楊彬（蘇州技師學(xué)院）

■引言

社區(qū)專業(yè)全稱為社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)，是一門屬于公共事業(yè)類的專科專業(yè)，是培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有社區(qū)服務(wù)理念和公共服務(wù)意識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由該專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)水平體現(xiàn)了一個國家的文明意識，體現(xiàn)了一個國家的國民基本素養(yǎng)，也是為國家為公民服務(wù)的根本需求。在將社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)與政校模式結(jié)合的條件下，向更艱巨更高遠的領(lǐng)域特需培養(yǎng)服務(wù)與管理方法更加先進，更適應(yīng)城市進程化發(fā)展的高素質(zhì)高標準的社區(qū)服務(wù)與治理型人才。

■政校合作模式的出現(xiàn)及優(yōu)勢

（一）政校合作的出現(xiàn)

在這一多磨難，多機遇，也同樣是多風險的中國特色社會主義建設(shè)道路上，社會發(fā)展起起落落，各行各業(yè)的從業(yè)人員都有著不定的人員流動，新興行業(yè)開始逐步擴大規(guī)模并多項發(fā)展，像直播，電商帶貨等營銷模式，帶動了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，盤活了日漸堆貨的小商小販，挽救了草根階層的日常流水。

正是因為各行業(yè)勞動力結(jié)構(gòu)確失日益凸顯，高技能高水平人才越來越匱乏，已經(jīng)影響了我國的經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展和拉低國民經(jīng)濟命脈。政校合作模式，是我國高職高專院校為社會勞動力模塊培養(yǎng)高技術(shù)，高水準人才的重要措施，它的出現(xiàn)是必然的并符合時代進程，是我國調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)框架及產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的強有力的一步。高校為學(xué)生打造理論基礎(chǔ)，政府為學(xué)生承擔實踐任務(wù)。通過政校結(jié)合的模式，為社區(qū)管理與服務(wù)行業(yè)打造高情商，高逆商的全能型人才，為學(xué)校社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的發(fā)展打開知名度和社會適應(yīng)性，幫助新興行業(yè)的發(fā)展站穩(wěn)腳跟，共同推進高職教育的硬性指標，降低學(xué)生對?？圃盒５牟淮_定性，培養(yǎng)高職高專技能型人才。

（二）政校合作的優(yōu)勢

政校合作模式下社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)為推進社會發(fā)展有如下四點優(yōu)勢：

協(xié)議明確，規(guī)范合作。為了社會全面發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校為增強學(xué)生實踐動手能力，一般在大三或大四會統(tǒng)一安排學(xué)生進入事業(yè)單位或工廠部門實習(xí)，通過一段時間的實操練習(xí)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維及動手能力。以社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)來說，這個專業(yè)的對口工作是為大眾服務(wù)，為社區(qū)居民機構(gòu)服務(wù)，所以，一般來說在校大學(xué)生很少有機會能接觸到相關(guān)的事例和處理辦法，只在學(xué)校學(xué)習(xí)客觀理論知識是不夠的，處在高職高專院校的社區(qū)專業(yè)的學(xué)生，在政校合作的模式指導(dǎo)下，大三時可根據(jù)個人情況服從學(xué)校安排進入政府單位實習(xí)幾個月左右，為了讓學(xué)生們更好的適應(yīng)環(huán)境，體味社區(qū)專業(yè)生活，學(xué)校會與相關(guān)政府簽訂協(xié)議，由政府提供相關(guān)補助費用，確保實習(xí)學(xué)生安全和實操技能的訓(xùn)練。

資源共享，互利互惠。目前大多數(shù)大三實習(xí)的學(xué)生們，尤其是在實習(xí)階段表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異再加上給指導(dǎo)老師留下深刻影響的那些，大多數(shù)會選擇向?qū)嵙?xí)單位申請畢業(yè)就職的要求。這樣一來，政校合作的模式就保證了政府與學(xué)校的人才資源不外流，共享互惠的情況。當然也有心存高遠的學(xué)生選擇留在實習(xí)單位的目的是將其僅僅當作一個事業(yè)上升的跳板，但俗話說肥水不流外人田，相關(guān)單位也可通過提高薪資或提拔任命的方式將對事業(yè)單位有貢獻的優(yōu)秀人才留住。

充分調(diào)動雙方積極性。個人戰(zhàn)終究不能取得突破性進展，只有團隊合作方可實現(xiàn)共贏。若是要讓學(xué)校單方面培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，久而久之，當然會心有余而力不足，慢慢減少對社區(qū)專業(yè)人才建設(shè)的關(guān)注；換言之，若是只讓政府方面負責學(xué)生的實習(xí)情況，也許會因為不熟悉而掌握不了全部學(xué)生的情況，忽略掉一些學(xué)生的感受。因此政校合作的模式，充分調(diào)動了雙方的積極性，實現(xiàn)合作共贏的局面，關(guān)注每個學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，助力推進為社區(qū)專業(yè)培養(yǎng)高標準人才。

促進教產(chǎn)研緊密結(jié)合。從教學(xué)到生產(chǎn)再到研發(fā)的一系列過程中，每個階段都不可缺少學(xué)校和政府的鼎力支持，創(chuàng)造優(yōu)秀人才，為實踐教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。在政校合作的模式下，師生可以將書本上的理論知識合理應(yīng)用到實踐操作中，回到學(xué)校，師生也可再將在實操過程中遇到的難題類型拿到課堂上進行探討。

