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，而引入問題導(dǎo)學(xué)法之后，能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的特色，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和積極性，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會極大地提升。其三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力，并且及時轉(zhuǎn)變思維。引入問題導(dǎo)學(xué)法之后，教師可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)，久而久之，學(xué)生的邏輯思維能力和思維轉(zhuǎn)變能力隨之提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)科教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入都是成功的一半，尤其是對于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，接觸數(shù)學(xué)知識的難度大大提升，很多學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)感，在這種情況下，做好課堂導(dǎo)入就非常重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展課堂教學(xué)活動的時候，也需要從課堂導(dǎo)入入手，利用問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“角的比較”一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大，但是很多學(xué)生對角還是很熟悉的，教師可以充分抓住這一點(diǎn)來設(shè)計導(dǎo)入問題，比如可以先給學(xué)生展示一個游樂園滑滑梯的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后設(shè)計問題：“同學(xué)們覺得這些滑梯當(dāng)中，哪一種滑梯更陡？那更陡的滑梯是角度更大還是更小？”學(xué)生對滑梯比較熟悉，思維也就更容易被調(diào)動起來。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，推動自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多占據(jù)著主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師想要引入問題導(dǎo)學(xué)法開展課堂教學(xué)活動，還需要更加重視學(xué)生在課堂的主體地位，結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣都能得到很好的培養(yǎng)，也能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，更有利于學(xué)生的成長。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師為了更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力，可以先給學(xué)生展示一些生活中常見的統(tǒng)計圖，類似直方圖、扇形圖等，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，如：“同學(xué)們知道這些是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)提問：“那你們知道這些統(tǒng)計圖是怎么畫出來的嗎？它們又代表什么意義？”通過問題情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)收集的重要性。教師再指導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)據(jù)收集的方法，最后給學(xué)生布置一些收集任務(wù)，如“統(tǒng)計一下我們班上學(xué)生的身高”“統(tǒng)計一下上次月考全班的數(shù)學(xué)成績”等。

3.設(shè)置探究訓(xùn)練，鞏固課堂知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單局限于課堂，還需要在課外做好鞏固和提升。因此，教師在引入問題導(dǎo)學(xué)法開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要更加重視課后訓(xùn)練，通過探究性訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在“統(tǒng)計”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以充分利用之前學(xué)生的數(shù)據(jù)收集效果，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識來嘗試制作各種不同的統(tǒng)計圖，包括直方圖、扇形圖等。此外，教師還可以讓學(xué)生將自己完成探究訓(xùn)練時遇到的問題記錄下來，先嘗試自己解決，如果解決不了，再同學(xué)間討論交流，最后若是還解決不了，就可以找教師幫忙。而教師則需要將學(xué)生的這些問題收集起來，在下堂課教學(xué)的時候，利用學(xué)生反饋的問題進(jìn)行針對性的講解，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教育教學(xué)方法，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師還需要對問題導(dǎo)學(xué)法有比較深刻的認(rèn)識和了解，通過設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，推動自主學(xué)習(xí)；設(shè)置探究訓(xùn)練，鞏固課堂知識等方式，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。