魯昕會長首談本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點和歷史方位

2020年7月15日，在深圳職業(yè)技術學院暑期中層管理干部“新征程 擔使命”讀書班上，中國職業(yè)技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕特邀在線作了“本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點和歷史方位”專題報告。魯昕從時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個方面論述了本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應如何發(fā)展，這也是她首次系統(tǒng)闡述對本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的思考。習近平總書記指出，世界經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，數(shù)字經(jīng)濟為中國經(jīng)濟發(fā)展增添新動能。魯昕認為發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育必須立足于今天新經(jīng)濟、新科技、新教育的時代背景，她總結了新經(jīng)濟的十大特征：發(fā)展新要素、科技新迭代、經(jīng)濟新形態(tài)、生產(chǎn)新方式、產(chǎn)業(yè)新生態(tài)、企業(yè)新模式、商業(yè)新業(yè)態(tài)、消費新模式、生活新方式、經(jīng)濟新周期。魯昕認為，科技是第一生產(chǎn)力，技術既是生產(chǎn)力的動力源，也是生產(chǎn)力的增長點，新技術為全產(chǎn)業(yè)、全領域賦能，也為教育帶來新挑戰(zhàn)。當前我國最缺“兩個高端”人才，即基礎研究高端人才和生產(chǎn)一線高端人才，需要新職教擔當生產(chǎn)一線高端人才供給的使命，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、數(shù)字素養(yǎng)、智能合作、創(chuàng)新變革特點的高素質(zhì)技術技能人才，服務、支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。魯昕指出，社會全面進步、產(chǎn)業(yè)全面升級、數(shù)字全面轉(zhuǎn)型、教育全面適應、民族全面振興、人的全面發(fā)展這六點是發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點。面對第二個百年奮斗目標，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，服務國家戰(zhàn)略、緊跟科技進步、建設現(xiàn)代教育、支撐產(chǎn)業(yè)升級、對接新的職業(yè)、契合百姓需求、匹配國家實力、創(chuàng)新職業(yè)教育、完善教育體系是本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史方位。魯昕強調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展源于經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量、社會建設高質(zhì)量和人民生活高質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育要服務于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化制造、智慧型社會、智能化生活，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維能力和數(shù)字化動手能力的高層次應用型人才，包括：高端制造業(yè)生產(chǎn)一線技術技能人才、智能服務業(yè)一線技術技能人才、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術技能人才、社會管理服務一線技術技能人才等。本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應如何切入，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？魯昕從十個方面進行了系統(tǒng)闡述：一是提高政治站位，從服務強國建設、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、支撐制造業(yè)邁向高端、完善高等教育結構的角度來發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育;二是建立系統(tǒng)思維，著力構建“中高本碩”銜接的技術技能人才培養(yǎng)體系;三是重塑知識結構，對接新職業(yè)需求，重塑知識結構、技術結構、技能結構;四是增強數(shù)字能力，教師改革從數(shù)字化能力切入，教材改革從APP研發(fā)應用切入，教法改革從應用場景切入;五是著眼未來技術，注重發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的學科復合融通能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維能力;六是對接二級學科，即將高職專業(yè)與本科二級學科對接，進入學科的視野和領域，但不照搬本科模式，仍以專業(yè)為方向，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟背景下新職業(yè)、新崗位的需求來改造專業(yè);七是堅定職教類型，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育不能只考慮層次結構，不考慮類型結構，要擔當起調(diào)整完善高等教育結構的使命;八是構建未來技能，面向各領域、各崗位數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的趨勢，以數(shù)字化技能為核心，構建以數(shù)字化技能、網(wǎng)絡化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系;九是立足終身學習，從學到老活到老的教育新邏輯出發(fā)，堅持把終身教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點和邏輯終點，服務全民終身學習;十是跟蹤全程評估，注重人力資源質(zhì)量，做好人力資本積累，對學生的學習、就業(yè)等進行生命全程跟蹤評估，診斷人才培養(yǎng)方案，并提供有效服務。

（來源：中國職業(yè)技術教育，2020-07-18）