■工學(xué)結(jié)合交替學(xué)習(xí)

（一）促進高?？蒲谐晒偷剞D(zhuǎn)化上加強合作

學(xué)校是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵場所，學(xué)生在學(xué)校通過努力學(xué)習(xí)得到的科研成果，在經(jīng)由本人同意的情況下，政府單位可以應(yīng)用到實際中加以轉(zhuǎn)化，得到好的結(jié)果，從根本上加強政府與學(xué)校的雙合作。工學(xué)結(jié)合交替學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生對每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會產(chǎn)生壓力，從而可以長久且持續(xù)的將學(xué)習(xí)進行下去。很多的用人單位體現(xiàn)出不重視學(xué)生專業(yè)成績，反而關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，考取的職業(yè)資格證書，這一現(xiàn)象越發(fā)要求學(xué)生在校能夠取得一定的科研成果，對招聘實習(xí)與政府合作形成不小幫助。

（二）深化教育改革，調(diào)整課程設(shè)置

為了深化高職高專院校教育體制的改革，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實習(xí)工作與學(xué)習(xí)的雙結(jié)合，政府實習(xí)單位可根據(jù)情況調(diào)整學(xué)生實習(xí)課程的設(shè)置，在課程設(shè)置的時候避免給學(xué)生們帶來太多的壓力，盡量為學(xué)生們制造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們學(xué)習(xí)的過程中要多鼓勵每一位學(xué)生，少強求盡量不要施加過多的壓力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的共同進步。據(jù)相關(guān)資料反應(yīng)，高職高專院校培養(yǎng)一個專業(yè)型人才比培養(yǎng)一個普通院校人才所耗費的資源要大的多，這種情景的產(chǎn)生是否是由于政府人員的不斷調(diào)動，導(dǎo)致培養(yǎng)人才計劃不能切實得到落實，合作中許多問題不曾與對方商定就得出結(jié)果，引起學(xué)生兩頭忙的疲勞。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

我國教育體系隨新課標的改革由應(yīng)試教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的培養(yǎng)，對待高職高專院校的學(xué)生來說，更應(yīng)注重職業(yè)技能的強化，及專業(yè)知識的扎實度，切實到每個人可做到依據(jù)個人性格特點，分類培養(yǎng)成更適合的專業(yè)化人才，落實符合社會發(fā)展的特點，專項培育符合國情的社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的人才?，F(xiàn)有的亂像是有些用人單位對實習(xí)生的態(tài)度從不信任過渡到認可再到依賴，這一社會現(xiàn)象傳達出在政校結(jié)合模式下培養(yǎng)專業(yè)型人才的舉措是完全正確的。為社會提供扎實勞動執(zhí)行力的同時也為國家經(jīng)濟發(fā)展帶動了新生力量。

（四）強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能與素養(yǎng)

要想學(xué)生成長的更快，最有效的方法為加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，畢竟學(xué)習(xí)并不只是針對學(xué)生們而言，教師同樣也需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，所以這就需要學(xué)校落實相關(guān)的政策，當然學(xué)校在關(guān)切落實專業(yè)化學(xué)生的發(fā)展的同時，也應(yīng)當切實關(guān)注相關(guān)專業(yè)教師的發(fā)展，持續(xù)在同專業(yè)發(fā)展的教師是否遇到了瓶頸期，或者存在什么客觀困難，幫助教師成長即為助力學(xué)生成長的關(guān)鍵點。當今社會對高職高專院校的概念仍存在一定的誤區(qū)，認為?？圃盒o用，沒有前途，得不到良好的科研環(huán)境。面對這樣的質(zhì)疑，學(xué)校大可讓校園生活公開化，科研成果有隱藏性的公諸，加大提升教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，讓一切的不信任不攻自破。

■適應(yīng)新情況，添加新措施

在政校合作的模式下，當然尚有諸多情況未沒全面把控，政府與學(xué)校應(yīng)通力合作，時刻掌握到新情況的發(fā)生，并逐步適應(yīng)它，面對不同的問題，實施不同的措施。

比如說，學(xué)校派往政府單位的監(jiān)督管理人員是否通曉相關(guān)專業(yè)知識，又是否切實做到解決每個學(xué)生的難題，關(guān)注他們成長，監(jiān)管他們學(xué)習(xí)；實習(xí)學(xué)生最基本的實習(xí)報告寫作情況是否屬實；政府單位是否真正做到負責學(xué)生實習(xí)任務(wù)具體到人；學(xué)生實習(xí)進展了多少等等。以上皆為未可估計的隱藏情況，需學(xué)校與政府嚴抓防控，為培養(yǎng)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)型人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

■結(jié)束語

總而言之，實施政校合作模式下社區(qū)專業(yè)工學(xué)交替實踐勢在必行。畢竟在政校合作的模式下，一來可以保障學(xué)生們在實習(xí)中的安全性，二來還可以為學(xué)生們提供大量的資源，有政府的資助一定可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。工學(xué)結(jié)合交替學(xué)習(xí)，從各個方面考慮研究，首先調(diào)整課程，利用好資源制定合適的教學(xué)方案。其次可以讓科研成果就地轉(zhuǎn)化，真正有效的應(yīng)用到實際生活中。最后還需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)的方式，為國家的經(jīng)濟增長提供專業(yè)性人才。除此之外，針對教師也需要進行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)性技能與綜合素質(zhì)。