曾粵亮 司莉

摘 ? 要：跨學(xué)科科研合作是學(xué)術(shù)研究的重要形式和趨勢，將對未來科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對知識創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步都具有重要的推動(dòng)作用。深入研究跨學(xué)科科研合作的運(yùn)行機(jī)制，厘清合作中的關(guān)鍵要素和作用機(jī)制，有助于推動(dòng)合作的高效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。文章以斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)為例，從價(jià)值感知與合作氛圍、學(xué)術(shù)交流模式與科研基礎(chǔ)設(shè)施、團(tuán)隊(duì)凝聚力、利益保障機(jī)制、宗旨和目標(biāo)、政策與戰(zhàn)略、科研資助、管理模式等八個(gè)方面，對組織視角下的跨學(xué)科科研合作實(shí)踐關(guān)鍵要素進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行模型，涵蓋3層要素，即“3個(gè)階段、1個(gè)紐帶、8個(gè)影響因素”。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科科研合作;運(yùn)行機(jī)制;斯坦福大學(xué);跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)

中圖分類號：G31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2020028

Abstract Interdisciplinary research collaboration is an important form and trend of academic research. It will have a profound impact on future scientific development and will play a significant role in promoting knowledge innovation and social progress. Exploring the operational mechanism of interdisciplinary research collaboration and clarifying its key elements and mechanism will help promote the efficient operation and sustainable development of collaboration. The article takes Stanford University's interdisciplinary research institutions as examples to analyze the key elements of interdisciplinary research collaboration practice from the perspective of organization， in views of the value perception and collaboration atmosphere， academic communication mode and scientific research infrastructure， team cohesion， interest protection mechanism， mission and objectives， policies and strategies， research funding， and management models. Based on case analysis， it builds an interdisciplinary research collaboration operation model from the perspective of organization， covering three layers of elements， namely "Three stages， one link， eight influencing factors".

Key words interdisciplinary research collaboration; operational mechanism; Stanford University; interdisciplinary research institutions

1 ? 引言

在開放科學(xué)時(shí)代，科學(xué)研究突破單一學(xué)科局限走向跨學(xué)科研究模式的趨勢愈加明顯，而科研環(huán)境變革也促使科學(xué)研究朝著合作化方向發(fā)展。在此背景下，跨學(xué)科科研合作（Interdisciplinary Research Collaboration）成為學(xué)術(shù)研究的重要趨勢，也是推進(jìn)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵形式?？鐚W(xué)科科研合作是跨學(xué)科研究的重要類型之一，表示不同學(xué)科的科研人員以研究問題為導(dǎo)向，通過不同形式的合作開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識共享和融合，并產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果，是真正推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新、知識發(fā)現(xiàn)、科學(xué)進(jìn)步乃至社會(huì)發(fā)展的重要方式。Klein和Falk-Krzesinskib[1]指出，跨學(xué)科科研合作被廣泛認(rèn)為是解決復(fù)雜科學(xué)難題和社會(huì)問題所必需的途徑，這些問題需要不止一門學(xué)科的專業(yè)知識。目前，國內(nèi)外雖已逐漸建立不同規(guī)模和形式的跨學(xué)科科研合作團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)，但聚焦于合作而探究其運(yùn)行機(jī)制的研究尚付闕如。深入研究跨學(xué)科科研合作的關(guān)鍵要素和作用機(jī)制，能夠幫助利益相關(guān)者進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、布局與實(shí)施，推動(dòng)合作的高效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，這也是本研究的意義所在。

根據(jù)科學(xué)研究的組織形式，跨學(xué)科科研合作存在不同的類型，具有不同的組織模式。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，本研究認(rèn)為按照合作促成的因素及合作規(guī)模，跨學(xué)科科研合作可以劃分為個(gè)人自發(fā)形成的合作、科研項(xiàng)目組成的團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科研究實(shí)體組織的合作等3種主要模式，形成“個(gè)體——項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——實(shí)體組織”的層次。2015年，美國大學(xué)協(xié)會(huì)（Association of American Universities）在《跨學(xué)科任務(wù)小組報(bào)告》中從組織實(shí)體層面出發(fā)，認(rèn)為研究中心（Research Centers）是跨學(xué)科研究的重要組織形式[2]。Tash[3]也認(rèn)為，雖然跨學(xué)科科研合作可以采用多種形式，但是跨學(xué)科研究中心是促進(jìn)跨學(xué)科科研合作最顯著的手段，它能夠提供合作空間、專門用于研究的資金、并且聚焦于特定領(lǐng)域。此外，Stahler和Tash[4]指出，跨學(xué)科研究中心可以大大提高高校吸引外部資金的能力，為科研人員之間的跨學(xué)科合作提供機(jī)會(huì)，并且提高研究型大學(xué)特定研究領(lǐng)域的知名度和聲望。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在新的科研環(huán)境下，依托于跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的合作既屬于跨學(xué)科研究實(shí)體組織的合作，同時(shí)也為個(gè)人自發(fā)形成的合作、科研項(xiàng)目組成的團(tuán)隊(duì)合作提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，本研究從組織視角出發(fā)探究跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)中跨學(xué)科科研合作的運(yùn)行機(jī)制，通過案例分析總結(jié)最佳實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行機(jī)制模型，為跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)開展多類型、多層次、多領(lǐng)域的跨學(xué)科科研合作提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

2 ? 相關(guān)研究

2.1 ? ?跨學(xué)科研究的組織與治理

跨學(xué)科科研合作形式多種，除了個(gè)體自發(fā)形成的合作關(guān)系以外，大部分合作都是在某種類型的科研組織中開展的，相關(guān)研究聚焦于跨學(xué)科科研組織的運(yùn)行與治理。

