魏彤儒,廉 旭

(華北電力大學,河北 保定 071000)

在全國教育大會上,習近平總書記指出:“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫,教育引導學生樹立高遠志向,歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神?！盵1]在紀念五四運動一百周年大會的講話中,總書記再次強調(diào)“新時代中國青年要珍惜這個時代、擔負時代使命,在擔當中歷練,在盡責中成長”[2]。習近平總書記在講話中多次強調(diào)青年學生擔當?shù)闹匾?隨之,社會各界也逐漸提高了對于擔當教育的重視。當前,學界關(guān)于大學生擔當教育的研究較少,其中對于教育路徑的探索多基于擔當教育的重要性、必要性以及大學生在擔當方面存在的不足,缺乏對于大學生擔當教育現(xiàn)狀的整體把握,且實證研究不足。本文根據(jù)京津冀地區(qū)的調(diào)研數(shù)據(jù),全面把握大學生擔當教育現(xiàn)狀,為探究具體且富有針對性的擔當教育對策提供充分的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

一、研究設(shè)計與實施

為全面深入了解當前大學生擔當教育狀況,本研究以京津冀地區(qū)高校大學生為主要研究對象展開調(diào)查。在問卷設(shè)計上,除了性別、年級、政治面貌等人口學變量外,還分別從個人、家庭、集體、社會和國家四個方面了解大學生的擔當現(xiàn)狀;從教育內(nèi)容、方式、頻次等多角度考察家庭、學校、群團組織、社會四方面的擔當教育現(xiàn)狀。

在抽樣與問卷發(fā)放上,以京津冀地區(qū)高校中的38所為主要樣本來源,其中涵蓋“雙一流”、普通本科、高職高專等不同層次,包括綜合類、師范類、理工類、藝術(shù)類等不同類型。按照分層隨機抽樣原則,共發(fā)放4 000份問卷,回收有效問卷3 910份,有效率97.5%。抽樣結(jié)果顯示,樣本的分布較合理,問卷填寫較為客觀真實,具有一定的科學性和代表性,較真實全面地反映了大學生擔當教育的現(xiàn)狀。

問卷回收后,結(jié)合SPSS22.0和STATA14統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)處理。此外,本次調(diào)研還輔助使用了個案訪談的方法補充搜集數(shù)據(jù),訪談對象主要包括大學生、大學生家長、高校思政課教師、非思政課教師以及相關(guān)社會人員。

二、新時代大學生擔當教育問題分析

1.家庭層面。主要表現(xiàn)為:

(1)重智輕德,教育觀念存在偏差。在家庭教育中,父母多存在重智育、輕德育問題,往往只看重孩子的學業(yè)成績,不重視道德教育,忽視擔當意識培育。關(guān)于“父母在子女的成長中更重視什么”的問題,62.35%的父母更重視學習成績,29.41%的父母重視興趣愛好,僅有8.24%的父母重視價值觀以及擔當意識的培養(yǎng)。可以看出,在家庭教育中,極少數(shù)父母會著重培養(yǎng)孩子的擔當意識,多數(shù)家長更關(guān)注孩子的學習成績,他們可以為孩子的學習投入大量精力與金錢,想盡辦法進名校請名師,卻很少有家長愿意花費時間去關(guān)注孩子的心理狀況,忽視了其擔當意識與能力的培養(yǎng)。這種做法不利于孩子的身心健康成長,難以形成對自我、家庭、集體以及社會的自覺擔當。

(2)浮于形式,教育力度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,盡管一部分家庭會進行擔當教育,但教育力度明顯不足,主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，家庭擔當教育方式較單一。當大學生被問到“父母通常采取的擔當教育方式”時,71.3%選擇言傳身教的方式；6.4%選擇趣味性教育,父母通過游戲、娛樂等方式進行擔當教育；10.61%選擇實踐教育,父母會組織參觀博物館、紀念館等活動實地體驗擔當精神；11.69%選擇榜樣教育,家長通過典型擔當人物及其事跡進行擔當教育。絕大多數(shù)家庭都采取言傳身教的方式進行擔當教育,雖然這符合家庭教育的特點,但沒有充分考慮子女的實際需要以及時代的發(fā)展變化,教育方式過于單一。另一方面,父母對子女開展的擔當教育較隨機,偶發(fā)性較強,沒有固定的時間、地點和頻次,也沒有明確具體的教育內(nèi)容,擔當教育計劃性不強。在訪談中當被問及家庭擔當教育多久開展一次以及具體的教育內(nèi)容時,絕大多數(shù)大學生表示時間不固定,具體內(nèi)容也多是臨時決定。

