福州延安中學 陳 炤

所謂問題提出，是指教師在教學中引導學生主動提出問題的教學方法，從而掌握教材內容與知識，需要教師加強數(shù)學課堂教學，提升數(shù)學教學質量。在培養(yǎng)問題提出能力的教學中，教師要給學生留出足夠時間來進行思考，引導他們思考解決方法，增強數(shù)學學習信心。

一、培養(yǎng)問題提出意識

數(shù)學是初中階段的一門重要課程，有助于發(fā)展學生的邏輯思維和推理能力，數(shù)學知識記憶只能記一時，但思維意識卻能終身受用，這也是數(shù)學教育的最終目的。因此，數(shù)學教師要培養(yǎng)學生提問題的意識，使每個人都能形成數(shù)學提問意識。

例如，在講解《用一元一次方程解決問題（1）》的知識時，先為學生創(chuàng)設了問題情境：“十一期間，劉老師駕車從張家港出發(fā)去浙江旅游，來回共5 天，已知這5 天的日期之和為20，那么，你從中能提出什么問題呢？”班級學生紛紛思考，提出“想知道劉老師幾號出發(fā)”的問題。這一問題激發(fā)了班級學生的學習興趣，可以檢驗他們的預習效果，使其在思考后能夠提出自己的問題，建立起問題提問意識。此時，有的學生思考如何根據(jù)問題進行求解，有的就想到列一元一次方程解決問題，得到求解一般步驟：設（未知數(shù)）、列（方程）、解（方程）、答。班級其他人再提出問題進行補充，這樣的教學過程有助于學生形成提出問題意識，在潛移默化中思考問題、提出問題。

二、學會掌握方法

教師在培養(yǎng)學生提問能力過程中，要引導他們串聯(lián)起數(shù)學知識，與學生積極互動，進而掌握方法。

例如，在講解“二次函數(shù)”的知識時，筆者先講解了本節(jié)課學習目標，注重學生課堂參與程度，培養(yǎng)他們掌握數(shù)學學習方法。在開始時，筆者問道：“同學們，學校有一個矩形花壇，其中一條邊AB 的長度為x m，現(xiàn)在取x 的一部分來作為矩形花壇另一條邊BC 的長度，使花壇面積變?yōu)閥 m2，你從中能提出什么問題？”班級學生深入思考，發(fā)現(xiàn)并不能隨便取值，而要在限定范圍內取大概長度，以此來發(fā)現(xiàn)和尋找要提問的問題。通過這樣一個簡單的題目來進行思考，學生體會到要思考和探討如何構建方程，進而掌握學習方法，一方面培養(yǎng)個體獨立思考和提出問題能力，另一方面提升課堂參與程度，大大活躍了課堂學習氛圍，一舉兩得。

三、營造氛圍激發(fā)興趣

教師要營造開放的課堂氛圍來發(fā)現(xiàn)、解決遇到的問題，問題提出是其中的重要環(huán)節(jié)。在實踐過程中，很多學生無法在情境中提出問題，對問題也不能深入理解，很難達到相應效果。因此，教師要營造濃厚課堂氛圍，激發(fā)個體學習興趣。

例如，在講解同位角或平行四邊形等圖形問題時，筆者先借助信息技術來演示相關圖形的動態(tài)變化和圖形之間的聯(lián)系，在直觀、動態(tài)的環(huán)境中，學生能夠對數(shù)學知識產生濃厚興趣。緊接著，筆者把題目分為幾個具體題目，一步步引導學生深入思考，問題由淺入深，循序漸進，使學生更加容易理解和接受所學內容，更好地進行數(shù)學學習。

四、注重學生個體差異

教師要重視學生的課堂參與程度，在差異化學情基礎上使每個人都能積極參與課堂學習活動。教師先從學生提問開始，引導他們進行思考，關注個體間差異性，重點關心班級學困生，有效促進和激發(fā)其課堂學習積極性。教師要關注學生個體差異，使每個人都能有所收獲。

在初中數(shù)學教學中，教師要主動關愛學生，站在他們的立場來考慮問題，多給他們提出問題的機會，充分挖掘學習中的閃光點。實際上，每個學生都有自己的優(yōu)勢， 教師要針對性地開展教學活動，增強數(shù)學學習興趣。在提出問題教學中，教師不妨采取小組合作的方法，引導學困生在小組內積極思考、發(fā)言，其他人補充，使每個人都能充分碰撞數(shù)學思維，從中收獲知識，在交流中切磋數(shù)學問題。面對學困生的錯誤，數(shù)學教師不妨當面指出并予以糾正，再沿著他們的思維進一步拓展，增強個體數(shù)學學習信心，逐步形成數(shù)學學習興趣。相對而言，學困生往往有一種破罐子破摔的心態(tài)，這種心態(tài)可能導致數(shù)學學習心態(tài)失衡。教師在課堂中要保護學生自尊心，給予激勵性評價，根據(jù)實際情況來促進個體的發(fā)展進步。

總之，初中數(shù)學提問能力需要從培養(yǎng)意識、掌握方法、營造氛圍和注重差異四個方面來開展，有效激發(fā)個體數(shù)學學習興趣，使每個人積極參與數(shù)學學習過程，提升問題提出能力，形成數(shù)學學習思維，發(fā)展自身數(shù)學核心素養(yǎng)，最終把數(shù)學知識應用于解決日常問題之中。