王 眾 威

(湖南師范大學(xué),湖南 長沙 410081)

網(wǎng)格化管理作為創(chuàng)新社會治理體制的重要載體,因其具有鮮明的動態(tài)性、高效性和針對性等優(yōu)勢,廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域之中。網(wǎng)格化管理堅持以人為中心的理念,以發(fā)揮人的主體作用為最終目標(biāo),本質(zhì)上就是思想政治教育的縮影。隨著新時代大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)和新任務(wù),要實現(xiàn)立德樹人和資政育人的目的,就必須遵循思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)律性,堅持因地制宜、因時而異,改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治教育的手段和方式。習(xí)近平指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]因此,要解決好如何培養(yǎng)人的問題,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,就要牢牢抓住思想政治教育工作這一主心骨,深入推進(jìn)工作的系統(tǒng)化、常態(tài)化和生活化,形成全員育人、全過程育人、全方位育人的體系和格局,提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育之中,使之成為立德樹人的有效載體,對于改進(jìn)和創(chuàng)新高校思想政治教育工作的有效形式,具有重要意義。

一、網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵

網(wǎng)格化管理是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則,將轄區(qū)內(nèi)的管理對象劃分為若干網(wǎng)格單元,依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等,以“格”為模塊,以“網(wǎng)”為平臺,整合和優(yōu)化資源,形成高效便捷、科學(xué)規(guī)范的管理模式。對于網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵,學(xué)界主要從以下幾個維度來界定：一是技術(shù)維度,即憑借現(xiàn)代信息技術(shù),依托數(shù)字化、信息化管理平臺,整合區(qū)域資源與信息,形成互聯(lián)互通、開放共享和高效便捷的綜合管理系統(tǒng)。如:鄭士源等人認(rèn)為,網(wǎng)格化管理就是借用計算機網(wǎng)格管理的思想,依托現(xiàn)代信息技術(shù),整合和共享組織資源,有效地進(jìn)行信息交流,進(jìn)而提高管理效率。[2]二是功能維度,即針對社會服務(wù)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)與重點難題,其內(nèi)在所具有的運轉(zhuǎn)機制、管理能力和治理水平。如:張大維指出,網(wǎng)格化管理是建構(gòu)和諧城市的必由之路,具有四大功能優(yōu)

勢：管理資源整合化,管理水平更高效;業(yè)務(wù)流程規(guī)范化,管理機制更便民;評價標(biāo)準(zhǔn)公開化,管理監(jiān)督更透明;管理時空預(yù)警化,管理方式更主動。[3]三是特征維度,即網(wǎng)格化管理在運行和落實的過程中,其所具有和凸顯的新穎獨特的管理服務(wù)特點。如:孫建軍等人指出,網(wǎng)格化管理這種“服務(wù)型”的社會管理模式,具有行政理念民本化、行政范圍有限化、行政職能服務(wù)化、行政準(zhǔn)則法制化、服務(wù)主體多元化、行政決策民主化、行政執(zhí)行透明化和行政資源整合化等八個方面的特征。[4]

綜上所述,對于網(wǎng)格化管理的概念界定,單強調(diào)其技術(shù)維度,則會使其演變?yōu)橐环N僵化的、剛性的控制模式;只強調(diào)其功能維度,則會使其不可避免地成為具有“多元化服務(wù)功能”的管理機制;僅強調(diào)其特征維度,則會使其陷入靜態(tài)化理論發(fā)展與動態(tài)化管理需求的矛盾之中。必須將技術(shù)維度、功能維度和特征維度有機結(jié)合,以充分實現(xiàn)網(wǎng)格化管理所獨具的剛?cè)岵?jì)、協(xié)調(diào)聯(lián)動、渠道暢通和運行有序的關(guān)鍵特色。因此,所謂網(wǎng)格化管理,就是以人為核心,運用數(shù)字化、信息化手段,整合和調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源,將轄區(qū)內(nèi)的對象分成若干網(wǎng)格狀的單元,對其實施動態(tài)、高效、全方位和“零距離”的管理,以服務(wù)人性化、管理精細(xì)化和運行有序化為目標(biāo),構(gòu)建“橫向到邊”與“縱向到底”的管理網(wǎng)絡(luò),以提升管理的質(zhì)量和水平。具體說來：

