張萌

摘要：本文闡述分析出當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并從勞動(dòng)教育觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間和形式優(yōu)化、師資力量建設(shè)等四個(gè)方面提出新時(shí)代促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;教育設(shè)計(jì)

據(jù)2020年5月教育部發(fā)布的《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2019年我國(guó)學(xué)前教育毛入園率達(dá)到83.4%[1]。幼兒園是大部分兒童素質(zhì)提升、認(rèn)知形成與發(fā)展的第一所學(xué)校，在幼兒園中兒童應(yīng)該得到德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒園勞動(dòng)教育作為幼兒教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)齡前兒童掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)和技能的重要方式，近些年來(lái)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，從幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀來(lái)看，還存在家庭支持不夠、教學(xué)內(nèi)容分散等需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，由此可見(jiàn)探討幼兒園勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。本文基于幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)探討。

一、幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容及分類

幼兒園勞動(dòng)教育以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、習(xí)得基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)和技能為目標(biāo)，因而必須建立在兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律之上。鑒于此，幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容需要有一定的綜合性和實(shí)踐性，并盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)生活化和多樣化，由此才能逐步培養(yǎng)起兒童熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)[2]。一般而言，幼兒園勞動(dòng)教育主要包括整理個(gè)人著裝和物品、打掃衛(wèi)生、照顧綠植、觀察動(dòng)物行為、協(xié)助老師處理班級(jí)事務(wù)等。

根據(jù)上述對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容的論述，一般可以將幼兒園勞動(dòng)教育分為三類：第一類是生活服務(wù)性勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)兒童最基本的生活技能;第二類是探索學(xué)習(xí)性勞動(dòng)教育，旨在通過(guò)主題化的勞動(dòng)教育培養(yǎng)兒童探索發(fā)現(xiàn)的能力，形成觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索、解決問(wèn)題的思維模式;第三類是情感認(rèn)知性勞動(dòng)教育，旨在引導(dǎo)兒童逐漸認(rèn)識(shí)成人世界中的不同勞動(dòng)形式和成果，并養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、保護(hù)勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

二、幼兒園勞動(dòng)教育意義

第一，強(qiáng)身健體，促進(jìn)身心發(fā)展。在幼兒園提供的必要?jiǎng)趧?dòng)教育條件基礎(chǔ)上，通過(guò)讓兒童充分參與到基礎(chǔ)勞動(dòng)中的形式，借助簡(jiǎn)單地推、拉、搬、抬等體力勞動(dòng)，使肌肉得到伸展鍛煉，例如打掃班級(jí)衛(wèi)生、收拾課桌和餐桌等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體力勞動(dòng)，兒童肌肉力量得到強(qiáng)化，身體更為結(jié)實(shí)，體質(zhì)隨之增強(qiáng)。

第二，手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒園勞動(dòng)教育不僅是一個(gè)鍛煉雙手的方式，也是促進(jìn)兒童大腦增長(zhǎng)發(fā)育的重要環(huán)節(jié)。兒童在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中，利用雙手完成勞動(dòng)的同時(shí)也會(huì)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決辦法或者是模仿成年人的行為，在反復(fù)的勞動(dòng)中試錯(cuò)、糾錯(cuò)，從而強(qiáng)化對(duì)腦力的運(yùn)用，因而兒童參與勞動(dòng)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。

第三，培養(yǎng)認(rèn)知，促進(jìn)德育發(fā)展。幼兒園勞動(dòng)教育能夠鍛煉兒童意志力，讓兒童初步認(rèn)識(shí)到只有向目標(biāo)努力才能有所收獲、體現(xiàn)自身價(jià)值，從而培養(yǎng)兒童艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)共同勞動(dòng)，加強(qiáng)相互協(xié)作，營(yíng)造互幫互助的氛圍，有助于促進(jìn)集體榮譽(yù)感的形成，促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在勞動(dòng)教育內(nèi)容不齊全、效果不理想等問(wèn)題，有待進(jìn)一步思考并解決，具體而言主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)，難以獲得家庭支持。兒童作為社會(huì)弱勢(shì)群體之一，長(zhǎng)期以來(lái)是受保護(hù)的對(duì)象。幼兒園勞動(dòng)教育并不被看好，究其原因在于幼兒勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)，主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是幼兒園勞動(dòng)教育教師考慮到兒童年齡相對(duì)較小，對(duì)外界事物知曉得不多，不能感知潛在的危險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)意外，教師承擔(dān)不起后果，因而對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的意愿并不強(qiáng)烈;二是家庭對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育支持力度并不大，兒童從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，父母擔(dān)心勞動(dòng)教育會(huì)對(duì)孩子身心健康造成潛在傷害，且認(rèn)為健康體魄、智力發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)自然會(huì)獲得。