(3)各自為政,家庭教育與外界配合不足。家庭擔當教育要想取得好成效,離不開與學校、社會的相互配合。然而家長訪談發(fā)現(xiàn),在擔當教育方面,家庭與學校、社會聯(lián)系較少,家庭基本上是獨立開展擔當教育活動。一方面,家庭沒有與學校加強聯(lián)系與合作,不少家長把擔當教育工作推給學校單方承擔,除了詢問孩子的學習情況,很少向?qū)W校主動了解孩子的擔當情況及思想狀況,更沒有與學校共同監(jiān)督、配合培養(yǎng)孩子良好的擔當意識與行為習慣,沒有充分利用學校的擔當教育資源。另一方面,家庭也沒有充分挖掘社會中的擔當教育資源,許多家長沒有認識到孩子參與志愿服務(wù)、義務(wù)勞動等社會活動的重要性,認為當前孩子最重要的事情是學習,影響學習的活動盡量少參與,從而導致家庭擔當教育與社會教育相分離?？傮w上,家庭與學校和社會沒有建立起良好的合作關(guān)系,影響了大學生擔當教育的成效。

2.學校層面。主要表現(xiàn)為:

(1)擔當教育的全員參與尚未完全實現(xiàn)。大學生擔當教育應(yīng)當在多主體共同作用下進行,僅僅依靠一些主要人員難以取得理想效果。在“學校一般由誰傳遞擔當教育內(nèi)容”的問題上,高達53.7%的大學生選擇思政課教師、21.5%選擇輔導員、14%選擇專業(yè)課老師、10.8%選擇行政管理人員。由此可見大部分高校主要由思政課教師以及輔導員對大學生進行擔當教育,專業(yè)課教師和行政管理人員發(fā)揮作用較小。然而思政課教師作為擔當教育的主體,也存在擔當認知不足、自身理論水平有限、教學理念落后等問題。高校輔導員雖然與學生相處密切,但是輔導員的工作細碎且繁雜,沒有充足的時間與精力對學生開展擔當教育。其他任課教師幾乎不重視擔當教育的開展,多專注于自己教學內(nèi)容的講授。相關(guān)行政管理人員、服務(wù)人員凝聚力不強,多忙于自己份內(nèi)的工作,督促學生遵守學校紀律和規(guī)范,缺乏與學生之間的溝通和交流,沒有協(xié)同配合完成大學生擔當教育。

(2)擔當教育的全過程覆蓋尚未充分落實。目前學校的擔當教育以思政課堂為主要依托,其他課程很少涉及擔當教育內(nèi)容。在“學校以什么樣的形式進行責任和擔當教育”問題中,選擇思政課堂進行擔當教育的大學生最多、占比84.7%,也有選擇其他方式如社會實踐(59.8%)、班會(60.4%)、專題教育(48%)等。思想政治理論課作為主要的教育途徑,其中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主要涉及個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德等責任教育內(nèi)容；“中國近代史綱要”從歷史維度出發(fā),通過歷史人物和歷史事件,強化大學生的責任意識以及使命擔當；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”將理論與現(xiàn)實充分結(jié)合,通過時事政治等現(xiàn)實問題,增強學生的時代使命感；“馬克思主義基本原理”理論性較強,相比而言涉及的擔當教育內(nèi)容不多。盡管五門思政課都有相關(guān)的擔當內(nèi)容,但內(nèi)容仍不夠突出、明確,且課程之間缺乏聯(lián)系與配合,沒有形成針對性較強的擔當教育專題。并且,擔當教育沒有充分挖掘?qū)I(yè)課程中的教學資源,各門專業(yè)課只是單一地講授專業(yè)知識,擔當教育內(nèi)容未能融入專業(yè)課教學內(nèi)容中去,各學科之間沒有形成擔當教育合力。此外,學校擔當教育多為理論教學,實踐類教育較少且覆蓋率低,學生在實踐活動中的獲得感不足。

