江蘇省海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園 周春暉

安全對于師生而言至關(guān)重要。生命重于泰山，責(zé)任擔(dān)當(dāng)在肩，要始終把安全放在第一位?？v觀每年的教育新聞，都存在或多或少的校園安全事件。在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，由于教師工作壓力所引起的情緒失控，或者幼兒之間的追逐打鬧，都會在不經(jīng)意間引發(fā)校園安全事故，導(dǎo)致家校矛盾，給兒童造成一定的心理創(chuàng)傷，也給學(xué)校工作帶來巨大的壓力。我們在學(xué)校管理過程中采取了多種措施，讓兒童遠(yuǎn)離傷害。

一、關(guān)注幼兒自身狀況

入學(xué)之初，我們就組織幼兒進(jìn)行體檢，了解幼兒身體狀況，拿到體檢報告之后，對體檢結(jié)果進(jìn)行了分析，從而對不同身體狀況的幼兒進(jìn)行不同的教育管理和保護(hù)。同時，我們及時將幼兒的身體狀況告知他們的監(jiān)護(hù)人，讓監(jiān)護(hù)人也能及時了解幼兒的身體健康狀況，家園合力有效銜接，更好地保護(hù)幼兒的身心健康。在此基礎(chǔ)上，我們還就特異體質(zhì)幼兒建立檔案，同相關(guān)老師制定個性化的鍛煉方案。幼兒正處于成長階段，加強(qiáng)體育鍛煉有益于他們的身心發(fā)展。因此，我們針對個別患有心臟病等不適宜參加劇烈運動的幼兒，建立了特異體質(zhì)幼兒檔案，為他們制定個性化的鍛煉方案，比如，短時間的慢跑或者慢走。對于這些幼兒的身體近況，做好全面了解，重點跟蹤，在教育教學(xué)活動中給予適當(dāng)照顧，讓特異體質(zhì)的幼兒無論是在學(xué)習(xí)還是課余活動過程中都能得到及時的關(guān)愛和照顧，為他們能夠順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，我們還積極邀請醫(yī)生到校對教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握相關(guān)的急救知識，以便在幼兒發(fā)生突發(fā)情況的時候，及時救治，為醫(yī)生的專業(yè)救治贏得寶貴的時間。學(xué)校對幼兒負(fù)有保護(hù)的職責(zé)，在遇到特異體質(zhì)和特殊疾病或者殘疾兒童的時候，要密切關(guān)注。一旦發(fā)生意外情況，在場教師要先大致判斷病情的嚴(yán)重程度，采取救助措施，及時送醫(yī)院就診。學(xué)校保護(hù)幼兒職責(zé)的重要表現(xiàn)和延伸，就是學(xué)校發(fā)現(xiàn)幼兒突發(fā)疾病或者受到傷害，應(yīng)該及時采取相應(yīng)的救助措施，避免幼兒傷害的擴(kuò)大，盡量減輕對于幼兒的傷害。

二、避免幼兒無意傷害

《教育法》規(guī)定：學(xué)校對在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育、保護(hù)和管理的職責(zé)。因此，幼兒園要努力避免幼兒之間無意造成的傷害。首先，要加強(qiáng)教育，提高幼兒的行為預(yù)見能力。幼兒之所以會做出傷害他人的行為，與其不具備行為判斷能力有關(guān)，即不能預(yù)見其行為的具體后果。幼兒園在加強(qiáng)教師和保育員安全意識培訓(xùn)的同時，也應(yīng)該對幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的教育。教育不應(yīng)該僅僅停留在說教，而應(yīng)該根據(jù)年齡特點采用多樣化的教學(xué)方式，例如，小組討論、案例分析等形式，讓幼兒在掌握相關(guān)知識的同時，將安全防范的知識進(jìn)行內(nèi)化于心，并且以此來指導(dǎo)自己的日常行為。幼兒行為的塑造相對于知識學(xué)習(xí)和意識形成要有一定的難度。因此，在實施相關(guān)教育之后，教師應(yīng)當(dāng)對其行為進(jìn)行監(jiān)督，督促幼兒對自己的行為負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，鑒于幼兒好動且對自己個人行為后果預(yù)見性低的特點，學(xué)校有必要對其課間活動進(jìn)行巡查。課間巡查的目的在于制止可能導(dǎo)致傷害行為的發(fā)生，科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行課間活動。課間巡查的形式以在幼兒活動范圍之內(nèi)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)為主；巡查教師的數(shù)量根據(jù)幼兒園的教師情況和幼兒年齡等具體情況來確定，幼兒園管理層也在學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行一定的巡查。在制度執(zhí)行之初，行動帶有一定的刻意性，但是隨著時間的推移，巡查工作就內(nèi)化為了教師的習(xí)慣性行為。

