羅秋英

【摘 要】思維導圖，作為一種輔助教學工具，對它進行巧妙運用利于學生完善理論知識體系構(gòu)建，活躍他們思維，輔導他們更好地完成知識的歸納與復習，鞏固知識學習和記憶。同時，運用思維導圖開展教學利于提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣。下面，將針對思維導圖具體運用問題展開詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;思維導圖;運用

愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考?！闭n堂上，運用思維導圖開展教學能改變以往線性思維模式。目前，數(shù)學課教學效果不佳，過分關(guān)注教學認知目標和知識點、結(jié)論，不太關(guān)注學生的多方面發(fā)展，給他們的思考時間不足，只是滔滔不絕講理論知識，影響到了他們學習主動性，削弱了課堂教學效果。在這個背景下，要積極運用思維導圖革新課堂教學。

一、巧用思維導圖識記概念

古人云：“行成于思而毀于隨?！备拍罱虒W中，為幫助學生準確識記概念內(nèi)涵，激勵他們自主思考概念定義，要巧妙運用思維導圖。在概念識記期間，改變以往單純背誦的教學形式，以形象、直觀的方式向?qū)W生展示抽象概念內(nèi)涵、外延，加深他們對概念的理解，避免他們逐漸遺忘概念。同時，在概念教學中，可用思維導圖幫助學生區(qū)別相似概念，避免他們出現(xiàn)認知混淆問題，能準確區(qū)分、辨別不同概念。這種教學，利于激發(fā)學生積極性。其中，在《長方體和正方體》一課教學時，為幫助學生識記“容積”這個概念。課堂上，可先向?qū)W生展示提前準備好的牛奶盒，邊指牛奶盒上“凈含量”一詞邊說出其容積。接著，為學生展示一個飲料瓶，鼓勵他們大膽說出飲料瓶容積具體數(shù)值。當學生初步理解了“容積”概念以后，以“容積”為關(guān)鍵詞，為學生展示一幅思維導圖，用思維導圖描述L、ml計量容積的單位和容積單位與體積單位的區(qū)別，直觀、形象闡述容積概念內(nèi)涵和外延?？吹剿季S導圖中對容積概念內(nèi)涵和外延的描述，學生們將準確完成這一概念的識記。

二、巧用思維導圖突破重點

思考，是日常學習中最大的樂趣。課堂上，為了給學生營造一個良好的思維空間，可利用思維導圖開展課上重點難點內(nèi)容教學，讓其內(nèi)容變得形象化，不再枯燥無味。課堂上，面對晦澀難懂的重點難點部分，許多學生會產(chǎn)生消極情緒，甚至會出現(xiàn)放棄學習的心理，失去學習興趣。針對這個情況，用思維導圖將重點難點內(nèi)容清晰呈現(xiàn)出來，一目了然的展現(xiàn)知識脈絡(luò)，可減輕學生學習壓力，降低知識學習難度，促使他們學習效率有所提高。舉這樣一個簡單的例子，在《簡易方程》一課教學時，可結(jié)合這一節(jié)課的教學重點和難點是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，學會含有字母的乘法算式簡便寫法，先用思維導圖為學生直觀呈現(xiàn)課程教學重點和難點，以“簡易方程”為中心，延伸出“用字母表示數(shù)的意義”、“用字母表示運算定律和性質(zhì)的方法”、“字母書寫”、“用字母表示計算公式意義和方法”、“實例”。其中，在“實例”這個分支上，引出c=a×4可以寫成c=4a知識內(nèi)容?？吹竭@幅思維導圖內(nèi)容以后，學生們將于腦中順利完成重難點知識的構(gòu)建，有一個相對明確的知識學習方向，進而成功攻克這一節(jié)課重難點知識的學習。