(3)擔當教育的多種資源尚未形成合力。學校擔當教育要想達到理想的育人效果,離不開校內(nèi)外相關(guān)部門的協(xié)同配合。訪談發(fā)現(xiàn),當前學校內(nèi)部主要是依靠黨建部門、思政部門、學生工作部門來進行擔當教育,黨建部門主要傳達相關(guān)政策理論,統(tǒng)籌安排系列教育工作;思政部門主要承擔理論講授;學工部門主要負責組織學生開展相關(guān)活動。各部門之間雖然分工明確,但缺乏一定的溝通與聯(lián)系,不能有效了解學生的擔當現(xiàn)狀以及各部門具體工作的開展情況,擔當教育的針對性不強。除了這些與學生關(guān)系密切的部門,其他部門缺乏與學生的聯(lián)系交流,很少主動開展相關(guān)擔當教育工作,各部門之間沒有形成系統(tǒng)的擔當教育育人體系。與此同時,學校開展擔當教育缺乏與校外相關(guān)組織的聯(lián)系與配合,沒有調(diào)動校外的擔當教育資源,缺乏與家庭、群團組織、社會的深度合作。學校雖然會開展一定的社會實踐活動,但缺乏與社會相關(guān)部門的溝通交流,開展活動的教育意義不強,容易流于形式。

3.群團組織層面。主要表現(xiàn)為:

(1)教育開展頻率低，實效性差。群團組織在大學生的日常學習和生活中發(fā)揮著重要作用,應(yīng)該承擔起大學生擔當教育的重要職責。然而問卷調(diào)查結(jié)果顯示,群團組織開展擔當教育的頻率較低,37.18%的群團組織經(jīng)常開展擔當教育,46.54%偶爾開展,13.08%幾乎沒有開展,還有3.2%完全沒有開展過擔當教育。調(diào)查顯示，多數(shù)群團組織已經(jīng)意識到擔當教育的重要作用,并且開展了相關(guān)活動,但是重視程度仍然不夠,僅有約1/3的群團組織經(jīng)常開展擔當教育,整體來說教育頻率較低。群團組織擔當教育的效果與教育頻率緊密相關(guān),在整體教育頻率較低的情況下,群團組織擔當教育的作用勢必難以充分發(fā)揮,實效性沒辦法保證。

(2)教育方式與現(xiàn)實需求不匹配。群團組織的擔當教育需要通過一定的方式方法進行。關(guān)于“當前群團組織主要通過哪種方式開展擔當教育”的問題,61.66%的大學生選擇了理論教育法,25.1%選擇實踐鍛煉法,10.14%選擇榜樣示范法,3.1%選擇其他方法。通過調(diào)研數(shù)據(jù)我們可以看出,當前群團組織擔當教育主要通過自上而下的理論教育進行。而在“群團組織教育方式的有效性”調(diào)查中發(fā)現(xiàn),40.18%的大學生認為自己對實踐鍛煉法接受度最高,32.74%認為榜樣示范法最易接受,僅有25.2%的大學生認為理論教育法的接受度更好。顯然,大學生對實踐鍛煉法和榜樣示范法更加歡迎,接受度更高。這表明現(xiàn)有群團組織的擔當教育方式與大學生青睞的方式不相匹配,有待進一步改善。