第一,網(wǎng)格化管理是現(xiàn)代化、主動化、定量化和系統(tǒng)化的管理。網(wǎng)格化管理的現(xiàn)代化就是其憑借的數(shù)字化、信息化手段;主動化就是其以事件為內(nèi)容,將管理與服務(wù)處于事前、事中與事后的全過程;定量化就是其以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析;系統(tǒng)化就是其管理是協(xié)調(diào)聯(lián)動、共建共享和統(tǒng)籌融合的過程。

第二,網(wǎng)格化管理是服務(wù)人性化、管理精細(xì)化和參與多元化的管理。網(wǎng)格化管理的服務(wù)人性化,就是在管理過程中以人為核心,以社會化服務(wù)為方向,以提升人的主體作用為重點;管理精細(xì)化就是以“格”為模塊,以“網(wǎng)”為平臺,構(gòu)建起“橫向到邊”與“縱向到底”的管理網(wǎng)絡(luò),使每一個對象始終處于全程管理之中;參與多元化就是在管理過程中整合和調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)外的人力、物力和載體等各種關(guān)系和資源,實現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動、結(jié)對共建。

將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育中,是對社會網(wǎng)格化管理模式的有機嫁接,也是新時代高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生管理工作的必然選擇。因此,學(xué)生的管理必須納入不同的網(wǎng)格中,且網(wǎng)格間應(yīng)彼此聯(lián)絡(luò)通暢,無縫對接,以實現(xiàn)對學(xué)生的整體管理、動態(tài)管理和精細(xì)管理。[5]

二、大學(xué)生思政教育實施網(wǎng)格化管理的意義

習(xí)近平總書記指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！盵6]在信息化、多元化背景下,高校面臨著如何從傳統(tǒng)思政教育工作模式向現(xiàn)代化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變,因此,將成熟的網(wǎng)格化管理模式應(yīng)用于大學(xué)生思政教育中,對于踐行“三全”育人理念,推動高校思政教育的深化改革,構(gòu)建精準(zhǔn)化、組團(tuán)式的思政教育格局,促進(jìn)大學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)化,具有重要的價值意義。

1.踐行“三全”育人理念的重要節(jié)點

“三全”育人是指全員育人、全過程育人、全方位育人。思政教育是一項整體性、系統(tǒng)性和聯(lián)通性的工程,堅持以立德樹人和資政育人為目標(biāo)導(dǎo)向。要構(gòu)建“大思政”的育人格局,就要進(jìn)一步強化全員育人、全過程育人、全方位育人的理念,形成同向發(fā)力、協(xié)同育人的長效機制,切實提升大學(xué)生思政教育工作的實效性。大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理能夠聚焦“整體格局”,通過優(yōu)化頂層設(shè)計,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思政教育工作系統(tǒng)內(nèi)的各要素,營造統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合力育人的“大思政”良好氛圍,是踐行“三全”育人理念的重要節(jié)點。首先,思政教育網(wǎng)格化管理既能夠抓住不同群體中的代表人物和重點人物這些“關(guān)鍵少數(shù)”,如領(lǐng)導(dǎo)干部、教師隊伍、學(xué)生干部和黨員骨干等,又能夠充分調(diào)動和協(xié)調(diào)整個思政教育工作隊伍,將示范引領(lǐng)與話語權(quán)主體有機結(jié)合起來,以提升大學(xué)生思政教育工作的廣度,達(dá)到全員育人。其次,思政教育網(wǎng)格化管理能夠聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié),如課堂教學(xué)、機制創(chuàng)新和組織建設(shè)等,使大學(xué)生始終處于思政教育的圈層之中,以提升大學(xué)生思政教育的效度,達(dá)到全過程育人。最后,思政教育網(wǎng)格化管理能夠深入關(guān)鍵領(lǐng)域,立足思想政治理論課第一課堂,依托校園文化活動和社會實踐等第二課堂,搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”“智慧校園”等,實現(xiàn)育人的無縫對接,以提升大學(xué)生思政教育的深度,達(dá)到全方位育人。

