李瀟

摘要：在新時(shí)期背景下，我國(guó)實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，在此背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的作用逐漸顯現(xiàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，與社會(huì)需求之間的互動(dòng)極為匱乏，無(wú)法滿足對(duì)人才的需求。本文首先介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，然后分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式存在的問題，并通過結(jié)合實(shí)例的方式，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新概念進(jìn)行引用，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的路徑，以望借鑒。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;工業(yè)設(shè)計(jì);多元聯(lián)動(dòng)

引言：

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于交叉學(xué)科，由藝術(shù)學(xué)和工學(xué)深度融合而成，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所涉及的知識(shí)十分廣泛，分別為藝術(shù)審美、技術(shù)、心理學(xué)等等。工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)已經(jīng)從外觀轉(zhuǎn)變?yōu)楣δ茉O(shè)計(jì)，在滿足制造業(yè)需求的同時(shí)，使工業(yè)設(shè)計(jì)更具商業(yè)價(jià)值。工業(yè)設(shè)計(jì)被業(yè)內(nèi)人士稱為金手指，認(rèn)為其具有點(diǎn)石成金的能力，屬于制造業(yè)增值潛力最大的環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)言之，工業(yè)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，是重要的推動(dòng)力量。在這種背景下，制造業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求量和要求逐漸增加，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要以人才培養(yǎng)模式改革為著力點(diǎn)。因此，對(duì)此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

（1）美國(guó)在培養(yǎng)工程人才方面，所應(yīng)用的培養(yǎng)制度是以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，這種培養(yǎng)制度對(duì)學(xué)習(xí)年限的規(guī)定較為寬松，為學(xué)生自主選擇研究對(duì)象進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提供了時(shí)間上的支持。與此同時(shí)，美國(guó)高等級(jí)教育還具有辦學(xué)形式多樣化的特色，各院校會(huì)采取多種措施，使專業(yè)特色突出。專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)之間與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，推動(dòng)了美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。目前，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)服務(wù)思想被貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)階段。

（2）德國(guó)。工業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)是德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，究其原因，主要是德國(guó)各行業(yè)人才在校期間就有大量機(jī)會(huì)與實(shí)際生產(chǎn)相接觸。德國(guó)高校十分重視實(shí)踐在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的作用。具體表現(xiàn)為各高校在開展實(shí)踐課程的過程中，會(huì)將生產(chǎn)車間作為實(shí)訓(xùn)基地，在耳濡目染之下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在設(shè)計(jì)流程中體現(xiàn)得尤為突出。因此，學(xué)生在具備實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)有著獨(dú)到的見解。并且這些見解是學(xué)生在實(shí)際操作中總結(jié)而來(lái)，并非是學(xué)校所灌輸?shù)乃枷隱1]。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的大國(guó)，這與我國(guó)人口基數(shù)大存在密切的關(guān)聯(lián)，但事實(shí)上，我國(guó)每年都會(huì)有大量的工業(yè)設(shè)計(jì)人才從事其他行業(yè)的工作。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)人才學(xué)歷較高，卻依然需要為生計(jì)所奔波，這從側(cè)面反映出，市場(chǎng)具有非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性和殘酷性，同時(shí)，還表明我國(guó)所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，與社會(huì)企業(yè)需求存在一定差距。

二、傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的不足

我國(guó)制造業(yè)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)成本和規(guī)模優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)能力和自主研發(fā)成為了企業(yè)發(fā)展核心要素。國(guó)家為實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，在十三五規(guī)劃中，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并提出建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)研究院的決定，使工業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位得到體現(xiàn)。高校在這項(xiàng)戰(zhàn)略實(shí)施過程中扮演了重要角色，應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制，從而為制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源上的保障和支持。

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)多數(shù)綜合性高校中開設(shè)，滿足了企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用和理論知識(shí)更新速度加快，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)應(yīng)用之間逐漸脫軌，導(dǎo)致部分學(xué)生能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)的預(yù)期要求，這部分學(xué)生在畢業(yè)后由于找不到工作只能轉(zhuǎn)業(yè)。在查閱資料后得知，傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要存在以下方面的不足：

