趙楷平 （甘肅武威市古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)）

校長(zhǎng)推門聽課，這一教學(xué)舉措在當(dāng)下各所學(xué)校頗具爭(zhēng)議但又相當(dāng)盛行。作為管理者認(rèn)為，推門聽課有利于監(jiān)督教師日常的教育教學(xué)行為，促使教師自覺提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，使課堂達(dá)到高效；作為一線教師認(rèn)為，推門聽課有不尊重教師之嫌疑，挫傷教師的自尊心，不利于教師的成長(zhǎng)。針對(duì)面臨兩難境地的狀況，作為一線的管理者，根據(jù)自己的實(shí)踐過程，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、推門聽課的積極意義

1.有利于推進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展

教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線。目前，好多地方評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)效益的好與差，主要看這所學(xué)校升學(xué)成績(jī)的高低。然而，現(xiàn)在好多中學(xué)校長(zhǎng)不帶課已經(jīng)是常見現(xiàn)象。作為教學(xué)的管理者，只能“閉門造車”，從理論上來分析課堂教學(xué)。而校長(zhǎng)推門聽課使得校長(zhǎng)工作重心下移，使校長(zhǎng)能親臨課堂教學(xué)第一線，看到的無疑是授課老師最本真、最“原生態(tài)”的課堂，教師真實(shí)的教學(xué)能力和水平自然是一覽無余。這是管理者發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的最佳機(jī)會(huì)。通過推門聽課，校長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的教育觀念是否與新課標(biāo)相符，教育手段是否更新，教學(xué)方法是否適當(dāng)，學(xué)生的主體地位是否充分發(fā)揮等。這些無疑給學(xué)校管理提供了突破口，有利于校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，推進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展。

2.有利于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

校長(zhǎng)推門聽課，能深入課堂教學(xué)一線，指出授課教師課堂教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的建議以及教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，能促進(jìn)教師更好更快地向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn)。

第一，校長(zhǎng)推門聽課作為一種課堂監(jiān)管形式，利于教師的成長(zhǎng)。校長(zhǎng)推門聽課具有“隨時(shí)隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn)，這就要求教師時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為。關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。

第二，利于提高課堂教學(xué)效益。校長(zhǎng)推門聽課結(jié)束后，會(huì)第一時(shí)間翻閱授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就防止了一些教師單憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、不備課就上課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效益。

第三，杜絕了課堂教學(xué)的“作秀”。由于推門聽課事先沒有通知，授課教師沒有刻意地籌劃“作秀”，校長(zhǎng)看到的自然是授課教師真實(shí)的教學(xué)能力和水平。這樣有利于校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，幫助教師更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)手段，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

第四，加快了教師專業(yè)發(fā)展的速度。正所謂：當(dāng)局者迷，旁觀者清。校長(zhǎng)推門聽課之后，指出授課教師在課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出意見和建議，幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，盡可能地幫助教師提升教育教學(xué)水平。另外，校長(zhǎng)對(duì)授課教師在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)要給予充分的肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)教師大膽更新理念，在課堂教學(xué)中大膽滲透最前沿的教育思想，這加速了教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的力量支撐。

二、推門聽課的改進(jìn)建議

1.要把握好一個(gè)度

校長(zhǎng)推門聽課具有不確定性，的確能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但是，頻繁地推門聽課會(huì)不會(huì)使教師產(chǎn)生壓力與負(fù)擔(dān)，會(huì)不會(huì)打亂他們正常有序的教學(xué)呢？

聲音一：“這一周我已是兩次被推門聽課了，推門聽課打亂了我的教學(xué)計(jì)劃。有時(shí)，本來安排了復(fù)習(xí)訓(xùn)練，但校長(zhǎng)一進(jìn)門，我擔(dān)心上復(fù)習(xí)課會(huì)讓他不高興，只好被迫改為新授課，不但上課效果不佳，而且影響了我的教學(xué)進(jìn)度?！?/p>

因此，推門聽課要把握一個(gè)度，過松或過緊都會(huì)適得其反。

2.要講究方式方法

校長(zhǎng)推門聽課要注意方式方法。因?yàn)閹熒诩芯λ伎紗栴}時(shí)，思維被打斷，或多或少會(huì)受影響。

聲音二：“九年級(jí)的課程正處于關(guān)鍵時(shí)期，不容許有半點(diǎn)疏忽和耽擱。有時(shí)上課，師生正在討論分析，領(lǐng)導(dǎo)中途‘啪’的一聲推門而入，師生思維被打亂，再次進(jìn)入狀態(tài)又得一段時(shí)間。”

課堂教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)，建議校長(zhǎng)一般不要輕易打擾教師授課，課堂需要更多的安靜與和諧。應(yīng)該在上課鈴聲響起，隨學(xué)生一同走進(jìn)教室。

總之，推門聽課不是“萬金油”，校長(zhǎng)萬不可把推門聽課作為批評(píng)教師的“把柄”，要擺正心態(tài)，明辨是非，秉持一顆仁者之心和一份智者情懷，理性地去“推門”，讓教師在愉悅的心境下自覺地上好每一節(jié)課，讓推門聽課活動(dòng)能發(fā)揮更大的作用。