張培培

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段必不可少的一門學(xué)科，它為孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著許多作用。而語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得不僅限于語(yǔ)文課堂。本文分析了其它語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生的成長(zhǎng)始于小學(xué)，小學(xué)教育給予孩子“學(xué)生”的身份，更加系統(tǒng)化、全面化的教育，加快了其生理和心理成熟的步伐。而語(yǔ)文，作為小學(xué)階段必不可少的一門學(xué)科，它為孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著許多作用。不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的其他多個(gè)方面。那我們的“語(yǔ)文加油站”體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、“語(yǔ)”，主持社團(tuán)來(lái)助力

開(kāi)口說(shuō)話，口頭為語(yǔ)！語(yǔ)文課區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)之一就是朗誦， 俗話說(shuō)“三分文七分讀”，從古至今，誦讀一直是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有特色。朗誦，不僅僅出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，更出現(xiàn)在我們的社團(tuán)課程里。自從我在校帶領(lǐng)了小主持社團(tuán)后，我更加體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于主持社團(tuán)的教學(xué)有著不可忽視的重要作用。

我們知道，想要做一名好的主持人，不僅要形體得當(dāng)，外貌端正，更重要的是吐詞清晰，口才一流，朗讀有感情。目前，我國(guó)的很多朗誦家、主持人、播音員，就是從早期喜歡朗誦后脫穎而出的尖子。

因此，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我先從“繞口令”的練習(xí)開(kāi)始，從單韻母到復(fù)韻母再到鼻韻母，然后區(qū)別翹舌音和平舌音，這樣既復(fù)習(xí)了基本的拼音知識(shí)， 又培養(yǎng)了孩子們朗讀的興趣，提升各方面的素養(yǎng)?！爸鞒稚鐖F(tuán)”不再只是單純地朗讀文章，所以孩子們也不會(huì)感到枯燥無(wú)味。這些看上去雖然是很簡(jiǎn)單的一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是卻讓更多的孩子練好了主持基本功。

二、“文”，研究課來(lái)加油

研究課，也稱探究課，它是以探究為主要內(nèi)容的方法為學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)的一門學(xué)科。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

語(yǔ)文課程中的寫作教學(xué)，不僅是讓學(xué)生記錄下自己對(duì)社會(huì)、人生、自然進(jìn)行認(rèn)知時(shí)的體會(huì)，更重要的是能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。和平時(shí)的寫作教學(xué)相類似，我們的研究課程更加傾向于自身實(shí)踐后的觀察報(bào)告，不僅僅需要學(xué)生的仔細(xì)觀察，更需要他們的語(yǔ)言組織整合?？梢赃@樣說(shuō)，每次的研究報(bào)告的撰寫，其實(shí)就是一次小型的習(xí)作練筆。學(xué)生需要將自己在整個(gè)研究過(guò)程中的問(wèn)題的提出，研究的過(guò)程以及最終的研究成果進(jìn)行整合匯報(bào)。所以，我們可以看出，語(yǔ)文學(xué)科，其實(shí)一直貫穿在整個(gè)研究課的課程之中，為它提供著必不可少的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。研究課的課程實(shí)施，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，思考好，寫出來(lái)，行之為“文”，為我們的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了加油和訓(xùn)練。

三、生活語(yǔ)文，社會(huì)實(shí)踐來(lái)幫忙

有人認(rèn)為，小學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐就是傳統(tǒng)意義上的“春游”、“秋游”，是學(xué)生親近自然的一種方式，是一種放松的玩耍。其實(shí)，語(yǔ)文課堂中的知識(shí)就是在這一次次活動(dòng)中，潛移默化地被學(xué)生轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。我們知道，語(yǔ)文學(xué)科，它是人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅僅是書(shū)中的優(yōu)美文字、寫作手法，更是生活中必不可少的交流工具。

出行之前，如何做好觀賞的攻略？這需要用到語(yǔ)文中的閱讀、概括知識(shí)。在景點(diǎn)迷路了，如何向周圍的人求助？這是口語(yǔ)交際的活學(xué)活用?？吹矫匀说娘L(fēng)景，如何感慨大自然的神奇？這是語(yǔ)文的有感而發(fā)，即興演講。等等，種種事件，哪怕小到一句話，都和我們的語(yǔ)文學(xué)科息息相關(guān)。

因此，我們不難看出，語(yǔ)文是社會(huì)實(shí)踐的“指南手冊(cè)”，社會(huì)實(shí)踐，也為生活語(yǔ)文提供了訓(xùn)練途徑。它們的有機(jī)結(jié)合不僅有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教育的整體性與綜合性，還能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)起到了重要的作用。

四、自主語(yǔ)文，“學(xué)和做”來(lái)實(shí)現(xiàn)

比如，蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的“學(xué)與做”主題為：《節(jié)約用水》。學(xué)生需要選擇書(shū)中出示的兩個(gè)項(xiàng)目中其一進(jìn)行調(diào)查研究，并且需要將結(jié)果用文字或者圖表等形式反映出來(lái)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主性以及思考能力，因此，在綜合性學(xué)習(xí)資料搜集過(guò)程中，我們應(yīng)給予其可以。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)布置。此外，幫助學(xué)生樹(shù)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘好奇心，并主動(dòng)進(jìn)行多方面的思考和想象，并能夠在將自己的感悟落實(shí)到寫作中，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用和組織語(yǔ)言能力的提升。為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的空間，使得成員在合作探究的過(guò)程中，能夠相互珍惜，相互團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的力量[]。

通過(guò)“學(xué)和做”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生多多接觸社會(huì)，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，進(jìn)行自己的思考并發(fā)表意見(jiàn)，從而形成自己的一套價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展至關(guān)重要。在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，讓學(xué)生從“紙上的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐中的學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和參與性，幫助學(xué)生真正自主運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，解決生活問(wèn)題，進(jìn)而能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它的綜合性決定了在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要注意和其他課程的融合，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化。我們不僅要用課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)涵，更要抓住語(yǔ)文的其他形式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓語(yǔ)文成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的“加油站”。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效對(duì)策[J]. 張曉軍. ?小學(xué)生（下旬刊）. 2020（08）.