2.推動高校思政教育的深化改革

推進(jìn)大學(xué)生思政教育,要堅持因事而化事事是育人之材、因時而進(jìn)時時是育人之機、因勢而新處處是育人之所、因人而異人人是育人之師。[7]大學(xué)生思政教育實施網(wǎng)格化管理,能夠推動高校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展,為立德樹人提供保障機制。第一,整合和優(yōu)化資源,提高育人實效性。思政教育網(wǎng)格化管理能夠改變傳統(tǒng)的交叉式和重復(fù)性的工作,將有限的人力、物力和財力等資源進(jìn)行整合、優(yōu)化和盤活,將紛繁復(fù)雜的、僵化的工作流程,化繁為簡、化難為易,實現(xiàn)由力不從心向得心應(yīng)手的轉(zhuǎn)變,既節(jié)約了成本,又提高了效率。第二,推進(jìn)高校思政教育工作的規(guī)范化。思政教育網(wǎng)格化管理是現(xiàn)代化和信息化的創(chuàng)新舉措,能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)監(jiān)測與管理,以即時性、價值性的信息反饋與調(diào)節(jié),改變過去經(jīng)驗型、管教型的教育模式,實現(xiàn)由反饋不及時、處置程序不協(xié)調(diào)和處理不到位向及時化、規(guī)范化和精確化的轉(zhuǎn)變。第三,增強高校思政教育工作的互動性。思政教育網(wǎng)格化管理不是定性、靜止的工作,仍然是教育者與被教育者的相互影響、相互反饋和相互互動的環(huán)節(jié)。教育者憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的高效的信息化平臺,能夠與大學(xué)生進(jìn)行坦誠不拘的交流與互動,使灌輸式、呆板式的教育向互動式、引導(dǎo)式和滲透式轉(zhuǎn)變,從而為高效思政教育工作架構(gòu)和諧發(fā)展的機制。

3.構(gòu)建精準(zhǔn)化、組團(tuán)式的思政教育格局

網(wǎng)格化管理模式是現(xiàn)代精細(xì)化管理的重要表現(xiàn)形式。[8]大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理,就是要實現(xiàn)大學(xué)生思政教育工作由傳統(tǒng)粗放型、分散式向現(xiàn)代精細(xì)化、集中化轉(zhuǎn)變,形成精準(zhǔn)滴灌、組團(tuán)式的思政教育格局。思政教育網(wǎng)格化管理,以“格”為模塊,以“網(wǎng)”為平臺,以“點”為基礎(chǔ),以“面”為統(tǒng)抓,構(gòu)建起了“橫向到邊”“縱向到底”的管理網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生始終處于教育與熏陶的圈層之中,實現(xiàn)了對全體學(xué)生教育的全覆蓋和全輻射;同時,以模塊中的“點”為切入點,能夠及時了解和反饋學(xué)生的思想動態(tài),第一時間控制事態(tài),降低影響程度,從而增強對學(xué)生思政教育的精細(xì)化管理。另外,思政教育網(wǎng)格化管理也能夠根據(jù)劃分的特殊網(wǎng)格,整合相應(yīng)資源,組建專項教育服務(wù)團(tuán)隊,對大學(xué)生進(jìn)行組團(tuán)式的思政教育。思政教育網(wǎng)格化管理作為一項集成化和系統(tǒng)化的體系,通過組織架構(gòu)、信息化等手段,能有效地將教學(xué)資源、管理部門和外部環(huán)境等因素有機地結(jié)合起來,構(gòu)成多方教育合力,以“多重組織、顯隱結(jié)合、專兼并舉”等組團(tuán)式的教育方式,對大學(xué)生進(jìn)行多樣化、立體化和動態(tài)化的教育,從而達(dá)到對大學(xué)生思政教育的目標(biāo)明確、定位精準(zhǔn)和協(xié)同發(fā)力。因此,依托思政教育網(wǎng)格化管理,構(gòu)建精準(zhǔn)化、組團(tuán)式的大學(xué)生思政教育格局,能夠有效提升學(xué)生教育工作的針對性和實效性。