(3)話語風格與大學生喜好存在差異。新時代青年大學生的話語偏好呈現(xiàn)出新穎化、個性化的特點,與群團組織擔當教育程式化的話語風格產(chǎn)生強烈沖突。個案訪談發(fā)現(xiàn),多數(shù)大學生的話語風格或輕松活潑或幽默風趣或樸素自然,在他們看來群團組織通常的話語風格嚴肅而莊重,對他們的吸引力有限。一些群團組織在實際工作中仍存在深入開展、統(tǒng)籌推進、全面落實等官話套話頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象,給大學生留下了刻板的印象,與大學生個性化的話語方式完全相反。用群團組織程式化的話語風格開展擔當教育,無法吸引大學生的注意力,更無法調(diào)動大學生的積極性,擔當教育效果堪憂。

4.社會層面。主要體現(xiàn)在:

(1)不良社會風氣消解了教育成效。經(jīng)濟全球化以及市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,使我國取得經(jīng)濟發(fā)展的同時也出現(xiàn)一些弊病。利益至上的大環(huán)境促使人們越來越趨向物質(zhì)化的生活,更加希望自己的主體性能夠凸顯,個人利益得到最大化實現(xiàn),這種趨利性很容易對大學生的價值觀造成影響,產(chǎn)生利己主義、拜金主義、享樂主義等不良的思想觀念,逐漸把甘于奉獻、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、敢于擔當?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)拋之腦后。當被問到“個人利益與國家利益發(fā)生沖突會怎么辦”時,40.6%的大學生選擇了國家利益至高無上,29.1%選擇二者并重,11.9%選擇個人利益至高無上,還有18.4%選擇應(yīng)該追求正當?shù)膫€人利益。雖然有40.6%的大學生在面對這個問題時選擇了國家利益,但我們應(yīng)該看到選擇二者并重和鼓勵追求個人利益的人不在少數(shù),還有一部分大學生選擇了個人利益至上,從中我們不難看出社會的不良風氣會在一定程度上削弱大學生的責任感,對擔當教育造成沖擊。

(2)輿論引導不足增添了教育難度。社會輿論具有廣泛性、引導性以及外在約束性等特點,蘊含著豐富的社會道德價值,精準的輿論引導對于擔當教育有重要作用。文藝作品作為輿論引導的重要體現(xiàn),作品傳播的內(nèi)容很大程度上引導著大學生的價值取向。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的空前發(fā)展,文藝作品也極大地繁榮,從現(xiàn)有的文藝作品統(tǒng)計來看,非誠勿擾、快樂大本營、明日之子、奔跑吧兄弟等相親類、娛樂類、選秀類、真人秀節(jié)目占據(jù)很大比重,為了制造噱頭,追求關(guān)注,節(jié)目泛娛樂化、泛低俗化,真正的教育意義不大,一夜成名、娛樂至上等壞風氣使社會形成了一種浮躁的氛圍。相比而言,一些關(guān)注社會熱點、關(guān)注民生、分析社會熱門事件、培育責任擔當、宣揚道德典型的節(jié)目過少。從個人訪談的結(jié)果也可以看出,大學生日常觀看的節(jié)目以娛樂綜藝為主,當問及原因時,他們大多表示這類節(jié)目較多,選擇空間大,由此可以發(fā)現(xiàn)社會輿論對于擔當教育的引導嚴重不足。

(3)教育方式單一,實踐性不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的日常化、生活化,大學生對于教育方式的要求逐漸提高。訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學生最難以接受的教育方式即單純的理論灌輸,既晦澀難懂又枯燥乏味,死記硬背應(yīng)付過考試后再無他用。最想要的教育方式是實踐鍛煉,75%的大學生希望能走出校園到社會中去學習不一樣的知識,通過親身體驗不斷增長見識。問卷調(diào)查顯示,當前社會擔當教育多采用理論灌輸?shù)姆绞?83%)進行相關(guān)理論、思想以及文化的宣傳,在關(guān)鍵時間節(jié)點以及發(fā)生重大事件時,會進行榜樣宣傳,但以具體的社會人物、社會事件為教育依據(jù),不確定因素較多,缺乏固定性和連續(xù)性。此外,社會具體的擔當教育實踐較少,僅占17%,幾乎沒有專題的擔當教育實踐活動,少數(shù)相關(guān)實踐活動多蘊含在關(guān)愛留守兒童、綠色出行保護環(huán)境等活動中,針對性不強,忽視了實踐教育的重要作用,教育方式有待進一步豐富和完善。