（1）跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的運(yùn)行。吳樹山等[5]提出，跨學(xué)科科研組織的共性戰(zhàn)略包括3個(gè)方面：發(fā)展目標(biāo)的確立、要素條件的建立、運(yùn)行機(jī)制的健全;水超和孫智信[6]認(rèn)為，跨學(xué)科科研組織高效運(yùn)行和創(chuàng)新需把握6點(diǎn)，包括戰(zhàn)略目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、評價(jià)機(jī)制、交流制度、激勵(lì)制度、環(huán)境建設(shè)，其中，科研人員的交流與合作是重點(diǎn)內(nèi)容;文少保和楊連生[7]介紹了美國高校自治型跨學(xué)科研究組織，認(rèn)為其順利發(fā)展得益于科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、人才進(jìn)入選擇機(jī)制、信息溝通機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。

（2）跨學(xué)科科研組織的治理。文少保和畢穎[8]認(rèn)為，在跨學(xué)科科研合作中，研究資產(chǎn)專用、合約不完備、信息不對稱等因素使得高?？鐚W(xué)科科研團(tuán)隊(duì)成員存在機(jī)會(huì)主義行為，包括潛在合作者刻意隱瞞個(gè)人科學(xué)知識、技術(shù)和信譽(yù)，合作“搭便車”現(xiàn)象，需要在3個(gè)方面進(jìn)行治理，即事前防范治理、事中監(jiān)督治理、事后激勵(lì)治理;周朝成[9]認(rèn)為，跨學(xué)科研究組織存在學(xué)科文化、學(xué)科權(quán)力、學(xué)科利益層面的沖突，共同治理學(xué)科沖突需要具備4個(gè)要素：共同目標(biāo)、利益分享機(jī)制、權(quán)力制衡機(jī)制、文化共同話語框架。

2.2 ? ?組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行的影響因素

Rhoten[10]以美國六個(gè)跨學(xué)科研究中心為樣本探究跨學(xué)科研究的組織、合作與管理問題，發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)語境下，高校需在體制和專業(yè)上適應(yīng)學(xué)術(shù)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，并且明確團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo);Bishop等[11]對美國田納西大學(xué)的國家數(shù)學(xué)與生物合成研究所（National Institute for Mathematical and Biological Synthesis）出版和合作行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)合作成功因素包括有組織的領(lǐng)導(dǎo)、積極的氛圍、科研人員的合作能力;Heller和Michelassi[12]面向全美的外科研究部門主任開展調(diào)查，研究表明，提供種子資助和活躍的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)是推動(dòng)跨學(xué)科科研合作的主要因素;Bindler等[13]總結(jié)了美國農(nóng)業(yè)部（United States Department of Agriculture）資助的一個(gè)跨學(xué)科科研合作項(xiàng)目——“學(xué)校的青少年飲食和活動(dòng)指導(dǎo)（Teen Eating and Activity Mentoring in Schools）”成功的主要方法，包括確立明確的組織結(jié)構(gòu)、制定跨學(xué)科成員信息溝通計(jì)劃、制定科研信息管理策略;Stone等[14]以杜克系統(tǒng)生物學(xué)中心（Duke Center for Systems Biology）創(chuàng)建的自由和開放式學(xué)術(shù)交流模式為例，認(rèn)為開發(fā)一套允許不同學(xué)科科學(xué)家進(jìn)行交流的共同語言、制定科學(xué)交流計(jì)劃，可以增強(qiáng)不同學(xué)科科研人員之間的互動(dòng)與合作。

可以看出，目前國內(nèi)研究以宏觀的跨學(xué)科研究為視角探究其運(yùn)行與治理機(jī)制，尚未聚焦于跨學(xué)科科研合作的需求與特點(diǎn);而國外關(guān)注組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行的部分要素，研究較為零散，尚未形成系統(tǒng)。基于此，本研究以科研組織機(jī)構(gòu)為視角，聚焦于跨學(xué)科科研合作，系統(tǒng)剖析合作的關(guān)鍵要素與作用機(jī)制。

3 ? 案例的選取及其概況

目前在國內(nèi)外，一批跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)在跨學(xué)科科研合作方面已有比較突出的舉措。如美國桑塔菲研究所、美國國家航空航天局、斯坦福大學(xué)的獨(dú)立跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)系統(tǒng)、劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室、北京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心等。然而，上述跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)大多是從單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面推進(jìn)跨學(xué)科科研合作，普遍未形成全面和成熟的運(yùn)行體系。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，斯坦福大學(xué)的跨學(xué)科科研合作實(shí)踐相對成熟，表現(xiàn)在實(shí)踐的歷史長久、措施完善、范圍廣、影響顯著。因此，筆者以斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究所為例進(jìn)行研究。目前，斯坦福大學(xué)擁有18個(gè)指定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、中心和研究所（見表1）。

4 ? 斯坦福大學(xué)跨學(xué)科科研合作實(shí)踐特點(diǎn)

斯坦福大學(xué)注重跨學(xué)科研究，致力于打破學(xué)科邊際進(jìn)行科研創(chuàng)新。與一般的跨學(xué)科研究不同，斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究最大的特色就是強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的合作。在長久的合作探索中，斯坦福大學(xué)形成了一套成熟的跨學(xué)科科研合作文化和模式，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

4.1 ? ?跨學(xué)科研究所跨越院系界限，強(qiáng)調(diào)和積極推動(dòng)合作研究

跨學(xué)科研究所符合斯坦福大學(xué)跨越界限解決重大問題的長期傳統(tǒng)，讓科研人員聚集在一起，參與國際和經(jīng)濟(jì)研究、環(huán)境、能源、健康、全球安全等重大領(lǐng)域的研究項(xiàng)目，通過跨學(xué)科合作來解決這一系列的全球性挑戰(zhàn)。

從跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)概況表可以看出，這些獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室、中心和研究所跨越院系界限，提供學(xué)科之間在物理和知識方面的交叉，為新思想的出現(xiàn)和人文科學(xué)的創(chuàng)新研究提供平臺(tái)。斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)涉及多個(gè)前沿學(xué)科，包括天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣象學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、材料科學(xué)、文化、能源太空等，均是關(guān)系人類生存與發(fā)展的重大領(lǐng)域，體現(xiàn)了這些跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)及其研究的前沿性、重要性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。

在跨學(xué)科合作模式方面，主要存在5種類型的學(xué)科交叉模式，分別是：化學(xué)+生物學(xué)（6所）;文化+經(jīng)濟(jì)學(xué)（8所）;環(huán)境+氣候（3所）;醫(yī)藥+衛(wèi)生保?。?所）;物理學(xué)+材料學(xué)+能源+太空（8所）。其中，有8所涵蓋了一種學(xué)科交叉模式，6所涵蓋了兩種學(xué)科交叉模式，3所涵蓋了三種學(xué)科交叉模式，1所涵蓋了四種學(xué)科交叉模式。從中可以總結(jié)出兩個(gè)主要的特點(diǎn)：學(xué)科交叉特征明顯，科研人員的學(xué)科構(gòu)成多樣，跨學(xué)科科研合作的基礎(chǔ)雄厚;一個(gè)研究所涉及多種模式的跨學(xué)科合作，不僅包括自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程等領(lǐng)域，還包括人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，體現(xiàn)研究的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)。

4.2 ? ?院系相鄰的地理特點(diǎn)將不同學(xué)科的科研人員聯(lián)系在一起

與其他學(xué)科的科研人員會(huì)面是形成合作和創(chuàng)建研究團(tuán)隊(duì)的第一步。在斯坦福大學(xué)，促成跨學(xué)科科研合作氛圍的部分原因是七個(gè)學(xué)院（人文與科學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地球科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院）處在一個(gè)校區(qū)的同步位置，為來自不同學(xué)科的科研人員提供了充分的機(jī)會(huì)，可以相互接觸和合作，極大地鼓勵(lì)合作探索。盡管斯坦福大學(xué)看起來像是一個(gè)非常大的地方，但地理空間上的便利性增加了與潛在合作者接觸和交流的機(jī)會(huì)，使得合作的形成變得容易。斯坦福Bio-X中心主任Carla Shatz表示，當(dāng)兩個(gè)人同意談話時(shí)，合作就會(huì)出現(xiàn)。除了空間上的便利，斯坦福大學(xué)還在科研資助、尋找合作者等方面為科研人員跨學(xué)科科研合作提供支持。

4.3 ? ?學(xué)生作為合作者加入跨學(xué)科研究項(xiàng)目

斯坦福大學(xué)為本科生和研究生提供了很多機(jī)會(huì)參與跨越傳統(tǒng)學(xué)科的研究項(xiàng)目。這種鼓勵(lì)政策和實(shí)施項(xiàng)目不僅培養(yǎng)學(xué)生跨越學(xué)科邊界思考問題的能力，還加強(qiáng)其合作能力，將學(xué)校的合作傳統(tǒng)和精神貫徹到底。在此基礎(chǔ)上形成的跨學(xué)科科研合作經(jīng)歷和能力，不僅能促進(jìn)創(chuàng)新性研究的發(fā)展，也能幫助學(xué)生為未來的研究、學(xué)術(shù)、工作做好準(zhǔn)備。斯坦福大學(xué)目前面向研究生提供跨學(xué)科科研合作機(jī)會(huì)的舉措包括：（1）為參與和從事跨學(xué)科研究的學(xué)生提供了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金——斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究生獎(jiǎng)學(xué)金（Stanford Interdisciplinary Graduate Fellowship，SIGF）[16];（2）為研究生提供跨學(xué)科的暑期課程（The Stanford Graduate Summer Institute，SGSI）[17]并建立跨學(xué)科科研合作的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。此外，面向本科生的舉措包括：（1）開設(shè)多個(gè)跨學(xué)科教育項(xiàng)目;（2）鼓勵(lì)與不同學(xué)科的學(xué)者合作，為本科生提供研究指導(dǎo);（3）跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)為本科生提供研究資助。

4.4 ? ?傳統(tǒng)的合作文化激發(fā)創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)

學(xué)科交叉往往會(huì)導(dǎo)致新思想的出現(xiàn)和創(chuàng)新研究的發(fā)生。這一類型的研究發(fā)現(xiàn)包括潛在的能源、醫(yī)療技術(shù)以及全球健康或經(jīng)濟(jì)問題的解決方案。斯坦福大學(xué)在多年前建立了促進(jìn)跨學(xué)科合作研究的傳統(tǒng)，以此推動(dòng)創(chuàng)新研究和發(fā)現(xiàn)。1982年，時(shí)任教務(wù)長的Albert Hastorf簽署了一項(xiàng)非常具有前瞻性的政策，呼吁跨學(xué)科研究所促進(jìn)合作，這一舉措使得跨學(xué)科科研合作有了官方的支持政策和指南[18]。第一批獨(dú)立的跨學(xué)科合作研究實(shí)驗(yàn)室主要集中于硬科學(xué)（Hard Science）領(lǐng)域，但其后不久的其他實(shí)驗(yàn)室，如弗里曼斯波格利國際研究所、斯坦福經(jīng)濟(jì)研究與政策研究所和斯坦福人文中心則更多地關(guān)注到人文社會(huì)領(lǐng)域的重要問題。

