王楊

【摘要】教育部2020年2月4日發(fā)文對(duì)疫情防控期間高校在線教學(xué)的組織和管理提出指導(dǎo)意見(jiàn)，要求實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。本文以高職英語(yǔ)課程為例，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)實(shí)施，總結(jié)并形成疫情防控期間在線教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化在線教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)案例分析研究，探究疫情背景下最符合線上+線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.緒論

2019年底，來(lái)勢(shì)洶洶的新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)徹底打破了人們的生活和工作節(jié)奏，疫情當(dāng)前，開(kāi)學(xué)延期，既往高校常態(tài)化的教學(xué)模式及其運(yùn)行受到新的挑戰(zhàn)，為配合打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，教育部2月4日發(fā)文對(duì)疫情防控期間高校在線教學(xué)的組織和管理提出指導(dǎo)意見(jiàn)，要求實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。本文以高職英語(yǔ)課為例探索基于新冠肺炎疫情背景下高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程混合式在線教學(xué)模式的構(gòu)建;對(duì)在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系進(jìn)行研究，探索如何讓線上教學(xué)與復(fù)課后線下教學(xué)的有序?qū)?，?shí)現(xiàn)疫情過(guò)后的線上+線下混合式教學(xué)的順利回歸的問(wèn)題。

2. 線上+線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式概念

混合式教學(xué)模式是多種多樣方法、形式聚焦一起、融為一爐，共為之用，它是利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法非常時(shí)期混合式教學(xué)的“再定義”。一般認(rèn)為混合式教學(xué)是“線下面對(duì)面與在線學(xué)習(xí)的整合”，但從嚴(yán)格意義上講，這種定義仍然是比較寬泛和粗略的，混合式教學(xué)的概念界定其實(shí)經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，在互聯(lián)網(wǎng)+興起的今天，對(duì)混合式教學(xué)的定義已轉(zhuǎn)向“基于移動(dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”“強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠真實(shí)參與且參與度高的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

3. 基于疫情防控期間線上混合式教學(xué)實(shí)施

英語(yǔ)課程線上教學(xué)實(shí)施基本情況：線上教學(xué)總學(xué)時(shí)是34學(xué)時(shí)，授課班級(jí)為2019級(jí)所有班級(jí)。線上主要使用i學(xué)App學(xué)生端、U校園App學(xué)生端、釘釘直播、智慧樹(shù)直播平臺(tái)、騰訊會(huì)議等平臺(tái)。師生通過(guò)i學(xué)App學(xué)生端、U校園App、釘釘班級(jí)群、微信群等方式交流。

教學(xué)內(nèi)容分為讀寫(xiě)部分（新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第一冊(cè)4-10單元），聽(tīng)說(shuō)部分（21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)第一冊(cè)6-8單元、第二冊(cè)1-4單元）。其中閱讀內(nèi)容包括科技、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、校園生活方面。寫(xiě)作內(nèi)容包括通知、信封、私人信件等。聽(tīng)說(shuō)包括問(wèn)候、問(wèn)路、談?wù)撎鞖狻㈦娫捔粞缘瓤谡Z(yǔ)話題內(nèi)容。

4.基于新冠肺炎疫情背景下線上+線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1構(gòu)建“教材App+釘釘直播+微課”混合式教學(xué)模式。我院英語(yǔ)課程選用了“i學(xué)+U校園”教材App作為線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容線上+線下完整對(duì)接。課前，在教材App上布置任務(wù)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課中采用釘釘直播的形式將重難點(diǎn)進(jìn)行講解，師生互動(dòng);在對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候，選擇通過(guò)EV等錄屏軟件錄制微課。構(gòu)建了“教材App+釘釘直播+微課”混合式教學(xué)模式。

4.2整合平臺(tái)教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

整合網(wǎng)絡(luò)上多個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，分為聽(tīng)+說(shuō)+讀+寫(xiě)四大模塊，實(shí)現(xiàn)一個(gè)話題四種練法，一個(gè)語(yǔ)境設(shè)計(jì)多種情境供學(xué)生練習(xí)。比如：在對(duì)問(wèn)路這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，整合了西瓜視頻、嗶哩嗶哩等平臺(tái)上多種關(guān)于問(wèn)路的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)了情境一（聽(tīng)模塊）：幾位國(guó)外游客在中國(guó)向同學(xué)問(wèn)路;情境二（說(shuō)模塊）：假設(shè)同學(xué)身處國(guó)外要問(wèn)路;情境三（讀模塊）：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的地圖標(biāo)識(shí)看看怎么走。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)視頻、資料等數(shù)不勝數(shù)，我們可以整合各個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源為教學(xué)設(shè)計(jì)所用。

4.3利用工具設(shè)計(jì)錄制微課視頻，為教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它不僅是學(xué)科還是工具。學(xué)習(xí)使用這個(gè)語(yǔ)言工具僅僅通過(guò)教材是無(wú)法滿足教學(xué)需求，利用EV等軟件錄制微課視頻，將教材中沒(méi)有涉獵而學(xué)生又感興趣的內(nèi)容錄制出來(lái)，既可以在課上觀看，也可以供學(xué)生課下補(bǔ)充學(xué)習(xí)。比如：在講解天氣時(shí)，將關(guān)于天氣的俚語(yǔ)錄制成微課，為教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏。

4.4有效教學(xué)反饋，催生學(xué)習(xí)熱情

從線上授課開(kāi)始，我院英語(yǔ)課程教師一直堅(jiān)持每次課中學(xué)生的參與有記錄、有加分、作業(yè)有批改、課后有總結(jié)。把每次的記錄、加分、批改情況及時(shí)反饋給學(xué)生。從而使積極參與的學(xué)生更主動(dòng)，而有些惰性的學(xué)生在老師的有效反饋下，也催生了學(xué)習(xí)的熱情。

4.5 課上+課下與線上+線下相結(jié)合

隨著疫情的有效控制，黑龍江省大、中、小學(xué)將在2020年8月后陸續(xù)開(kāi)學(xué)。師生回歸教室。與以往不同，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，師生將更游刃有余地開(kāi)展課上+課下，線上+線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。首先，教師的信息化教學(xué)能力得到了飛速提升，能夠熟練地開(kāi)展線上+線下翻轉(zhuǎn)課建設(shè)和實(shí)施。 其次，我院在疫情防控期間進(jìn)行了在線精品課程的建設(shè)工作，一部分優(yōu)秀的具有我院特色符合我院學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)在線精品課程，可供學(xué)生選學(xué)。微課的制作將在教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛，教師可以將教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)，課上演練實(shí)操，形成課上+課下的有效翻轉(zhuǎn)。從而將線上+線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在課上+課下。

5.結(jié)語(yǔ)

疫情是危機(jī)，也是契機(jī)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)以及線下課堂教學(xué)的回歸，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，加大了教育教學(xué)資源的共享，有效提高了課堂效率，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的魅力所在。隨著不斷深入的“互聯(lián)網(wǎng)十”，教學(xué)信息化必將快速推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)改革中不斷推進(jìn)和提高，為我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展增質(zhì)提效。

參考文獻(xiàn)：

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注：本論文是黑龍江省教育教學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題“新冠肺炎疫情背景下的混合式教學(xué)研究--以英語(yǔ)課為例”研究成果之一。