三、新時代大學生擔當教育的對策探究

1.鞏固家庭基礎(chǔ)作用,增強教育科學性。習近平總書記在會見全國文明家庭代表時鼓勵廣大家庭要“重言教、重身教,教知識、育品德”。家庭作為孩子接受教育的重要場所,對孩子的成長成才有著重要的影響。

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,積極培育擔當意識。隨著社會對人才需求的轉(zhuǎn)變,家長的教育理念也應(yīng)與時俱進,把培養(yǎng)重心從強調(diào)智育向德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,其中責任擔當作為時代新人的必備品質(zhì),相應(yīng)的擔當教育應(yīng)引起家長重視。首先,家長要樹立正確的教育觀念,轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)”“唯學歷”的錯誤思想,不僅要注重智育,更要加強德育。其次,家長應(yīng)提高對子女開展擔當教育的重視,培養(yǎng)孩子形成良好的擔當意識與行為習慣。第一,家長應(yīng)教育孩子具備自我擔當,提高自我擔當認知,珍愛生命,合理規(guī)劃人生,明確努力方向,同時要學會獨立自主,照顧好自己的生活起居,處理好相應(yīng)的人際關(guān)系。第二,家長要著重培養(yǎng)孩子的家庭擔當認知,教育孩子形成孝敬父母、尊敬長輩的責任擔當意識,同時引導孩子積極參與家庭事務(wù),在參與過程中不斷增強家庭認同感。此外,家長要鼓勵子女積極參與學校、社會的公益、志愿服務(wù)等活動,讓他們在實踐活動中懂得集體榮譽、團隊合作,在幫助他人、服務(wù)社會的過程中學會奉獻和擔當。

(2)優(yōu)化教育策略,形成系統(tǒng)教育機制。家庭應(yīng)加大對子女的擔當教育力度,把擔當教育落到實處。一方面,家長要不斷豐富擔當教育方式。首先家長要提升自身的擔當教育理論水平,積累豐富的擔當教育理論,學習優(yōu)秀的擔當教育經(jīng)驗,深入了解各種擔當教育方式的優(yōu)勢與不足,從而提高自身駕馭各種擔當教育方式的能力。在此基礎(chǔ)上加強與子女的溝通交流,針對子女的特點與需求創(chuàng)新?lián)斀逃绞健Ａ硪环矫?家長在開展擔當教育前,要制定詳細的擔當教育計劃。首先,家長應(yīng)與子女進行充分的探討與交流,根據(jù)子女的實際情況制定針對性教育目標,并在實施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。其次,家長應(yīng)固定擔當教育時間,在不影響孩子正常學習的前提下,選取適宜的時間定期開展擔當教育。再次,家長應(yīng)與子女共同協(xié)商選擇適宜的擔當教育地點與內(nèi)容,充分考慮子女的現(xiàn)實需要,同時注意選取恰當?shù)臅r機,以保證擔當教育的實效性。最后,家長應(yīng)制定合理的擔當教育評價與獎勵機制。家長可以把每個階段的擔當教育開展情況進行量化,并對子女的擔當表現(xiàn)進行評價,確立相應(yīng)的獎懲制度,形成體系化的擔當教育機制。

(3)形成家庭、學校、社會三級聯(lián)動。家庭擔當教育的開展不是孤立進行的,需要與學校、社會相互配合,共同完成教育目標。一方面,要加強家庭與學校的聯(lián)系。在家庭教育中,父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的擔當意識,積極配合學校制定同向的擔當教育目標。家長可以通過家長會、學校開放日等機會積極與老師溝通孩子在學習、生活以及道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn),以便及時充分地了解孩子的擔當情況,共同解決孩子在擔當方面的問題和困惑。同時了解學校的教育管理情況,學習先進的擔當教育理念和方法。另一方面,家庭教育要與社會緊密聯(lián)系。充分利用社會教育資源,在社會宣傳的基礎(chǔ)上加強擔當引導,同時鼓勵子女積極參與義務(wù)支教、志愿服務(wù)等社會活動,在實踐中接受擔當教育。家庭教育通過與學校、社會的積極配合,形成擔當教育合力,共同促進子女良好擔當意識與行為習慣的養(yǎng)成。