4.5 ? ?專門建設(shè)的建筑為合作創(chuàng)造空間

為增加不同院系、不同學(xué)科的科研人員進(jìn)行交流和合作的機(jī)會(huì)，斯坦福大學(xué)建設(shè)了生物科學(xué)研究大樓詹姆斯·H·克拉克中心（James H. Clark Center），突破性地將來自不同院系的科研人員聚集在一起，為如何創(chuàng)造鼓勵(lì)合作的空間定義了一個(gè)新模式。2003年，克拉克中心在斯坦福大學(xué)校園內(nèi)建成并開放，其特色在于開放式建筑和不同尋常的學(xué)科組合?？死酥行奈挥卺t(yī)學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院和人文科學(xué)學(xué)院的交匯處（示意圖見圖1）[19]。與傳統(tǒng)的將學(xué)科分開的研究建筑不同，這座建筑的目的是激發(fā)各種學(xué)科之間的科研人員偶然相遇，作為樞紐讓創(chuàng)新性的科學(xué)蓬勃發(fā)展。

5 ? 斯坦福大學(xué)跨學(xué)科科研合作的運(yùn)行

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研與網(wǎng)站調(diào)查結(jié)果，本文從價(jià)值感知與合作氛圍、學(xué)術(shù)交流模式與科研基礎(chǔ)設(shè)施、團(tuán)隊(duì)凝聚力、利益保障機(jī)制、宗旨和目標(biāo)、政策與戰(zhàn)略、科研資助、管理模式8個(gè)方面，對斯坦福大學(xué)跨學(xué)科科研合作的實(shí)踐進(jìn)行剖析。

5.1 ? ?培養(yǎng)強(qiáng)烈的價(jià)值感知與濃厚的合作氛圍

斯坦福大學(xué)在多年前建立了促進(jìn)跨學(xué)科合作研究的傳統(tǒng)，以此推動(dòng)創(chuàng)新研究和發(fā)現(xiàn)，直到1982年有了官方的支持政策和指南。這種傳統(tǒng)一直延續(xù)，并在關(guān)系世界發(fā)展、健康和知識生活等至關(guān)重要的領(lǐng)域取得層出不窮的、影響深刻的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。發(fā)展到如今，在斯坦福大學(xué)，跨學(xué)科合作已經(jīng)成為科研人員一種生活方式，嵌入在整個(gè)科研環(huán)境中，科研人員經(jīng)常在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的道路上尋找不同學(xué)科的合作伙伴?？蒲腥藛T對于跨學(xué)科科研合作的價(jià)值認(rèn)同以及斯坦福大學(xué)跨學(xué)科科研合作的氛圍主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）科研人員既就職于各自的院系，同時(shí)又附屬于跨學(xué)科研究所，一個(gè)跨學(xué)科研究所涵蓋多個(gè)院系的科研人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，Bio-X研究所的附屬科研人員超過900名，分別來自斯坦福大學(xué)70個(gè)不同的系所;吳蔡腦神經(jīng)研究全部科研人員一共有440位，其來源涵蓋了斯坦福大學(xué)四分之三的系所[20]。

（2）斯坦福大學(xué)的科研資助支持跨學(xué)科科研合作，大部分的科研項(xiàng)目成員來自于不同的學(xué)科。在吳蔡腦神經(jīng)研究，“神經(jīng)科學(xué)金點(diǎn)子（Big Ideas in Neuroscience）”是其主要的資助項(xiàng)目之一，根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，受該項(xiàng)目資助的所有團(tuán)隊(duì)中，成員分布于全校的5個(gè)及以上的系所。此外，在所有資助項(xiàng)目中，158名科研人員來自于全校的6個(gè)學(xué)院。

5.2 ? ?打造開放的學(xué)術(shù)交流模式與共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施

（1）開放的學(xué)術(shù)交流模式。斯坦福大學(xué)提倡開放式的、合作式的學(xué)術(shù)交流，并通過一些具有廣泛影響力和便捷的、可操作性強(qiáng)的措施進(jìn)行推動(dòng)，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①打造開放式的跨學(xué)科研究建筑。斯坦福大學(xué)的克拉克中心開創(chuàng)了一種發(fā)展趨勢，即通過創(chuàng)新的空間（開放式布局和外露的走道）使不同院系和學(xué)科背景的科研人員可以輕松進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，促進(jìn)跨學(xué)科科研合作的蓬勃發(fā)展。在投入使用十多年后，克拉克中心如今被認(rèn)為是鼓勵(lì)合作和創(chuàng)造革命科學(xué)的典范。該中心誕生了很多創(chuàng)新性研究成果，如一種使用光來操縱神經(jīng)元的方法就是在克拉克中心通過跨學(xué)科合作誕生的，這種方法可以快速地、低成本地對少量DNA進(jìn)行測序，并觀察實(shí)時(shí)發(fā)射的神經(jīng)元;②提供集成的科研人員信息。尋找合適的合作者是推進(jìn)跨學(xué)科研究并保證合作的高效性的關(guān)鍵前提。為了方便科研人員尋找跨學(xué)科的合作者，斯坦福大學(xué)開發(fā)了科研人員信息集成系統(tǒng)“Stanford Profiles”[21]，該系統(tǒng)匯集了全校5個(gè)學(xué)院、9個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)、7個(gè)管理部門中科研人員、職工、博士后、研究生的信息，科研人員可以通過該系統(tǒng)“一站式”查找和瀏覽不同學(xué)科科研人員的信息（專業(yè)知識、簡歷、研究、出版物、職務(wù)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目工作等），并獲得聯(lián)系信息以便能夠直接與他們溝通。該系統(tǒng)成為不同學(xué)院、不同學(xué)科的科研人員相互了解的橋梁，極大地提高了合作的可能性，為跨學(xué)科合作提供便利;③提供豐富的學(xué)術(shù)講座與論壇。吳蔡腦神經(jīng)研究所舉辦的年度研討會(huì)，匯集了來自各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的科研人員，他們是世界著名的基礎(chǔ)科學(xué)、轉(zhuǎn)化神經(jīng)科學(xué)、人類神經(jīng)科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)政策專家，他們對神經(jīng)科學(xué)有著廣泛的興趣。研討會(huì)為不同學(xué)科的科研人員提供了結(jié)識、了解并分享新成果的機(jī)會(huì)。此外，該研究所每周舉辦研討會(huì)，與來自世界各地的頂尖科學(xué)家一起討論跨越神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的主題。展示的研究包括尖端成像、神經(jīng)工程、計(jì)算方法、理論、轉(zhuǎn)化神經(jīng)科學(xué)、人類神經(jīng)科學(xué)和基礎(chǔ)神經(jīng)生物學(xué)[22]。