（一）培養(yǎng)定位與社會(huì)需求不符

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、藝術(shù)知識(shí)、機(jī)械知識(shí)、繪制產(chǎn)品圖樣和制作模型等方面的能力，但這些知識(shí)和能力的獲取，需要學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。但在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)和用相互分離，高校所制定的人才培養(yǎng)模式缺少針對(duì)性，且無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)實(shí)踐較為理想，忽視了現(xiàn)實(shí)的殘酷性[2]。

（二）教學(xué)脫離于生產(chǎn)

結(jié)合上文可知，國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)尚處在探索階段，專業(yè)教師、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法均借鑒其他專業(yè)。雖然多數(shù)專業(yè)教師都擁有相關(guān)方面的知識(shí)，但由于沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，在進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域后，難免會(huì)照搬從前的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，但灌輸式教學(xué)方法卻不適用于工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致教學(xué)脫離于生產(chǎn)，所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)需求不符。

（三）專業(yè)知識(shí)更新滯后

在新時(shí)期背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)范疇愈加廣泛，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，模糊了產(chǎn)品的功能界限。例如：手機(jī)在具備通話功能的同時(shí)，還擁有聽音樂、看電影和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的功能?？傊?，在信息化時(shí)代下，學(xué)生所接受的先進(jìn)理論逐漸增加，而傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容卻沒有發(fā)生變化，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求嚴(yán)重不符。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)踐

工業(yè)設(shè)計(jì)人才需要在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，為此，高校應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于協(xié)同創(chuàng)新，探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元化聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，在解決固有不足的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)需求之間的聯(lián)動(dòng)，促使其社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)提升。以某高校為例，該高校近些年大力改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且取得了一定的成效，具體內(nèi)容如下所述：

（一）校內(nèi)跨專業(yè)協(xié)同

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)屬于完整的流程，所涉及到的知識(shí)較多，主要包括模型制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)等等。高校為促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)間的協(xié)同互通，構(gòu)建了教育和科研通道，并將其作為依托，加強(qiáng)教育與科研之間的聯(lián)系，為知識(shí)互通，專業(yè)互融立體教學(xué)科研體系的建立，創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)科之間的交互融合也隨之增強(qiáng)。由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生很難在大學(xué)學(xué)習(xí)期間掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，因此高校通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生將精力投入到學(xué)科交叉方面的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，并鼓勵(lì)學(xué)生通過組建團(tuán)隊(duì)的方式，參與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并要求各專業(yè)教師為學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)，以滿足學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的需求，這種協(xié)同方式的實(shí)施，有助于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在了解后得知，該高校推動(dòng)校內(nèi)跨專業(yè)協(xié)同模式的具體措施如下：

（1）將其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)模塊加入到學(xué)科基礎(chǔ)課之中，以該高校為例，所增加的課程包括人機(jī)工程、結(jié)構(gòu)分析、材料工藝和機(jī)械制造，與此同時(shí)，鼓勵(lì)和支持這些專業(yè)的教師傳授知識(shí)，并要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）支持不同學(xué)科的教師在科研教學(xué)中吸收不同專業(yè)的學(xué)生，通過這種方式，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，最終形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)的格局。（3）學(xué)生可以自主建立設(shè)計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)成員可由多專業(yè)學(xué)生組成，使不同專業(yè)的學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐相互交流經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)單一專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的缺陷，同時(shí)還能完善創(chuàng)意，使創(chuàng)意由簡(jiǎn)單的草圖，變?yōu)榫唧w商業(yè)產(chǎn)品。在這個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體商業(yè)產(chǎn)品的過程中，不同專業(yè)的學(xué)生均能得到鍛煉，符合創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求[3]。

（二）校企協(xié)同

大學(xué)是人才培養(yǎng)的基地，需要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校需要結(jié)合地方特色和專業(yè)教育，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式。這個(gè)模式的構(gòu)建，有利于加深校企之間的合作關(guān)系，同時(shí)，還能讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的具體要求，而企業(yè)通過對(duì)科研教育平臺(tái)的利用，促進(jìn)改革效率和質(zhì)量的提升。具體措施如下：