2.發(fā)揮學校主陣地作用,構(gòu)建“三全”育人格局。高校是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方,是青年大學生學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。開展擔當教育要充分發(fā)揮學校的主陣地作用,推進“三全”育人,努力構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局,不斷加強大學生擔當教育的針對性和時效性。

(1)全員參與,統(tǒng)籌主體責任。大學生的擔當教育要使相關(guān)人員充分參與其中,調(diào)動一切積極力量,形成一個學校、家庭、社會全員參與、分工明確的群體,形成擔當教育在人員組成方面的新合力,切實使校內(nèi)外的一切教育者都成為大學生擔當教育方面的領(lǐng)路人。首先,要堅持高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導,各部門通力合作,學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂,走進大學生日常生活,發(fā)揮帶頭作用,讓大學生深諳新時代青年學生責任擔當?shù)闹匾?。其?充分發(fā)揮以思政課教師為代表的授課教師的引導作用,教師要牢牢樹立立德樹人的教育理念,做大學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人,同時要堅守師德,講自律、敢擔當,為大學生樹立良好榜樣。再次,調(diào)動輔導員、班主任、機關(guān)黨團工作人員積極性,讓與大學生接觸最頻繁的教師群體,在大學生擔當教育中獨當一面,利用各種機會發(fā)揮擔當教育的主力軍作用。與此同時,要發(fā)動學校行政管理人員、后勤工作人員,發(fā)揮其自身特點,在日常生活中把握時機對大學生展開擔當教育。此外,還可以邀請家長、校友、社會優(yōu)秀人士輔助學校開展擔當教育,協(xié)調(diào)多方力量,共同配合,以取得更好的擔當教育效果。

(2)全過程關(guān)注,適應(yīng)發(fā)展要求。大學生的擔當教育既不能一勞永逸,也不能一蹴而就,需要把擔當教育貫穿在整個大學階段。要根據(jù)大學生這一階段的成長規(guī)律和特點,設(shè)計有側(cè)重的教育內(nèi)容和方法,從而把擔當教育的內(nèi)容貫穿到大學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。首先,要充分利用思想政治理論課這一主要渠道。中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等五門課要根據(jù)各自的教學內(nèi)容開展擔當教育,同時各門課之間要相互聯(lián)系、協(xié)同配合,根據(jù)大學生不同年級、專業(yè)的特點和需求,結(jié)合他們的心理狀況、思想實際、生活實踐,不斷優(yōu)化教學方法和手段,實行分類、分層的針對性教育教學,提高擔當教育效果。在強化思政課主渠道的同時,深度挖掘?qū)I(yè)課以及其他課程的擔當教育資源,結(jié)合自身的專業(yè)特色進行擔當教育,在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振,著重強調(diào)對學生家國情懷、奉獻精神和責任擔當?shù)呐囵B(yǎng),提升教學的針對性和有效性,使課程富營養(yǎng)、有溫度。其次,擔當教育還應(yīng)延伸至日常教育環(huán)節(jié)。要通過學生課余生活、文體活動等將理論與實踐相結(jié)合,使責任擔當思想自然而然地體現(xiàn)在社會實踐的每一個環(huán)節(jié)中。

(3)全方位覆蓋,把控多維層面。首先,營造全方位擔當教育格局。在高校中承擔大學生擔當教育工作的主要是黨建部門、思政部門以及學生工作部門,但同樣需要學校其他部門的通力配合,為擔當教育工作鋪路搭橋。其次,構(gòu)筑“學校+家庭+群團組織+社會”的多元互動平臺。支持民間組織、社會團體、各級黨政領(lǐng)導、家庭成員等共同參與擔當教育工作,相互之間加強交流配合,形成多元互動的教育平臺。同時,鼓勵教育資源的互助共享,擴展教育空間,豐富教育活動。最后,建立多維立體的擔當教育方式。高校要遵循思想政治工作的規(guī)律,針對學生日益多樣的現(xiàn)實需求,逐步改進創(chuàng)新教育方式,營造健康向上的教育、管理、服務(wù)等多層面的教育氛圍。結(jié)合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下三大平臺,實現(xiàn)高校擔當教育工作的多維化發(fā)展。