（2）集成共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施。克拉克中心是具有創(chuàng)新性、廣泛影響力的、真正推動(dòng)跨學(xué)科科研合作的科研基礎(chǔ)設(shè)施，匯集了生物醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者、技術(shù)、設(shè)備及其他資源，便于科研人員進(jìn)行共享和利用，減小資源重復(fù)建設(shè)，創(chuàng)造價(jià)值最大化，同時(shí)推動(dòng)創(chuàng)新。2014年美國國家科學(xué)院報(bào)告將其作為鼓勵(lì)“融合（Convergence）科學(xué)”的例子，將學(xué)科結(jié)合起來應(yīng)對科學(xué)挑戰(zhàn)。受其影響，近年來，科羅拉多大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、麻省理工學(xué)院和佐治亞理工學(xué)院等也建設(shè)了類似的研究建筑，旨在促進(jìn)跨學(xué)科科研合作。而斯坦福大學(xué)也陸續(xù)投入建設(shè)具有類似功能的建筑，將這種集成共享、推動(dòng)合作的模式延續(xù)下去。

2007年，在斯坦福大學(xué)校園內(nèi)，楊致遠(yuǎn)和山崎明子環(huán)境與能源大樓（The Jerry Yang and Akiko Yamazaki Environment and Energy Building，Y2E2）建成并開放。Y2E2包括兩個(gè)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)——伍茲環(huán)境研究所、普雷科特能源研究所。此外，另一具有相同概念的研究建筑也于2018年投入使用，包括了吳蔡神經(jīng)科學(xué)研究所和人類健康研究所。這些建筑促進(jìn)了科研基礎(chǔ)設(shè)施的集成共享，創(chuàng)造了極大的價(jià)值。

除了獨(dú)立的研究所具有資源共享功能以外，一些實(shí)驗(yàn)室也有相同的功能和設(shè)計(jì)。如吳蔡神經(jīng)科學(xué)研究所設(shè)置的神經(jīng)科學(xué)社區(qū)實(shí)驗(yàn)室包括行為和功能神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（Behavioral and Functional Neuroscience Laboratory）、神經(jīng)科學(xué)顯微鏡核心（Neuroscience Microscopy Core）、基因載體和病毒核心（Gene Vector and Virus Core）、神經(jīng)iPSC中心（Neuro iPSC Core），它們向斯坦福大學(xué)范圍的科研人員提供共享的核心設(shè)施和服務(wù)，促進(jìn)了廣泛的神經(jīng)科學(xué)家的研究并提高了科研生產(chǎn)力。這一舉措使得科研人員能夠獲得或使用高昂的、在本人所在實(shí)驗(yàn)室無法復(fù)制的工具、技術(shù)和專業(yè)知識[23]?？蒲腥藛T可通過共享科學(xué)設(shè)施管理系統(tǒng)（Shared Scientific Facilities Management System）進(jìn)行預(yù)約和使用。

5.3 ? ?建設(shè)富有凝聚力的跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)

跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)的凝聚力是推動(dòng)合作有效運(yùn)行，保障研究工作有序開展的必要條件。團(tuán)隊(duì)凝聚力受多種因素影響，其中跨學(xué)科科研合作團(tuán)隊(duì)的合作模式、科研社區(qū)建設(shè)顯得尤為突出，斯坦福大學(xué)的實(shí)踐主要包括以下3點(diǎn)。

（1）以實(shí)驗(yàn)室或研究中心為組織模式進(jìn)行合作研究?？鐚W(xué)科研究所下通常設(shè)有多個(gè)研究中心，研究主題范圍更為細(xì)化。如斯坦福伍茲環(huán)境研究所設(shè)有10個(gè)研究中心，分別重點(diǎn)關(guān)注海洋、食品安全、疾病、淡水等領(lǐng)域。其中，食品安全與環(huán)境研究中心是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)、土木與環(huán)境工程、法律、地球科學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、教育和歷史等學(xué)科的學(xué)者組成的跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)，他們對饑餓、農(nóng)村發(fā)展、全球資源和環(huán)境退化、農(nóng)業(yè)技術(shù)、氣候?qū)Z食安全和農(nóng)業(yè)貿(mào)易和政策的影響等問題有共同的興趣，目前參與了17個(gè)以上的不同研究項(xiàng)目[24]。

（2）與重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)形成持續(xù)穩(wěn)定的伙伴關(guān)系?？鐚W(xué)科研究所探尋多種合作模式，除了以個(gè)人、以科研項(xiàng)目為中心形成的合作關(guān)系以外，部分研究所還與專業(yè)研究基地形成穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。如Bio-X與斯坦福大學(xué)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作，分別是：光遺傳學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（Optogenetics Innovation Laboratory）、Simbios實(shí)驗(yàn)室、斯坦福放射學(xué)3D和定量成像實(shí)驗(yàn)室（Stanford Radiology 3D and Quantitative Imaging Lab，3DQ Lab）、斯坦福體內(nèi)成像創(chuàng)新中心（Stanford Center for Innovation in In-Vivo Imaging， SCI3）。