4.促進(jìn)大學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)化

大學(xué)生思政教育要堅持以人為本,由“管理人”轉(zhuǎn)為“培育人”,邁向從他律到他律與自律結(jié)合、最終實現(xiàn)自律的修德境界。[9]大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理,就是始終牢牢把握以學(xué)生為主體的理念,各項投入工作也要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理,作為一項極具互動性的教育工作,能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我成長和自我服務(wù)的主體性和能動性,根據(jù)自身實際和需求有針對性地在搭建的網(wǎng)格化格局中尋求教育資源,從而使其在潛移默化中健康有序地提升自己的思想認(rèn)知水平。同時,思政教育網(wǎng)格化管理所搭建的橫縱交織、點面結(jié)合的全方位和全覆蓋的育人格局,成為大學(xué)生思政教育的有力助推劑,從而使大學(xué)生在擺脫他律的作用后,始終保持一種慣性,不斷在這種育人格局中自覺地內(nèi)化于心、外化于行。另外,從大學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律來看,大學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成總是要經(jīng)歷認(rèn)識、內(nèi)化、深化和外化的過程，其中,認(rèn)識和內(nèi)化的過程能夠在思政教育網(wǎng)格化管理中實現(xiàn),為大學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ),使其具備獨立自主選擇的能力;而深化和外化則是在認(rèn)識和內(nèi)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,只有在科學(xué)的認(rèn)知和選擇能力的基礎(chǔ)上,才能促使大學(xué)生繼續(xù)產(chǎn)生正確的行為和動機。因此,從本質(zhì)上講,思政教育網(wǎng)格化管理為促進(jìn)大學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)化,提供了特殊的微觀場域。

三、大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理的多維關(guān)系

大學(xué)生思政教育作為一項系統(tǒng)工程,要堅持包容開放、兼收并蓄的理念,不斷推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新, 增強工作時代感和實效性。[10]因此,要基于大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理存在的理念的內(nèi)在同一性、要素的同構(gòu)性、過程的協(xié)作性、現(xiàn)實環(huán)境的契合性等多維關(guān)系,來建構(gòu)大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理體系。

1.理念的內(nèi)在同一性

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。[11]思政教育是做“人”的工作，人是思政教育的主體,思政教育的起點在人,終點也在人。[12]在思政教育中,以人為核心,人作為“現(xiàn)實個人本位”的范式,是確立思政教育主客體關(guān)系的邏輯起點、價值標(biāo)準(zhǔn),它貫穿于思政教育系統(tǒng)的始終;而滿足人的需要,促進(jìn)人的發(fā)展,推動人的進(jìn)步,則是思政教育的出發(fā)點與落腳點。因此,對于思政教育而言,堅持以學(xué)生為本,一切工作都圍繞著學(xué)生,本質(zhì)上強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性、發(fā)展的多樣性和全面的成長性,更加凸顯了對“人”作為主體元素的觀照。而網(wǎng)格化管理作為一項社會管理工作,其管理的重點要素和對象也是人,充分關(guān)注人性要素,按照人性的基本屬性進(jìn)行管理。在管理的過程中,網(wǎng)格化管理面向轄區(qū)社區(qū)居民組織工作,把網(wǎng)格內(nèi)群眾作為服務(wù)主體,以其日常生活事件為管理內(nèi)容,以滿足他們對平安、健康和幸福等美好生活的向往和追求為導(dǎo)向,充分反映人民群眾的利益訴求。這在某種程度上也凸顯了網(wǎng)格化管理的人本主義理念,把人看作管理工作的核心。因此,從本質(zhì)上看,大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理在理念上具有內(nèi)在的同一性,即同以人為核心,堅持人本主義,以推動人的發(fā)展為價值取向。