3.增進群團組織補充作用,響應(yīng)學生現(xiàn)實需求。群團組織作為聯(lián)系青年學生的重要載體,在大學生擔當教育方面發(fā)揮著獨特的補充作用。

(1)提高重視程度,明確組織規(guī)劃。群團組織作為與大學生接觸密切的組織,在大學生群體的學習生活中占據(jù)重要地位。因此,群團組織充分發(fā)揮自身優(yōu)勢開展相關(guān)教育,十分必要。首先,群團組織要提高對于擔當教育的重視程度,切實將擔當教育納入工作體系,把大學生責任擔當培養(yǎng)當作重要的工作目標,以此為導向開展實際工作。其次,增強主動性,積極深入到大學生的學習和生活中,加強與大學生的全方位聯(lián)系,了解大學生的擔當現(xiàn)狀以及相關(guān)需求,切實開展具體有效的教育活動,同時增加擔當教育的開展頻率,使群團組織的教育活動規(guī)律化、日?；?將大學生緊緊吸引在群團組織周圍。此外群團組織要加強自身建設(shè),明確內(nèi)部分工,將擔當教育的各項工作責任到人，努力解決好群團組織“覆蓋不全、創(chuàng)新活力不足、能力不強”等問題,進而有組織有計劃地開展擔當教育工作。

(2)改進教育方式,增強教育吸引力。形式多樣、意義豐富的教育活動是群團組織增強自身吸引力的重要手段。關(guān)于大學生擔當教育方式,群團組織有待于進一步改善。首先要摒棄傳統(tǒng)單純理論灌輸?shù)姆绞?不斷探索理論與實踐相結(jié)合的教育形式,增加互動式、體驗式的教育活動,尋找更多更貼近大學生生活實際的教育方法。其次,擔當教育方式要因事而化、因時而進、因勢而新,遵循思想政治規(guī)律,面向不同性別、不同年級、不同政治面貌的大學生開展各具特色的擔當教育活動,采取有針對性的教育方式。再次,要加強群團組織的陣地建設(shè)、設(shè)施建設(shè),陣地是群團組織開展活動的重要基礎(chǔ),也是完善基層群團組織建設(shè)的強有力保障,要確保教育活動有場所、有陣地。與此同時,各群團組織可以根據(jù)自身優(yōu)勢發(fā)揮特色、突出亮點,創(chuàng)建獨具特色的教育基地,進一步增強擔當教育的吸引力。

(3)轉(zhuǎn)變話語風格,滿足現(xiàn)實需要。群團組織擔當教育的話語風格影響著大學生對于擔當教育的接受程度,進而影響到擔當教育的現(xiàn)實成效。因此,群團組織要敢于突破,轉(zhuǎn)變以往嚴肅古板的話語風格,與時俱進，勇于創(chuàng)新,最大程度滿足大學生成長發(fā)展的需要和期待。一方面,群團組織的話語風格要貼近時代脈搏,與時俱進。大學生作為富有活力和創(chuàng)造力的群體,善于關(guān)注和接受新鮮事物,群團組織要以此為切入點,多運用當下流行話語,通過語言的認同縮短與大學生之間的距離,讓大學生在潛移默化中接受擔當教育。另一方面,群團組織的話語風格要符合大學生的話語需求,時刻關(guān)注大學生的思想動態(tài),充分考慮他們的話語偏好以及個性化需求,在擔當教育工作中減少官話套話的使用,采取大學生喜聞樂見的話語風格,拉近與大學生之間的距離,滿足大學生的實際需求,通過語言方面的認同來增進擔當教育的實效。