（1）促進(jìn)企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的有效對(duì)接，確保專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)需求相吻合。以該高校為例，高校將項(xiàng)目作為引導(dǎo)，與地方企業(yè)進(jìn)行合作，在校內(nèi)建立了實(shí)訓(xùn)基地。并簽署實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議，要求企業(yè)每年提供一定的崗位，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力也隨之提升。

（2）在協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施背景下，高校應(yīng)該將需求作為導(dǎo)向，秉持全面開放、深度融合的原則，在科研課題匯總納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以解決工業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)技術(shù)問題為導(dǎo)向，通過協(xié)同創(chuàng)新，突破現(xiàn)有的技術(shù)瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)科研協(xié)同跨越發(fā)展的目標(biāo)。比如：該高校將科研項(xiàng)目作為載體，通過校企合作的方式，共同開發(fā)產(chǎn)品，為學(xué)生鍛煉自身能力，創(chuàng)造有利的條件。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅可以提升自身的綜合能力，還能獲得體驗(yàn)感和成就感，并明確自身的不足，并加以改進(jìn)?？偠灾Ｆ髤f(xié)同人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，是培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要方式。

（三）以競(jìng)賽活動(dòng)為激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽的開展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，學(xué)生還能通過參與競(jìng)賽，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，以學(xué)科競(jìng)賽作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用情況的手段，可以取得良好的效果，主要表現(xiàn)為在參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)生可以將自身所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。為此，高校應(yīng)支持并鼓勵(lì)學(xué)生組建參賽團(tuán)隊(duì)，并在跨專業(yè)教師的指導(dǎo)下，將自身精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。在這種組織形式中，學(xué)生之間可以相互交流，提出自己的觀點(diǎn)，在經(jīng)過激烈的討論后，構(gòu)建虛擬模型，在此基礎(chǔ)上制作實(shí)物，為最終方案編制提供支持。參賽團(tuán)隊(duì)可以由多專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，使跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，彌補(bǔ)單一專業(yè)學(xué)生的不足，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和凝聚力會(huì)得到有效提升。該高校為激發(fā)學(xué)生的參賽興趣，在競(jìng)賽活動(dòng)組織方面投入了大量的資金和人力，以學(xué)分、就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，最終達(dá)成了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的目標(biāo)[4]。

此外，建設(shè)“特別課堂”是構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。所謂的特別課堂是指在創(chuàng)新能力及語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)板塊的培養(yǎng)中將設(shè)計(jì)與情商結(jié)合到一起，通過特別課堂的建設(shè)，增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)效果。與此同時(shí)，新的人才培養(yǎng)模式對(duì)師生道德修養(yǎng)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)人員必須具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任感，應(yīng)自覺踐行并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，國(guó)內(nèi)高校在探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)堅(jiān)持取其精華，去其糟粕的原則，不能一味地借鑒西方國(guó)家的人才培養(yǎng)模式，而是要基于我國(guó)實(shí)際國(guó)情汲取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有人才模式進(jìn)行改革和調(diào)整。

結(jié)論：

綜上所述，在新時(shí)期背景下，社會(huì)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，為滿足企業(yè)的需要，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)階段，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的研究基礎(chǔ)和條件均已具備，建議高校為人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展提供支持和幫助，以此來(lái)促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鶴民，李立全.應(yīng)用技術(shù)型高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究[J].設(shè)計(jì)，2020，33（15）：113-115.

[2]王璞.新工科背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（21）：147-149+161.

[3]韓衛(wèi)國(guó)，王先昌.協(xié)同創(chuàng)新視角下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2017，2（03）：132-135.

[4]任建軍.“多元復(fù)合-能力自主架構(gòu)”培養(yǎng)模式的構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)——鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].裝飾，2017（05）：118-119.

基金項(xiàng)目：基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：GYSJ2019-013