2.要素的同構(gòu)性

大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理在要素上具有同構(gòu)性,即空間場域的相似性、工作內(nèi)容的相似性、實踐主體的相似性和工作目標(biāo)的相似性。首先,空間場域的相似性。大學(xué)生思政教育活動的場域是學(xué)校校園,具備劃分網(wǎng)格單元的地理空間場域;而網(wǎng)格化管理活動的場域是社區(qū)區(qū)域,與學(xué)校校園擁有相似的空間場域。其次,工作內(nèi)容的相似性。大學(xué)生思政教育工作的內(nèi)容就是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的需求事項,對其存在的矛盾和問題進(jìn)行梳理和解決;而網(wǎng)格化管理則是對涉及居民日常生活的權(quán)益問題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,這與大學(xué)生思政教育的內(nèi)容具有相似性,即都以日常生活事件為導(dǎo)向。再次,實踐主體的相似性。大學(xué)生思政教育的實踐主體主要包括學(xué)校黨政干部、輔導(dǎo)員、思政課教師和學(xué)生社團(tuán)組織等在內(nèi)的工作隊伍;而網(wǎng)格化管理在社區(qū)活動中的實踐主體主要是基層黨組織、物業(yè)公司和居民委員會等,這與大學(xué)生思政教育的實踐主體有相似之處。最后,工作目標(biāo)的相似性。大學(xué)生思政教育的目標(biāo)就是借助于學(xué)校的各種資源,遵循思政教育規(guī)律,對學(xué)生有目的、有計劃和有組織地施加影響,促使學(xué)生修身養(yǎng)性,實現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步;而網(wǎng)格化管理在社區(qū)活動中的目標(biāo)是借助社區(qū)共有資源,收集和反映民意,滿足人們的物質(zhì)與精神需求,促進(jìn)人的發(fā)展,這與大學(xué)生思政教育的目標(biāo)具有一定的相似性,即都以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此,大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理在要素上具有內(nèi)在的同構(gòu)性,為網(wǎng)格化管理在大學(xué)生思政教育中的實施與運用提供了可能。

3.過程的協(xié)作性

大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理在實踐的過程中具有同構(gòu)性,即都具有過程的協(xié)作性。從整體性理論角度出發(fā),思政教育的實施過程和運轉(zhuǎn)過程,是各構(gòu)成要素有序性分工、協(xié)同性合作、整合性創(chuàng)新的系統(tǒng)性過程。[13]大學(xué)生思政教育作為一項系統(tǒng)龐雜的工程,需要有效整合包括主體、內(nèi)容、動力、環(huán)境和保障等在內(nèi)的各種教育資源與教育力量,通過“內(nèi)網(wǎng)”與“外網(wǎng)”疊加的“整體性網(wǎng)絡(luò)”,實現(xiàn)多主體、多因素的協(xié)調(diào)與整合,形成強大的教育合力。保持系統(tǒng)內(nèi)部與外部各要素的協(xié)調(diào)一致,才能使其處于一種良性運行狀態(tài),保證目標(biāo)的實現(xiàn)。[14]一旦思政教育的構(gòu)成要素之間出現(xiàn)斷裂和脫節(jié),整個系統(tǒng)也將會出現(xiàn)運行的分散化和破碎化,最終將導(dǎo)致思政教育的目標(biāo)性和價值性大打折扣。而對于網(wǎng)格化管理而言,作為一項社會管理工作,就必然決定了要統(tǒng)籌政府、社會組織和社會公眾等多元要素相互協(xié)調(diào)和密切配合,動員社會各方面的力量,齊抓共管,形成合力。[15]網(wǎng)格化管理更強調(diào)運行主體、運行動力、運行方式和運行環(huán)境等構(gòu)成要素的整體協(xié)同,通過組分效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)等,實現(xiàn)治理目標(biāo)的全面性。因此,從本質(zhì)上來看,大學(xué)生思政教育就是一項特殊的社會管理方式,與網(wǎng)格化管理一樣都強調(diào)實踐過程的整體性與協(xié)同性,在多主體與多因素的綜合性協(xié)作下,實現(xiàn)有序性分工、協(xié)同性合作,以達(dá)到集約化的協(xié)同發(fā)力的效果。