4.落實社會保障作用,引領(lǐng)主流價值風向。社會教育是相對學校教育和家庭教育而言,由社會多元主體提供的社會化教育,其顯著特點在于施教主體的開放性,涉及社會文化組織、民間組織、各層次教育組織及政府相關(guān)部門等等。社會教育的方式多樣,類型豐富,有一定的組織和機制,可以為大學生的擔當教育提供重要的保障。

(1)凈化社會風氣,營造主流價值觀引導的教育氛圍。當前社會出現(xiàn)的不良風氣,與大學生接受的教育產(chǎn)生強烈沖突,致使大學生的擔當認知出現(xiàn)模糊狀況。社會進行擔當教育,首先要凈化現(xiàn)有的社會風氣,以社會主義核心價值觀為引導,大力倡導愛國、勇敢、奉獻、團結(jié)等主流價值觀念,宣揚真善美,傳播正能量,用正確的價值觀念凈化現(xiàn)有的不良社會風氣,使大學生接受正確的價值導向,樹立強烈的責任擔當意識。其次,汲取傳統(tǒng)文化精髓,發(fā)揮優(yōu)秀文化的熏陶作用。對于中華文化,要做到古為今用、辯證取舍,摒棄消極因素,繼承積極思想,選擇與時代相符的先進文化進行大力宣傳,使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為擔當教育的重要內(nèi)容,充分發(fā)揮其熏陶作用。此外,還可以通過舉行重要人物、重大節(jié)日紀念等活動開展擔當教育以及擔當精神培養(yǎng),通過弘揚社會主旋律培育大學生的擔當認同和擔當意識。

(2)強化職責擔當,創(chuàng)設(shè)健康向上的社會輿論環(huán)境。準確把握輿論導向,發(fā)揮社會輿論的約束和監(jiān)督作用,營造積極健康的社會輿論,對強化大學生的擔當認知、擔當意識具有重要作用。首先,媒體要明確自身責任,強化職責擔當,發(fā)揮正面引導作用,用積極向上的思想文化來引領(lǐng)輿論陣地,堅持正確的輿論導向,傳播正確的價值觀來引導大學生進行價值判斷和價值選擇,同時對各種錯誤思潮敢于表明態(tài)度,在大是大非問題上敢于表明立場,堅決與錯誤輿論斗爭到底。其次,要推動文藝作品創(chuàng)新,豐富社會傳播內(nèi)容,鼓勵創(chuàng)作符合時代要求、蘊含教育深意的作品,同時增設(shè)一些關(guān)注國家大政方針、時事熱點、培育責任擔當、宣揚擔當文化、道德典型等方面的節(jié)目,適當減少娛樂性節(jié)目,提升文藝作品的擔當教育意義。最后,發(fā)揮榜樣示范作用。選取有代表性的榜樣對象,既可以是社會先進人物,也可以是老師、同學和家長,通過樹立責任擔當榜樣,宣傳其典型事跡,讓大學生進一步了解和認同擔當思想,從而在現(xiàn)實生活中模仿和學習榜樣的行為和做法,自覺落實擔當行為。

(3)豐富教育方式,開展高頻率具體化的實踐活動。新時代開展擔當教育,要突破以往理論灌輸為主的教育方式,與時俱進不斷豐富教育方式,通過微宣講、微視頻、動畫解說等新形式增強擔當教育的吸引力。此外,隨著時代的發(fā)展進步,社會實踐已然成為現(xiàn)代教育中不可或缺的部分,開展擔當教育,社會實踐的重要作用不可替代。首先,完善實踐教育設(shè)施建設(shè)。實踐教學硬件條件是社會開展擔當教育的重要載體,加強擔當教育場館、基地等設(shè)施建設(shè),為擔當實踐教育提供基本保障。其次,組織開展具體的擔當教育專題實踐。例如，“助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”“國家政策科普宣講”“義務(wù)支教”“大學生志愿者暑期科技文化衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’活動”等可以讓大學生學有所用。并且，增加社會實踐教育活動開展的頻率,逐漸使實踐活動常規(guī)化、系統(tǒng)化,能進一步使大學生在實踐中豐富擔當認知,提高擔當能力。