三、巧用思維導圖滲透思想

數(shù)學問題解題中，時常會用到函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等。當學生做到對數(shù)學思想方法融會貫通時，他們的問題分析和解決能力將有所提高，能從中養(yǎng)成良好數(shù)學素養(yǎng)。課堂上，數(shù)學思想方法是相對重要的學習內(nèi)容。為鞏固學生對思想方法的掌握，要利用好思維導圖開展教學，由此實現(xiàn)思想方法的更好滲透，加深他們的理解。其中，“樹狀圖”利于滲透分類思想，加深學生對分類思想的理解。因而，在《多邊形的面積》一課教學時，可先向?qū)W生提出這樣一個問題：“誰能說一說多邊形有哪幾種？”當學生回答出平行四邊形、三角形、梯形以后，以“四邊形面積分類”為中心繪制一幅樹狀圖，由這個中心延伸出“平行四邊形面積”、“三角形面積”、“梯形面積”三個分支，再要求學生根據(jù)圖形面積具體分類自主探索這三種多邊形的面積計算公式，將計算公式準確填寫到思維導圖中。期間，通過推導，學生們將正確填寫出平行四邊形面積=底×高，三角形面積=底×高÷2，而梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在這里，運用樹狀圖分類表示多邊形面積，可加深學生對分類思想的理解，讓他們學會運用分類思想。

四、巧用思維導圖總結(jié)知識

課堂小結(jié)是對“教”的一種回顧，以往課堂上，習慣于以“今天有何收獲”的提問方式總結(jié)知識。這種課堂小結(jié)方法，相對單一。為促進學生對“學”的深化，在課堂小結(jié)階段，要利用好思維導圖總結(jié)課堂知識，幫助學生完成知識體系構(gòu)建。期間，可遵循“以學生為中心”教學理念，引導他們自主回顧課堂內(nèi)容，聯(lián)想、想象課堂所學知識，進行畫圖，準確描述知識間聯(lián)系。在畫圖過程中，學生們將慢慢形成相對清晰的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對知識的長時間記憶。如在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》課堂小結(jié)階段，可先提問學生：“今天你有何收獲嗎？”基于問題導向下，要求學生一邊回顧課堂所學知識，一邊用支架圖整理知識大綱。思維導圖繪制中，有的學生將通過回顧課堂所學知識點以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為中心，設(shè)計“意義”、“性質(zhì)”、“互化”幾個分支。同時，在思維導圖具體繪制中，準確畫出“性質(zhì)”分支上“分數(shù)基本性質(zhì)”、“約分”、“通分”、“通分方法”幾個知識點，由此實現(xiàn)對本單元知識的總結(jié)。

五、巧用思維導圖復習知識

古人云：“溫故而知新。”復習，是知識學習中的一個重要環(huán)節(jié)。單元知識復習中，思維導圖能起到不可低估的作用，可幫助學生整理單元知識。為提高單元知識復習效果，要鼓勵學生自主繪制中心發(fā)散導圖，自由歸納、整理單元所學內(nèi)容，實現(xiàn)對單元知識的全面記憶。日常教學中，復習的目的是強化知識記憶，提高對知識的認知。在《扇形統(tǒng)計圖》單元知識復習中，為收到較好的復習效果，復習課上，可先為學生呈現(xiàn)一幅以“扇形統(tǒng)計圖”為關(guān)鍵詞的中心發(fā)散導圖，按照中心發(fā)散導圖內(nèi)容引領(lǐng)學生逐一展開“扇形統(tǒng)計圖的意義”、“常用統(tǒng)計圖的優(yōu)點”、“扇形的面積大小”、“常用單位換算”等各個分支內(nèi)容復習。期間，鼓勵學生用語言描述各個分支內(nèi)容，說一說條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點等，自由表達自己對重點單元知識的理解，準確闡述長度單位換算、面積單位換算、體積單位換算、重量單位換算、人民幣單位換算、時間單位換算知識。在這個過程中，學生們將形成“思維流”，能顯著提高知識復習效果。同時，全面認識單元知識。

六、結(jié)束語

斯賓諾莎曾說：“智慧，不是死的默念，而是生的深思。”課堂上，要巧妙運用思維導圖給學生創(chuàng)造一個良好的思考空間。同時，重視運用思維導圖引導學生識記概念，幫助他們突破重點難點，向他們滲透相關(guān)數(shù)學思想，以形象化方式總結(jié)知識，高效完成課堂教學任務(wù)，促進學生更好地吸收課堂所學內(nèi)容，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好思維習慣。

【參考文獻】

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[2]周群.思維導圖在小學數(shù)學復習教學中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（21）：27-28

（福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學，福建 三明 365100）