三、重視幼兒交往指導(dǎo)

隨著幼兒年齡的增長，其觀念和行為不可避免地由家長影響轉(zhuǎn)移為同伴群體影響。幼兒之間相互交往的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們和家長在一起的時間，這就使得他們有足夠的時間和空間相互影響。同時，幼兒也開始有了自己的想法，在同輩群體交往的過程中獲得共鳴。因此，同輩群體對于幼兒成長至關(guān)重要。友誼觀念又是他們判斷和什么樣的同輩做朋友，怎么和他們相處才算友好的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師引導(dǎo)幼兒樹立正確的友誼觀念，對于幼兒的健康成長至關(guān)重要。其次，教師要引導(dǎo)幼兒正確處理同伴矛盾。隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，多數(shù)家庭只有一個子女，少數(shù)家庭有兩個子女，在多子女家庭培養(yǎng)孩子相互謙讓、彼此愛護(hù)的優(yōu)秀品德的家庭環(huán)境不復(fù)存在。教師有必要針對幼兒之間的矛盾沖突給予積極的指導(dǎo)，教給幼兒寬以待人的生活準(zhǔn)則，讓他們認(rèn)識到生活中同伴之間并沒有什么不可化解的矛盾，相互謙讓，相互理解，矛盾自然可以化解。對于自己的確無法解決的矛盾沖突，要善于請老師來幫助解決。善于借助外力及時、巧妙解決問題也是人生的大智慧，不要總是把問題憋在心里，以免造成心理問題或者釀成較大的事故。班主任也要多觀察、多了解，對于班級里的各項事務(wù)了然于心。了解的內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)情況，還有幼兒的心理狀態(tài)、同伴交往情況，甚至是幼兒的家庭情況。如果教師對于班級情況了如指掌，很多有違常規(guī)的事情就可以在未發(fā)生之前得到制止，面對任何問題都能夠明白其中的原因，進(jìn)而選擇最佳的解決方法。為了達(dá)到對班級狀況的了解，日常工作的觀察是不可或缺的，包括上課時間、課間休息、午休時間等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以找小朋友交流，聊一些日常生活話題也會有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，教師還可以充分利用小助手，小助手們對于同伴的行為舉動往往比教師更加了解。

四、給予問題幼兒關(guān)愛

每個班級都會有問題幼兒，只是存在問題大小不一，有的問題比較嚴(yán)重，有的比較輕微，比如，上課注意力無法集中，總是做小動作等。一個集體，有問題幼兒是正?，F(xiàn)象。不同問題幼兒存在的問題和成因是不同的。探究問題成因也是挖掘問題是什么的過程。通過原因的探討，就會發(fā)現(xiàn)問題本身并不像表面上那么簡單，當(dāng)然，也有可能會發(fā)現(xiàn)問題不會像看上去那么嚴(yán)重。原因的探究是進(jìn)行行為矯正的基礎(chǔ)，知道了問題發(fā)生的原因，就可以有的放矢。問題探究的方法有很多種，其中一種最直接、有效的就是讓幼兒談?wù)勊赃@么做的理由，當(dāng)然這個要建立在平等對話的基礎(chǔ)上。原因的探討可以讓教師明白，沒有一個幼兒生來就是有問題的，或者突然就有了現(xiàn)在的問題，而是日積月累形成的，并可以找到解決問題的措施。在幫助問題幼兒改進(jìn)的過程中，教師要盡可能多用指導(dǎo)性言語，減少禁止性指令。指導(dǎo)性言語的價值在于，它能夠告訴問題幼兒應(yīng)當(dāng)把時間和精力投往何處，并在時間的運用和具體事物的操作上給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓他們的時間和精力都得以合理運用，教給幼兒做有意義的事情是解決問題的關(guān)鍵所在。

安全事關(guān)幼兒、學(xué)校的發(fā)展，也事關(guān)教師的幸福和社會的穩(wěn)定。因此，作為幼兒教師、幼兒園的管理者，我們都要以幼兒發(fā)展為核心，時刻繃緊安全這根弦，牢固樹立安全意識，確保幼兒健康、平安、幸福地成長。