江蘇省南通市崇川區(qū)城西小學(xué)校 朱明玥

素質(zhì)教育不僅僅是對學(xué)生課本知識和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更多的是對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，英語是重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。所以，小學(xué)英語教師在課堂上不僅要注重學(xué)生課本知識的理解和靈活運(yùn)用，還需要大力培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要目的在于使學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)科學(xué)習(xí)精神，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)

在小學(xué)核心素養(yǎng)理念的影響下，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重“以人為本”的教學(xué)理念，通過不斷革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全員教育和全面發(fā)展，使小學(xué)生成為積極樂觀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自主自律的學(xué)生。教師應(yīng)該注意到，在小學(xué)英語的教學(xué)中，進(jìn)行英語應(yīng)試技巧的教學(xué)與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，就要進(jìn)行核心素養(yǎng)理念下的英語教學(xué)。在完成知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升、思想道德修養(yǎng)的建設(shè)以及行為品質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的英語課堂，可以幫助小學(xué)生提高對英語以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對于日后更深層次的學(xué)習(xí)也有一定的奠基作用。此外，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意到，對于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限于考試范圍，只一味地進(jìn)行聽說讀寫的簡單教學(xué)，而是要在更為豐富的課堂當(dāng)中，開拓學(xué)習(xí)的知識面，使學(xué)生受到良好的西方文化知識的熏陶，并在其中得到思想以及審美的升華。并且在對西方文化進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過參加多種多樣的西方文化實(shí)踐活動，可以提高知識的汲取能力以及效率，還可以鍛煉實(shí)踐能力。由此可得，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)以及各方面的能力提升。

例如，在課堂中，老師可以先渲染出英語的課堂氛圍，用英語講述一篇較為簡單的小故事，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語課堂的氛圍當(dāng)中。例如“獅子和我”的小故事“The Lion and I”的前半段：“A lion lives in the Zoo，I like him so much.I always go to see him.He often misses me.Toady is Saturday.I go to see him again，but...”教師這時在講述當(dāng)中進(jìn)行停頓，會吸引學(xué)生的注意力，并且設(shè)置懸念，可以充分激發(fā)學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以向?qū)W生提問：“大家猜一猜小獅子在做什么呢？”教師可以讓課堂當(dāng)中的學(xué)生勇于發(fā)言，若有學(xué)生猜對可以進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幾個同學(xué)為一組，分配好角色，進(jìn)行英語故事場景的課堂演繹，這樣的活動能讓學(xué)生更近距離地感受英語，并且通過英語課堂所學(xué)知識，進(jìn)行對話交流。

二、如何實(shí)施基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)

1.實(shí)施開闊性教學(xué)

隨著時代的變遷，小學(xué)英語教學(xué)也會有一定的改變。現(xiàn)代教育對于小學(xué)生英語的教學(xué)要求是要在傳授知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)。小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容對于期望新鮮感的小學(xué)生來說有一定的枯燥性，他們難以全身心投入英語課堂學(xué)習(xí)，即使投入大量的時間以及精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也難以得到英語學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在關(guān)注英語教學(xué)進(jìn)度的同時，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，要注重小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中思維的培養(yǎng)，這樣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時舉一反三，一通百通。

2.充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要時刻注意以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)，真正幫助小學(xué)生得到綜合能力的提高，這就需要在英語教學(xué)的課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備。教師通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂的被動。在英語學(xué)習(xí)中，圖片在視覺上能夠更加直觀地傳遞信息，也更便于小學(xué)生進(jìn)行理解。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體設(shè)備為課堂帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過播放與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片以及視頻資料，豐富小學(xué)生獲取知識的方式，更加直觀地表達(dá)其所要表達(dá)的內(nèi)容，也能夠幫助小學(xué)生提高信息提取的能力以及知識的理解能力。在圖片以及視頻資料的幫助下，小學(xué)生對于知識理解得更加深刻以及牢固，并能夠在日后的生活中對知識加以運(yùn)用。

例如，教師可以將課堂打造成某種場景，比如打造成一個快餐店的情境，請班級里的同學(xué)來扮演售貨員，再請其他幾個同學(xué)來扮演快餐店顧客，讓幾名同學(xué)一起模擬快餐店點(diǎn)餐的情形。英語老師指導(dǎo)學(xué)生以“What would you like？”和“I would like some.”作為交流的主要形式來進(jìn)行場景交流活動，老師可以多媒體工具打出快餐店背景圖片，讓課堂更加有情境教學(xué)的意味，也讓學(xué)生更容易投入其中，并且可以借助一些道具，例如課堂教學(xué)需要的蔬菜、面條、牛肉、魚等模型讓學(xué)生將其運(yùn)用到模擬的場景當(dāng)中，讓學(xué)生有一種更直觀化的感受，在一種較為真實(shí)的場景當(dāng)中運(yùn)用英語進(jìn)行對話交流。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力

在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，要求小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將全班同學(xué)分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生自己對小組進(jìn)行命名，從而提高團(tuán)隊榮譽(yù)感以及集體使命感。教師可以在課堂上為學(xué)生布置一些限時表演合作任務(wù)，或者教師選擇一個故事讓小組進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生可以在小組討論中通過不同寫作思想的交流，完成續(xù)寫后再舉薦一名小組成員進(jìn)行成果展示，在進(jìn)行成果演講的過程中鍛煉自信心以及不怯場的能力。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是對于英語知識的學(xué)習(xí)，更多是一種學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。教師要從學(xué)生的思維角度對課堂教學(xué)進(jìn)行個性化設(shè)計，讓小學(xué)生更加輕松地掌握英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過不斷更新英語教學(xué)方法，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、高效地掌握知識，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。