4.現(xiàn)實環(huán)境的契合性

恩格斯指出:“一切宗教制度和法律制度,一切理論觀點,只有理解了每一個與之相應(yīng)的時代的物質(zhì)生活條件,并且從這些物質(zhì)條件中被引申出來的時候,才能理解?！盵16]大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理在現(xiàn)實環(huán)境上具有契合性,即都以現(xiàn)代信息技術(shù)為保障。網(wǎng)格化管理是在數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代要求下應(yīng)運而生的新型管理方式,它通過收集轄區(qū)內(nèi)的人、物和事等基礎(chǔ)數(shù)據(jù),依托統(tǒng)計分析平臺、地理信息平臺等數(shù)字化平臺,進(jìn)行智能匯總、分析和定位,通過大數(shù)據(jù)交換和海量信息資源共享對所有事件都實現(xiàn)了及時發(fā)現(xiàn)、迅速上報和立即處理,實現(xiàn)了“看得見的管得了”,打通了群眾服務(wù)的“最后一里路”。因此,成熟完備的現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)人才,為網(wǎng)格化管理的實施提供了切實可行的現(xiàn)實環(huán)境和技術(shù)保障。而在高校思政教育中,教務(wù)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生黨務(wù)系統(tǒng)的云平臺和校園網(wǎng)絡(luò)化平臺等數(shù)字化信息資源共享平臺早已初具規(guī)模,這些便利的條件使得大學(xué)生思政教育工作更加方便和快捷,教師易于掌握學(xué)生的思想動態(tài),便于對癥下藥。因此,完備的技術(shù)支撐和平臺保障已經(jīng)在大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理中有所具備,也成為二者的契合性之一,這些便利條件為網(wǎng)格化管理在大學(xué)生思政教育中的實施和應(yīng)用提供了天然土壤和實踐基礎(chǔ),擁有現(xiàn)實環(huán)境的可能性。

四、大學(xué)生思政教育網(wǎng)格化管理的實施路徑

網(wǎng)格化管理作為一項科學(xué)、高效的社會管理機制,可以在大學(xué)生思政教育工作中進(jìn)行探索和實踐,以提高其實效性。因此,基于大學(xué)生思政教育與網(wǎng)格化管理存在的多維內(nèi)在關(guān)系,需要從思政教育主體網(wǎng)格化體系、時空網(wǎng)格化體系、載體網(wǎng)格化體系和環(huán)境網(wǎng)格化體系等四個維度進(jìn)行建構(gòu)。

1.建構(gòu)思政教育主體網(wǎng)格化體系

在“無處不在、無時不有”的思政教育格局下,思政教育者不能僅僅局限于思政課教師和學(xué)工干部,學(xué)生會、社團(tuán)、青馬學(xué)員,甚至每一名學(xué)生都有成為思政教育者的可能性。[17]因此,建構(gòu)思政教育主體網(wǎng)格化體系,就要發(fā)揮學(xué)校黨委部門的主導(dǎo)作用、網(wǎng)格員的協(xié)調(diào)作用和大學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)全員育人。一是要以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo),建立健全各二級學(xué)院的聯(lián)席會議制度,密切信息的溝通和事件的處理,形成學(xué)校黨委與二級單位的協(xié)同格局。二是要發(fā)揮網(wǎng)格員的協(xié)調(diào)作用。網(wǎng)格員應(yīng)由輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師等組成,擔(dān)負(fù)著“承上啟下”的重任,既要“為上而導(dǎo)”,及時反饋學(xué)生的思想動態(tài),將思想引領(lǐng)與政治教育落到實處;又要“為下而督”,通過以理服人、以誠待人的工作方式,把學(xué)生的思想政治工作做細(xì)做實,真正成為搭建黨與學(xué)生溝通交流的橋梁與紐帶。三是要發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。組建由“三員三長”(學(xué)生黨員、共青團(tuán)員和學(xué)生會成員,年級長、班長和寢室長)為主體的學(xué)生隊伍,充分發(fā)揮這些主體的先進(jìn)模范作用,明確職責(zé),收集和反饋學(xué)生思想動態(tài)情況,及時做好突發(fā)事件的預(yù)防與控制,將風(fēng)險降到最小化。形成以黨委部門為主導(dǎo)、網(wǎng)格員為紐帶、大學(xué)生為節(jié)點的思政教育網(wǎng)絡(luò),能夠及時實現(xiàn)信息的上行下效,進(jìn)行指導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào),達(dá)到預(yù)防性、無縫隙的銜接與管控。