（3）科研社區(qū)建設(shè)增強(qiáng)凝聚力?？蒲猩鐓^(qū)建設(shè)是增進(jìn)跨學(xué)科科研合作者之間凝聚力的重要途徑。斯坦福大學(xué)為科研人員提供了多種交流途徑，不少研究所也有各自的推動(dòng)措施。如吳蔡神經(jīng)科學(xué)研究所通過4種方式加強(qiáng)科研社區(qū)建設(shè)，分別是研討會(huì)（Seminar）、座談會(huì)（Symposia）、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)靜修項(xiàng)目（Retreat）、神經(jīng)科學(xué)藝術(shù)競賽（Art of Neuroscience）。每周一次的研討會(huì)為多元化的神經(jīng)科學(xué)界提供一個(gè)場所，使其定期聚集在一起，了解新的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)和想法;從2014年開始，該研究所每年舉辦年會(huì)，將各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域中對神經(jīng)科學(xué)感興趣的科研人員聚集在一起;Retreat項(xiàng)目旨在輕松的氛圍中加強(qiáng)科研社區(qū)的相互聯(lián)系，同時(shí)分享最新的科學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)，在持續(xù)3天的項(xiàng)目中，科研人員在談話會(huì)議期間展示他們的研究成果，在技術(shù)會(huì)議中突出他們的新工具和開發(fā)工具，并邀請所有社區(qū)成員參加海報(bào)會(huì)議;“神經(jīng)科學(xué)藝術(shù)”是一項(xiàng)全校范圍內(nèi)的競賽，旨在廣泛定義神經(jīng)科學(xué)研究的美學(xué)，探索神經(jīng)科學(xué)與藝術(shù)的相互聯(lián)系[25]。

5.4 ? ?制定有保障性的利益協(xié)調(diào)機(jī)制

在跨學(xué)科科研合作中，不同機(jī)構(gòu)、學(xué)院、系所的科研人員通過科研項(xiàng)目形成合作研究關(guān)系，在這一過程中會(huì)有一些潛在的矛盾和沖突，如項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的分配、經(jīng)費(fèi)使用的透明度、合作貢獻(xiàn)的量化評價(jià)、合作研究成果的署名和知識產(chǎn)權(quán)等問題，需要相關(guān)政策和指南進(jìn)行有效地規(guī)范和約束。

斯坦福大學(xué)的《科研政策手冊》（Research Policy Handbook，RPH）為全校范圍的科研人員提供了研究指南，對各種研究活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范。其中多項(xiàng)條款對科研活動(dòng)中的利益關(guān)系和知識產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行了說明，有利于規(guī)避潛在的利益矛盾。如“1.2 執(zhí)行研究的權(quán)利和義務(wù)（Rights and Responsibilities in the Conduct of Research）”“1.6 多作者學(xué)術(shù)論文（Multi-Authored Research Papers）”“3 主要調(diào)查者的財(cái)政責(zé)任（Fiscal Responsibilities of Principal Investigators）”“4.1 科研人員關(guān)于承諾和利益沖突的政策（Faculty Policy on Conflict of Commitment and Interest）”[26]。這些規(guī)定涉及知識產(chǎn)權(quán)、財(cái)務(wù)、承諾、利益等多個(gè)方面，為相關(guān)的研究活動(dòng)提供了行動(dòng)指南和規(guī)范，尤其是在跨學(xué)科科研合作中?？鐚W(xué)科科研合作者嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，在合作前、合作中和合作后，對各項(xiàng)合作活動(dòng)進(jìn)行說明、約束和協(xié)調(diào)，使合作穩(wěn)定高效運(yùn)行。

5.5 ? ?樹立共同的合作宗旨和目標(biāo)

斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)都有比較明確的合作宗旨和合作目標(biāo)。如Bio-X的宗旨就是通過跨越學(xué)科之間的界限來促進(jìn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提供跨學(xué)科的解決方案，并創(chuàng)造生物系統(tǒng)的新知識，造福于人類健康。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，Bio-X從4個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，其中兩個(gè)關(guān)系跨學(xué)科科研合作：（1）Bio-X支持、組織和促進(jìn)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科研究;（2）在工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和其他領(lǐng)域中體現(xiàn)的思想和方法正在應(yīng)對生物科學(xué)中的重要挑戰(zhàn)。反過來，生物科學(xué)在其他領(lǐng)域創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì)[27]。通過組建新的合作團(tuán)隊(duì)，加速重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新發(fā)明。同樣，吳蔡神經(jīng)科學(xué)研究所指出，神經(jīng)科學(xué)正處于其歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新技術(shù)正在改變科學(xué)家探索大腦的能力，包括產(chǎn)生更細(xì)致的細(xì)胞圖像，更準(zhǔn)確地測量其活動(dòng)，以及比以往更精確的功能模擬能力。隨著這些新方法的出現(xiàn)，人們對大腦的復(fù)雜性有了驚人的新見解。研究所致力于了解在健康和疾病狀態(tài)下，大腦如何引起精神生活和行為。研究團(tuán)隊(duì)涵蓋多個(gè)學(xué)科，包括神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、教育和法律。這些合作所推動(dòng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)將改變?nèi)祟悓Υ竽X的理解，為腦部疾病提供新的治療方法，并在整個(gè)生命周期中促進(jìn)大腦健康。

5.6 ? ?實(shí)施激勵(lì)性的政策與戰(zhàn)略

斯坦福大學(xué)的跨學(xué)科科研合作項(xiàng)目和文化受到各級政策的激勵(lì)和推動(dòng)，包括來自聯(lián)邦政府的政策、來自科研資助機(jī)構(gòu)的政策、來自學(xué)校層面的政策和跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部的政策。

