殷勇鵬 （甘肅會寧縣第一中學）

當前，我國教育資源分配并不均衡，特別是西部農(nóng)村地區(qū)，很多高中學校學生人數(shù)較少，教師隊伍也并不充裕，而且這些教師基本上都是一些年齡較大的本土教師，在全面推行新教材、深化課程改革的當下，他們的專業(yè)發(fā)展面臨著較多的困難。因此，對于西部農(nóng)村地區(qū)高中學校的教師，必須采用校本培訓的策略，提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。

一、校本培訓的概念界定

校本培訓是指在教育行政部門以及教師培訓機構的規(guī)劃指導下，由學校的校長，組織引導教師在學校中自主開展緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益，同時促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓活動。這種教育培訓方式是以學校為單位，面向學校的全體教師，培訓的內(nèi)容是以學校教學的需求與教學方針作為中心，依托本校資源的優(yōu)勢與特色而開展的教育教學研究。在實際教學中，校本課程是一種全新的課程領域，是基于學生最直接的學習體驗，通過密切聯(lián)系本校學生的實際生活，幫助他們體驗數(shù)學知識綜合的運用，是一種探究式的學習。

二、校本培訓的有效途徑

根據(jù)相關調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在新教材形勢下，西部農(nóng)村地區(qū)高中教師最迫切需要的是專業(yè)課知識；其次就是新穎的教育教學理論和教學方法。因此，在進行校本培訓工作的過程中，相關農(nóng)村高中學校可以采用如下的措施：

1.構建多元化的校本培訓方式

（1）采用“請進來”的策略。在西部農(nóng)村地區(qū)的高中學校開展教師校本培訓工作，首先可以采用“請進來”的策略，對本校的教師進行校本培訓，以促進本校教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）采用“走出去”的策略。除了采用“請進來”的策略以外，相關農(nóng)村地區(qū)的高中學校還可以采用“走出去”的策略，即組織有發(fā)展?jié)摿Φ慕處焻⑴c到上級教育機構組織開展的教師培訓活動當中，或是進入到高等學校參與繼續(xù)教育，通過采用這種方式，提高參與培訓教師的綜合素質，然后當他們回來以后，采用“傳、幫、帶”的方式，對本校的其他教師進行培訓，以此提高本校教師整體的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進他們的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學的質量。

（3）采用網(wǎng)絡教育的策略。我國西部地區(qū)山區(qū)較多，特別是農(nóng)村地區(qū)，更是比較偏遠，很多農(nóng)村高中因為地處偏僻，交通不便，加之教師任務重，且工資待遇低，不論是“請進來”，還是“走出去”，都比較困難，與高校掛鉤直接合作更是十分困難。針對這種情況，相關學校就可以采用網(wǎng)絡教育的方式，通過加強本校的網(wǎng)絡資源建設，利用網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源對本校的教師進行校本培訓，促使他們在網(wǎng)絡豐富的教育資源中盡力汲取有益的營養(yǎng)，從而提高自身的業(yè)務水平和教學水平，全面提高本校的教學質量。

2.注重理論與實踐的結合

在校本培訓中，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高及專業(yè)的發(fā)展，都離不開實踐。因此，相關農(nóng)村高中學校還必須注重理論與實踐的結合，引導相關教師積極開展教學實踐，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后及時解決問題。通過這樣的方式，真正提高本校教師的綜合素質，促進他們業(yè)務水平和教學能力的提高，進而提高課程教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

3.積極進行教學反思

在校本培訓中，最重要的就是要進行教學反思，因此，相關農(nóng)村地區(qū)的高中學校還必須積極引導教師進行有效的“教學反思”，通過開展教學反思，引導教師對教育教學實踐進行進一步思考，提高他們對教育的再認識，有效提高他們的教育教學能力和業(yè)務水平。