2.建構(gòu)思政教育時空網(wǎng)格化體系

樣品的粒度大小直接影響X射線在樣品上的散射、吸收和激發(fā)，對不同粒度下壓片的測定效果進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)粒度對測定結(jié)果的重復(fù)性和準(zhǔn)確度均有較大的影響，粒度越大得到的信號越不穩(wěn)定，測量結(jié)果越不準(zhǔn)確。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)樣品粒度小于0.090mm時，樣品中具有代表性的主元素Mo的測定結(jié)果趨于穩(wěn)定(詳見表3)，Cu、S的測定結(jié)果趨勢與Mo一致。本法通過將樣品研磨至0.074mm以下，減少了樣品的粒度效應(yīng)影響。

建構(gòu)思政教育時空網(wǎng)格化體系,就是要使思政教育的身影在大學(xué)生群體中無時無刻不存在,使大學(xué)生始終處于思政教育的圈層之中,達(dá)到全過程育人的目的。在建構(gòu)思政教育時間網(wǎng)格化體系時,可以學(xué)期和學(xué)年為基本網(wǎng)格單位,遵循學(xué)生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律,由易到難,由淺入深,動態(tài)地制定科學(xué)的思政教育內(nèi)容,如:大一學(xué)年主要是主修理論知識;大二學(xué)年在主修理論知識的基礎(chǔ)上開展選修課程,并計入學(xué)生學(xué)分之中;大三學(xué)年定期開展社會實踐活動,如寒暑假的社會調(diào)研等。在建構(gòu)思政教育空間網(wǎng)格化體系時,可以建立學(xué)校事務(wù)板塊、院系事務(wù)板塊、年級事務(wù)板塊、公寓事務(wù)板塊,四大板塊之間交錯分布,上下層級分明,緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,有效實現(xiàn)教育、管理和服務(wù)的全覆蓋。如:學(xué)校事務(wù)板塊中通過學(xué)校職能部門的活動程序,創(chuàng)設(shè)民主、公平和友善的辦公氛圍,使學(xué)生于無形中感受到人文關(guān)懷和政治熏陶;院系事務(wù)板塊中通過黨委、輔導(dǎo)員和班主任等掌握大局,對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化和生活化的教育,及時發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和處理突發(fā)情況;年級事務(wù)板塊主要是學(xué)生的自我教育和自我管理,通過定期召開年級會議,密切掌握學(xué)生的思想動態(tài)和利益訴求,搭建學(xué)院與學(xué)生溝通的橋梁與紐帶;公寓事務(wù)板塊是大學(xué)生活動的重要場所,通過組建以學(xué)生黨員、學(xué)生會干部、寢室長為核心的模范代表和聯(lián)絡(luò)員,以宿舍為單位進(jìn)行整體宏觀掌控和疏導(dǎo),及時解決學(xué)生之間的矛盾和糾紛。

