李慶翠 （甘肅永昌縣第五中學(xué)）

當今，在功利主義及“科技是第一生產(chǎn)力”觀念的驅(qū)使下，我國社會在人才的選拔中更強調(diào)數(shù)理化的基礎(chǔ)，客觀上強化了“讀史無用論”。歷史教學(xué)中，考分和升學(xué)仍然是主要任務(wù)。為了應(yīng)付中考，初中歷史教學(xué)過于注重書本知識的灌輸，教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實際生活，效果較差。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。熱點新聞指某一時期內(nèi)倍受公眾廣泛關(guān)注、爭論、議論的新聞事件。歷史是消失的現(xiàn)實，而現(xiàn)實是正在演繹著的歷史。而熱點新聞則是連接歷史與現(xiàn)實的橋梁。

本人嘗試將熱點新聞切入歷史教學(xué)，使用過程中體會頗深。

體會一：熱點新聞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

阿納托爾·法朗士說過：“不要好為人師，以此來填補自己的虛空。喚起人的好奇心吧?！焙闷嫘哪軌虼偈箤W(xué)生積極探索，主動獲取知識。在導(dǎo)入初中歷史新課時，恰當切入熱點新聞可以營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部編版教材九年級上冊第18 課“君主立憲制的英國”引入時，可以切入2006 年《揚子晚報》的報道：由于近來英國倫敦干旱少雨，倫敦當局下令嚴格控制居民用水，不得澆草坪、洗車等。白金漢宮的內(nèi)部草坪也干得有些發(fā)黃。英國女王伊麗莎白二世向來皇宮參加傳統(tǒng)的“七月茶會”的客人們解釋說：“你們看見了發(fā)生的一切，現(xiàn)在他們只許我澆花，不許我澆草坪?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生明確，伊麗莎白女王的權(quán)利受到了限制。設(shè)問：“在英國，剝奪王權(quán)保留王位的革命是哪一次？”以此引出英國資產(chǎn)階級革命。

體會二：熱點新聞可以豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生視野。

部編版教材八年級下冊第19 課“社會生活的變遷”涉及改革開放后中國社會生活的巨變，借助熱點新聞，從衣、食、住、行、用五個方面進行改革開放前后社會生活的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化深刻理解是改革開放政策讓中國人民富了起來，讓學(xué)生明確該政策的正確性。熱點新聞開闊了學(xué)生的眼界，逐步把學(xué)生的視野引向課外，能夠讓學(xué)生自覺地去課外尋求知識。

體會三:熱點新聞有利于突破重難點，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

外交是初中歷史教學(xué)的難點。部編版教材八年級下冊第17 課《外交事業(yè)的發(fā)展》中美建交一目內(nèi)容，引用中美貿(mào)易戰(zhàn)的最新新聞圖片及資料，引導(dǎo)學(xué)生分析中美貿(mào)易戰(zhàn)與中美合作分歧的關(guān)系，同時讓學(xué)生知道中美兩國并沒有因此而放棄合作，因為共同利益遠大于分歧。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確一個國家外交政策制定的根本出發(fā)點是國家利益。通過分析，學(xué)生深刻理解了“中美關(guān)系是在雙方共同利益的基礎(chǔ)上最終走向正?；边@一難點，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的成就感。

體會四：熱點新聞可以升華情感，樹立公民意識。

公民意識就是對社會的關(guān)注，對社會的責(zé)任與奉獻。在“知識爆炸”的今天，初中生對環(huán)境的認知和分辨水平較差，往往來不及消化就不自覺的盲從和跟風(fēng)。而熱點新聞是有啟發(fā)意義的，引領(lǐng)著時代的價值導(dǎo)向。

部編版八年級下冊歷史課本第13 課“香港和澳門的回歸”，可以適當切入熱點新聞：2019 年7 月20 日下午，香港各界舉行“守護香港”大型集會，針對一些極端激進分子在西方一些政客的煽動下采取暴力方式?jīng)_擊立法會大樓、有組織地攻擊警察、踐踏香港法治、破壞香港經(jīng)濟社會秩序的行為，愛港人士呼吁反對暴力，維護香港安定。中央政府新聞發(fā)言人表示：堅決打擊不合法的暴力行為，依法治港，“一國兩制”是保持香港繁榮穩(wěn)定的最佳制度安排。香港是中國的香港，香港事務(wù)不容外部勢力干涉！設(shè)計本課的過程中，可以切入這一熱點新聞，升華情感目標，同時引導(dǎo)學(xué)生：作為一個合格的中華人民共和國公民，要自覺維護香港穩(wěn)定及祖國的統(tǒng)一，愛港愛國、自覺維護國家統(tǒng)一，切實踐行自己的社會責(zé)任。

歷史不是無情物。德國的第斯多惠強調(diào)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊寶v史照進現(xiàn)實，從初中歷史課堂做起，適當切入熱點新聞，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認識社會、關(guān)注社會，也可以有效解決歷史教學(xué)脫離學(xué)生實際生活的問題，符合教育新形勢發(fā)展的需要，具有較高的推廣價值。