（1）學(xué)校層面的政策和戰(zhàn)略。斯坦福大學(xué)支持跨學(xué)科科研合作的歷史可以追溯到30多年前，當(dāng)時(shí)學(xué)校建立了第一個(gè)跨學(xué)科研究所，用來支持特定領(lǐng)域的研究，在這些領(lǐng)域里，研究工具和處理問題的方法已經(jīng)不局限于個(gè)別學(xué)科，且正在徹底改變研究模式。1982年，教務(wù)長Albert Hastorf簽署的前瞻性政策為跨學(xué)科科研合作與后續(xù)政策發(fā)展提供了導(dǎo)向。目前，在學(xué)術(shù)研究方面，斯坦福大學(xué)具有廣泛影響力的政策文件是由副教務(wù)長兼研究院長辦公室（Office of the Vice Provost and Dean of Research， DOR）發(fā)布的《科研政策手冊》，匯集了與科研相關(guān)的政策和指南，從2013年起不斷更新和完善。RPH指出，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、研究所和中心將研究擴(kuò)展到超越傳統(tǒng)院系界限的領(lǐng)域，需要來自不同學(xué)科的教師共同努力，通過以多學(xué)科合作研究為重點(diǎn)，吸引教師和外部資助，也體現(xiàn)了斯坦福大學(xué)促進(jìn)跨學(xué)科研究的能力。RPH還對獨(dú)立跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的建立和管理提供考慮因素、指南和流程，有效地推動(dòng)跨學(xué)科科研合作的開展。

（2）跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部的政策與戰(zhàn)略。從跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的宗旨和目標(biāo)可以看出，這些機(jī)構(gòu)通過多種方式激勵(lì)和推進(jìn)跨學(xué)科科研合作，包括設(shè)立多樣化的合作項(xiàng)目資助、提供共享的資源和服務(wù)、提供跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)等，極大地增強(qiáng)不同學(xué)科科研人員開展合作研究的積極性。

5.7 ? ?提供多種增強(qiáng)競爭力的科研資助

從斯坦福大學(xué)DoResearch網(wǎng)站的資助頁面可以看到，斯坦福大學(xué)的科研資助總體上包括聯(lián)邦政府資助、第三方資助、校內(nèi)資助，除了這些，跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)還設(shè)置了多種資助項(xiàng)目，如吳蔡腦神經(jīng)研究所除了獲得外部資助（如美國國立衛(wèi)生研究院NIH資助項(xiàng)目）以外，還設(shè)有5種資助來加強(qiáng)和推動(dòng)跨學(xué)科科研合作，分別是：“神經(jīng)科學(xué)金點(diǎn)子（Big Ideas in Neuroscience）”“種子基金（Seed Grant）”“研究加速器（Research Accelerator）”“轉(zhuǎn)化神經(jīng)科學(xué)（Neuroscience： Translate）”“訪問學(xué)者（Visiting Scholars）”等資助項(xiàng)目。其中，“種子基金”不僅為跨學(xué)科科研合作項(xiàng)目提供了充足的經(jīng)費(fèi)，還顯著增強(qiáng)科研人員在申請其他渠道科研資助中的競爭力。斯坦福大學(xué)Bio-X跨學(xué)科倡議種子資助計(jì)劃（Interdisciplinary Initiatives Seed Grants Program，IIP）就是一個(gè)典型例子。

IIP認(rèn)為，高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的合作項(xiàng)目通常無法由傳統(tǒng)資助系統(tǒng)提供資金，因此，IIP對生物工程、生物科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科合作研究項(xiàng)目進(jìn)行資助，為相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)提供必要的種子基金來證明他們想法的可行性。斯坦福Bio-X每兩年提供400萬美元種子基金，每個(gè)項(xiàng)目的資助金額為200000美元（見表2），從2000年成立到2018年，IIP已經(jīng)實(shí)施九輪（2004年空缺），該計(jì)劃一共為204個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目提供了關(guān)鍵的早期資助[28]，涉及300多名科研人員，涵蓋了斯坦福大學(xué)的5個(gè)學(xué)院和數(shù)十個(gè)系所。IIP獎(jiǎng)項(xiàng)刺激了斯坦福大學(xué)科研人員之間的合作，合作數(shù)量和多樣性顯著增加。表2從每一輪的資助項(xiàng)目中各選取兩項(xiàng)進(jìn)行展示，可以看出，這些項(xiàng)目普遍涉及生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、化學(xué)、物理、工程等領(lǐng)域。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除了上述學(xué)科背景外，還包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、音樂學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，合作跨度大。

斯坦福Bio-X的IIP資助計(jì)劃產(chǎn)生了極大的效益。首先，它使參與技術(shù)開發(fā)的科學(xué)家能夠與各種學(xué)科的科學(xué)家以高度協(xié)作的方式開展工作，從而加快了創(chuàng)新步伐;其次，通過跨學(xué)科科研合作項(xiàng)目的實(shí)施和取得的創(chuàng)新成果增強(qiáng)其競爭力，使得科研人員在申請聯(lián)邦政府的資助時(shí)更有優(yōu)勢和競爭力。另外，IIP還催化了知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)業(yè)公司，為學(xué)校帶來了豐富的資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，前7輪IIP獎(jiǎng)項(xiàng)為該大學(xué)帶來了超過2.7億美元的外部資金。IIP獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)創(chuàng)造了投資的十倍回報(bào)，支持了數(shù)百名研究生和博士后研究員，產(chǎn)生了數(shù)百種出版物和數(shù)十項(xiàng)專利，加快了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的步伐。

5.8 ? ?獨(dú)立與靈活相協(xié)調(diào)的管理模式

斯坦福大學(xué)的跨學(xué)科研究所在管理模式上體現(xiàn)了顯著的獨(dú)立性與靈活性并行的特色。

（1）跨學(xué)科研究所的整體架構(gòu)和管理具有獨(dú)立性。18個(gè)跨學(xué)科研究所在副教務(wù)長兼研究院長辦公室（DOR）的管理下獨(dú)立運(yùn)行。其總體的人員組織架構(gòu)通常包括領(lǐng)導(dǎo)層、科研人員、學(xué)員、職工（以吳蔡腦神經(jīng)研究和Bio-X所為例展示人員的具體構(gòu)成見表3）。各類型的人員承擔(dān)各自的職責(zé)，保障了研究所的運(yùn)行。