3.建構(gòu)思政教育載體網(wǎng)格化體系

思政教育載體能“實現(xiàn)思想教育目標(biāo)、完成思想教育任務(wù)”,是“聯(lián)結(jié)教育者與受教育者之間的紐帶和橋梁”,是“思想教育的基本要素之一”。[18]建構(gòu)思政教育載體網(wǎng)格化體系,要從其活動載體、傳媒載體和網(wǎng)絡(luò)載體等入手進(jìn)行系統(tǒng)搭建,實現(xiàn)全方位育人。首先,要將大學(xué)思政課盤活起來。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),憑借網(wǎng)格化信息管理平臺,開設(shè)相應(yīng)的必修課與選修課,完善課程學(xué)分與考評機制,利用監(jiān)管預(yù)警機制,破解思政課出勤率和抬頭率低的現(xiàn)狀;強化師生互動交流,進(jìn)行學(xué)生思想狀況的動態(tài)采集與反饋,以此倒逼教學(xué)改革,擴(kuò)寬教學(xué)思路。其次,要打造線下思政教育類實踐活動。以共青團(tuán)、學(xué)生會和社團(tuán)等為網(wǎng)格點,打造宣傳教育陣地,結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點和興趣點積極開展校外參觀、社區(qū)志愿活動和社會調(diào)研等實踐活動,實現(xiàn)實踐活動的線上宣傳和線下開展,實現(xiàn)前期準(zhǔn)備工作的全覆蓋,切實提高學(xué)生的參與度。最后,要加強網(wǎng)絡(luò)傳播平臺的開發(fā)與建設(shè),推動傳播手段向縱深發(fā)展。2019年1月25日,習(xí)近平總書記在全媒體時代和媒體融合發(fā)展的中共中央政治局會議上指出:“我們要運用信息革命成果,加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局?！盵19]隨著網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為大學(xué)生生活的新空間,各類社交媒體成為大學(xué)生的第一信息源,有必要依托大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù),通過流程優(yōu)化、平臺再造,實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段的共融互通;要堅持移動為先、內(nèi)容為王,建設(shè)好移動傳播平臺,整合好各種媒介資源,打造融合產(chǎn)品,形成人在哪兒宣傳思想工作的重點就在哪兒的格局。這就要求學(xué)校利用好學(xué)生喜聞樂見的“三微一端”(微信、微博、微視頻以及客戶端)等,積極開設(shè)和建立相應(yīng)的公眾號和服務(wù)平臺,打造如《學(xué)習(xí)強國》這樣的學(xué)習(xí)平臺,充分利用一個平臺、兩大終端,整合和優(yōu)化信息內(nèi)容,以此涵蓋豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源,實現(xiàn)輿論上的導(dǎo)向作用、旗幟作用、引領(lǐng)作用。

4.建構(gòu)思政教育環(huán)境網(wǎng)格化體系

建構(gòu)思政教育環(huán)境網(wǎng)格化體系,就是要營造網(wǎng)格化育人的良好氛圍,達(dá)到以文化人,實現(xiàn)全環(huán)境育人。首先,構(gòu)建顯隱結(jié)合的校園文化環(huán)境。要根據(jù)教學(xué)、生活和課外活動等功能區(qū)進(jìn)行區(qū)域劃分,以設(shè)置各種櫥窗、文化長廊、宣傳標(biāo)語等硬件設(shè)施為主,以打造報告演講、文藝演出等軟件環(huán)境為輔,形成軟硬兼具、顯隱結(jié)合的育人環(huán)境,在潛移默化中提高修養(yǎng)，實現(xiàn)自我教育。其次,加強與外部力量的對接與合作。要實現(xiàn)跨網(wǎng)的內(nèi)部互動與外部擴(kuò)延,堅持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合,密切校內(nèi)外的資源共享、學(xué)生交換項目等,同時,積極將社會道德模范、先進(jìn)個人請進(jìn)校園,開展專題巡回講座,擴(kuò)展學(xué)生思政教育工作平臺。最后,發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生的朋輩示范和引導(dǎo)作用。要積極開展文明之星、自強之星、學(xué)習(xí)之星和道德模范之星等的評選活動,發(fā)揮朋輩的榜樣示范、情感激勵和自我教育,通過宣傳欄、微博等形式來進(jìn)行宣傳,并打造專屬的朋輩交流的微信群、QQ群等,密切學(xué)生之間的溝通與交流,以情動人、以理服人，帶動大學(xué)生進(jìn)行效仿,形成創(chuàng)先爭優(yōu)的良好校園氛圍。

新時代大學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了新特點、發(fā)生了新變化,要求思政教育也要因時而異、因事而化,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際和特點的思政教育體系。將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于大學(xué)生思政教育工作之中,是一項系統(tǒng)復(fù)雜的統(tǒng)整工程,需要齊抓共管、協(xié)同發(fā)力,形成全員育人、全過程育人、全方位育人的思政教育格局,達(dá)到立德樹人的目的。