第二，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全，教學(xué)體系缺乏規(guī)劃。從當(dāng)前幼兒園教育階段的課程體系內(nèi)容建設(shè)來(lái)看，大部分幼兒園尚未從課程建設(shè)角度將勞動(dòng)教育納入其中，所謂的勞動(dòng)教育僅僅分散在零碎的課余時(shí)間和餐前餐后時(shí)間。一方面是由于教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，較少思考勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要意義，而更多將勞動(dòng)教育看作是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生清掃、餐桌清潔等;另一方面在于當(dāng)前對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育教學(xué)體系缺乏深入思考和科學(xué)規(guī)劃，加之國(guó)內(nèi)可供借鑒的成熟案例經(jīng)驗(yàn)少之又少，導(dǎo)致從整體而言幼兒園勞動(dòng)教育課程建設(shè)較為落后。

第三，勞動(dòng)教育時(shí)間不足，教學(xué)過(guò)程流于形式。盡管我國(guó)制定了諸多關(guān)于幼兒園教育問(wèn)題的文件，但其中涉及勞動(dòng)教育的內(nèi)容并不多，更不用說(shuō)關(guān)于勞動(dòng)教育時(shí)間的界定了，因而需要教師視具體情況把握。然而在實(shí)踐中，為避免兒童因勞動(dòng)教育過(guò)度出現(xiàn)損傷等問(wèn)題，教師在幼兒園勞動(dòng)教育中安排的都是最為基本的勞動(dòng)，且分配的時(shí)間非常少。由此，兒童在勞動(dòng)教育過(guò)程中實(shí)踐得并不多，教育效果也并不好，久而久之容易導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容逐漸變得形式化。

第四，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)單一，專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏。評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)并非考核教師或給家長(zhǎng)一個(gè)答復(fù)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師在關(guān)注兒童勞動(dòng)教育外在形式的同時(shí)，重視兒童內(nèi)心情感的發(fā)展，與此同時(shí)逐步提高教師教學(xué)水平，豐富工作經(jīng)驗(yàn)。

四、新時(shí)代促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

第一，強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)，促進(jìn)家庭觀念轉(zhuǎn)變。首先，幼兒園教師要強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)，按照幼兒園相關(guān)要求和勞動(dòng)教育課程方案規(guī)范開(kāi)展教學(xué)，在保證教學(xué)內(nèi)容充足、時(shí)間分配合理、安全有保障的前提下，有序推進(jìn)兒童勞動(dòng)教育工作。其次，幼兒園勞動(dòng)教育離不開(kāi)家庭的支持與配合，教師要結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓家庭充分融入幼兒園勞動(dòng)教育過(guò)程中，通過(guò)安排相關(guān)的勞動(dòng)教育任務(wù)，如讓兒童整理自己的房間等，利用好家庭教育環(huán)節(jié)，通過(guò)舉辦家庭活動(dòng)日、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，做好家庭勞動(dòng)教育的宣傳工作，以此逐步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

第二，充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)。幼兒園勞動(dòng)教育面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，他們的勞動(dòng)水平存在一定的差距，因而在勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要考慮到年齡差異和身心發(fā)展程度來(lái)制定不同的教學(xué)方案。

第三，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，豐富勞動(dòng)教育形式。充足的勞動(dòng)教育時(shí)間是取得良好教學(xué)效果的重要保證，因而在勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理分配各類勞動(dòng)教育的時(shí)間，避免出現(xiàn)兒童因課時(shí)不足效果不佳、課時(shí)過(guò)足體力不支等現(xiàn)象。

第四，優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。在教師勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)中，要更多以兒童參與勞動(dòng)教育過(guò)程中表現(xiàn)出的好奇心等為關(guān)注點(diǎn)，從兒童、教師、幼兒園、家庭等多方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，幼兒園要強(qiáng)化教師勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，讓教師樹(shù)牢勞動(dòng)教育意識(shí)，并在勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展中具備更優(yōu)秀的指導(dǎo)能力和觀察能力，使幼兒園勞動(dòng)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更為完善。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].2020.

[2]劉貞香，徐梅.新時(shí)期幼兒勞動(dòng)教育研究[J].成才之路，2017（09）：67.