（2）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組成和運(yùn)行具有靈活性，這種靈活性主要是由于跨學(xué)科研究所的跨學(xué)科特性和提倡合作的氛圍造成的。在學(xué)校政策、研究所政策和跨學(xué)科合作項(xiàng)目的資助和推動(dòng)下，不同領(lǐng)域、不同院系、不同學(xué)科的科研人員通過各種方式匯集在一起，打破科研組織界限，以高度合作的方式形成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下開展合作研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，吳蔡腦神經(jīng)研究全部科研人員一共有440位，其來源涵蓋了斯坦福大學(xué)四分之三的系所[19]。這種運(yùn)行模式體現(xiàn)了較強(qiáng)的靈活性，也是斯坦福大學(xué)一直提倡的合作模式。獨(dú)立管理與靈活運(yùn)行相協(xié)調(diào)，推動(dòng)了跨學(xué)科研究所的發(fā)展，也促進(jìn)跨學(xué)科科研合作的運(yùn)行。

6 ? 組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行模型構(gòu)建

通過上述分析可以看出，斯坦福大學(xué)及其跨學(xué)科研究所在多個(gè)方面采取有效措施推進(jìn)跨學(xué)科科研合作實(shí)踐，打造了組織層面的跨學(xué)科科研合作最佳實(shí)踐體系，為更多的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)開展和推進(jìn)跨學(xué)科科研合作提供了行動(dòng)指南。為更清晰地揭示其中的關(guān)鍵要素及作用機(jī)制，本研究基于上述案例構(gòu)建了組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行機(jī)制模型（見圖2），該模型包括3層要素——3個(gè)階段、1個(gè)紐帶、8個(gè)影響因素。其中“3個(gè)階段”包括組建合作團(tuán)隊(duì)、實(shí)施合作、形成合作成果;“1個(gè)紐帶”指的是科研合作項(xiàng)目;“8個(gè)影響因素”即本研究總結(jié)出的8個(gè)影響跨學(xué)科科研合作實(shí)施的關(guān)鍵要素。具體而言，跨學(xué)科科研合作的運(yùn)行包括3個(gè)階段：合作團(tuán)隊(duì)組建階段、合作實(shí)施階段、合作產(chǎn)出階段。這三個(gè)階段以合作項(xiàng)目為聯(lián)結(jié)，科研團(tuán)隊(duì)圍繞合作項(xiàng)目開展合作研究。在跨學(xué)科科研合作運(yùn)行的各個(gè)階段會(huì)受到多種因素影響，作用機(jī)制各不相同。

在實(shí)踐中，跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)利益相關(guān)者應(yīng)牢牢把握以下問題：（1）科研人員的價(jià)值感知與合作氛圍會(huì)促進(jìn)跨學(xué)科科研合作團(tuán)隊(duì)的組建和項(xiàng)目的開展;（2）學(xué)術(shù)交流模式和基礎(chǔ)設(shè)施共享程度在3個(gè)階段均起作用：首先，開放多樣的學(xué)術(shù)交流和集成共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施為組建合作團(tuán)隊(duì)提供了機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)合作的形成;其次，開放多樣的學(xué)術(shù)交流和集成共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施使合作者在合作過程中，溝通理解程度和資源利用率更高，合作效果得以保障;最后，開放多樣的學(xué)術(shù)交流和集成共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施也推動(dòng)了創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，有利于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和突破，解決人類發(fā)展的各種重大問題;（3）團(tuán)隊(duì)凝聚力能夠增強(qiáng)合作實(shí)施和產(chǎn)出的效果;（4）利益協(xié)調(diào)機(jī)制在合作實(shí)施和產(chǎn)出的兩個(gè)階段均起到很好的協(xié)調(diào)作用;（5）合理、可操作、具有激勵(lì)性的團(tuán)隊(duì)宗旨和目標(biāo)對合作的實(shí)施起正向的引導(dǎo)作用，在其驅(qū)動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)合作方向明確，積極性更高;（6）外部政策和戰(zhàn)略會(huì)激勵(lì)跨學(xué)科科研合作的形成，同時(shí)保障合作的實(shí)施;（7）多種來源的科研資助在合作團(tuán)隊(duì)形成與合作實(shí)施這兩個(gè)階段中都起到極大的支持作用;（8）在合作實(shí)施和合作產(chǎn)出兩個(gè)階段，科學(xué)的管理模式有助于維護(hù)合作關(guān)系。

7 ? 結(jié)語

在新的科研環(huán)境和生態(tài)中，大數(shù)據(jù)研究、開放科學(xué)、數(shù)字學(xué)術(shù)、大科學(xué)研究都對科研人員開展跨學(xué)科科研合作提出了要求。在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，以跨學(xué)科科研合作為特點(diǎn)的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)將逐漸成立。本研究從組織視角，對斯坦福大學(xué)跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)運(yùn)行的關(guān)鍵要素進(jìn)行剖析，并構(gòu)建了組織視角下跨學(xué)科科研合作運(yùn)行模型，揭示要素之間的作用機(jī)制。在未來的實(shí)踐中，跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)應(yīng)把握組織中科研人員的合作氛圍、學(xué)術(shù)交流模式與科研基礎(chǔ)設(shè)施、團(tuán)隊(duì)凝聚力、利益保障機(jī)制、宗旨和目標(biāo)、政策與戰(zhàn)略、科研資助情況、管理模式，以進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、布局與實(shí)施，通過科學(xué)、高效、可持續(xù)的跨學(xué)科科研合作實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新和科學(xué)進(jìn)步、解決當(dāng)今時(shí)代人類社會(huì)發(fā)展的重大復(fù)雜科學(xué)問題。

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作者簡介：曾粵亮，男，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院講師;司莉，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。