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        多方位提升學(xué)生語文素養(yǎng)的路徑分析

        2020-12-15 12:34:13張培培
        文存閱刊 2020年22期
        關(guān)鍵詞:綜合性社團(tuán)學(xué)科

        張培培

        摘要:語文作為小學(xué)階段必不可少的一門學(xué)科,它為孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著許多作用。而語文知識(shí)的習(xí)得不僅限于語文課堂。本文分析了其它語文知識(shí)和學(xué)習(xí)途徑。

        關(guān)鍵詞:語文知識(shí);學(xué)習(xí)途徑

        學(xué)生的成長(zhǎng)始于小學(xué),小學(xué)教育給予孩子“學(xué)生”的身份,更加系統(tǒng)化、全面化的教育,加快了其生理和心理成熟的步伐。而語文,作為小學(xué)階段必不可少的一門學(xué)科,它為孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著許多作用。不僅僅局限于語文知識(shí)的增長(zhǎng),更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的其他多個(gè)方面。那我們的“語文加油站”體現(xiàn)在哪些方面呢?

        一、“語”,主持社團(tuán)來助力

        開口說話,口頭為語!語文課區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)之一就是朗誦, 俗話說“三分文七分讀”,從古至今,誦讀一直是語文學(xué)科的獨(dú)有特色。朗誦,不僅僅出現(xiàn)在語文課堂中,更出現(xiàn)在我們的社團(tuán)課程里。自從我在校帶領(lǐng)了小主持社團(tuán)后,我更加體會(huì)到了語文學(xué)科對(duì)于主持社團(tuán)的教學(xué)有著不可忽視的重要作用。

        我們知道,想要做一名好的主持人,不僅要形體得當(dāng),外貌端正,更重要的是吐詞清晰,口才一流,朗讀有感情。目前,我國的很多朗誦家、主持人、播音員,就是從早期喜歡朗誦后脫穎而出的尖子。

        因此,在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí),我先從“繞口令”的練習(xí)開始,從單韻母到復(fù)韻母再到鼻韻母,然后區(qū)別翹舌音和平舌音,這樣既復(fù)習(xí)了基本的拼音知識(shí), 又培養(yǎng)了孩子們朗讀的興趣,提升各方面的素養(yǎng)。“主持社團(tuán)”不再只是單純地朗讀文章,所以孩子們也不會(huì)感到枯燥無味。這些看上去雖然是很簡(jiǎn)單的一年級(jí)語文基礎(chǔ),但是卻讓更多的孩子練好了主持基本功。

        二、“文”,研究課來加油

        研究課,也稱探究課,它是以探究為主要內(nèi)容的方法為學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)的一門學(xué)科。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

        語文課程中的寫作教學(xué),不僅是讓學(xué)生記錄下自己對(duì)社會(huì)、人生、自然進(jìn)行認(rèn)知時(shí)的體會(huì),更重要的是能鍛煉學(xué)生的語言組織能力。和平時(shí)的寫作教學(xué)相類似,我們的研究課程更加傾向于自身實(shí)踐后的觀察報(bào)告,不僅僅需要學(xué)生的仔細(xì)觀察,更需要他們的語言組織整合??梢赃@樣說,每次的研究報(bào)告的撰寫,其實(shí)就是一次小型的習(xí)作練筆。學(xué)生需要將自己在整個(gè)研究過程中的問題的提出,研究的過程以及最終的研究成果進(jìn)行整合匯報(bào)。所以,我們可以看出,語文學(xué)科,其實(shí)一直貫穿在整個(gè)研究課的課程之中,為它提供著必不可少的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。研究課的課程實(shí)施,讓學(xué)生說出來,思考好,寫出來,行之為“文”,為我們的語文學(xué)科進(jìn)行了加油和訓(xùn)練。

        三、生活語文,社會(huì)實(shí)踐來幫忙

        有人認(rèn)為,小學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐就是傳統(tǒng)意義上的“春游”、“秋游”,是學(xué)生親近自然的一種方式,是一種放松的玩耍。其實(shí),語文課堂中的知識(shí)就是在這一次次活動(dòng)中,潛移默化地被學(xué)生轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。我們知道,語文學(xué)科,它是人文性和工具性的統(tǒng)一,不僅僅是書中的優(yōu)美文字、寫作手法,更是生活中必不可少的交流工具。

        出行之前,如何做好觀賞的攻略?這需要用到語文中的閱讀、概括知識(shí)。在景點(diǎn)迷路了,如何向周圍的人求助?這是口語交際的活學(xué)活用??吹矫匀说娘L(fēng)景,如何感慨大自然的神奇?這是語文的有感而發(fā),即興演講。等等,種種事件,哪怕小到一句話,都和我們的語文學(xué)科息息相關(guān)。

        因此,我們不難看出,語文是社會(huì)實(shí)踐的“指南手冊(cè)”,社會(huì)實(shí)踐,也為生活語文提供了訓(xùn)練途徑。它們的有機(jī)結(jié)合不僅有利于提升小學(xué)語文教育的整體性與綜合性,還能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)起到了重要的作用。

        四、自主語文,“學(xué)和做”來實(shí)現(xiàn)

        比如,蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)的“學(xué)與做”主題為:《節(jié)約用水》。學(xué)生需要選擇書中出示的兩個(gè)項(xiàng)目中其一進(jìn)行調(diào)查研究,并且需要將結(jié)果用文字或者圖表等形式反映出來。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主性以及思考能力,因此,在綜合性學(xué)習(xí)資料搜集過程中,我們應(yīng)給予其可以。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),進(jìn)行任務(wù)布置。此外,幫助學(xué)生樹立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘好奇心,并主動(dòng)進(jìn)行多方面的思考和想象,并能夠在將自己的感悟落實(shí)到寫作中,以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用和組織語言能力的提升。為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的空間,使得成員在合作探究的過程中,能夠相互珍惜,相互團(tuán)結(jié),增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的力量[]。

        通過“學(xué)和做”語文綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生多多接觸社會(huì),在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象,進(jìn)行自己的思考并發(fā)表意見,從而形成自己的一套價(jià)值觀,這對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展至關(guān)重要。在踐行素質(zhì)教育的過程中,讓學(xué)生從“紙上的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐中的學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和參與性,幫助學(xué)生真正自主運(yùn)用語文知識(shí),解決生活問題,進(jìn)而能夠快樂成長(zhǎng)。

        語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它的綜合性決定了在語文教學(xué)中語文教師要注意和其他課程的融合,努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效益的最大化。我們不僅要用課內(nèi)語文知識(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)涵,更要抓住語文的其他形式,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,讓語文成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的“加油站”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效對(duì)策[J]. 張曉軍. ?小學(xué)生(下旬刊). 2020(08).

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