劉敏

三維目標(biāo)建立在知識、能力、情感態(tài)度價值觀基礎(chǔ)上，在推進(jìn)素質(zhì)教育實踐中，以核心素養(yǎng)為改革方向。而核心素養(yǎng)將個人終身發(fā)展所需的必備品格、關(guān)鍵能力作為重點，更是對三維目標(biāo)的深化與提煉。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要平衡兩者的關(guān)系，使其融合共生，實現(xiàn)道德與法治從“育分”向“育人”的轉(zhuǎn)變。

一、核心素養(yǎng)關(guān)注三維目標(biāo)的價值，貫穿立德樹人全過程

近年來，“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？”“學(xué)生應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”是教育實踐中亟待解決的問題。十九大強(qiáng)調(diào)落實“立德樹人”的教育任務(wù)，深化課程改革來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，培育“全面發(fā)展的人”。過去的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀的綜合培養(yǎng)，而現(xiàn)在所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要品質(zhì)和能力，也是對三維目標(biāo)的深化與延伸。

1.核心素養(yǎng)指明了三維目標(biāo)的發(fā)展方向

在平時的課程設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一致的，但很多教師并未真正參悟三維目標(biāo)的內(nèi)容，僅僅停留于三維目標(biāo)的抄寫上。怎樣理解三維目標(biāo)？如何界定其精神內(nèi)涵？教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)主題，并根據(jù)三維目標(biāo)，明確教學(xué)方向。

例如，《讓友誼之樹常青》一課的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生“過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”。對于該課程任務(wù)，與《青少年法治教育大綱》是一致的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健康生活的真諦，提高學(xué)生的責(zé)任感。在具體教學(xué)中，教師在立足核心素養(yǎng)，對該課程目標(biāo)重構(gòu)時，需要明確三點。（1）讓學(xué)生學(xué)會友善、擔(dān)當(dāng)，對人要真誠、有愛心、有責(zé)任感。（2）要調(diào)整自我情緒，注重友誼，促進(jìn)自我與同伴的良好交往。（3）要有法治意識，堅守道德與法律底線，分清友誼的界限，智慧地解決交友問題。

2.核心素養(yǎng)是推進(jìn)三維目標(biāo)落實的驅(qū)動力

從學(xué)科課程目標(biāo)來看，道德與法治教學(xué)要統(tǒng)合知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，教師要在道德與法治課堂教學(xué)中，將其進(jìn)行綜合滲透，避免割裂設(shè)計。通常，在課堂教學(xué)組織上，分步驟實施需要建立在完整的教學(xué)設(shè)計上，教師要讓學(xué)生明白道德與法治的基礎(chǔ)知識，能運用這些知識面對社會、生活中的問題，并從自我反思中找到解決問題的方法，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在“師生交往”的教學(xué)中，教師可以立足真實的生活事例，鼓勵學(xué)生圍繞案例展開討論與交流。如面對師生意見分歧時，如何去做？怎樣看待教師與學(xué)生角色平等？如何展開換位思考？如何讓師生平等交流？道德與法治課程在實施中，對三維目標(biāo)的實現(xiàn)，正是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)需要，構(gòu)建融洽、平等、和諧、寬容的師生互動氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自己、反思自己、改進(jìn)自己，在積極、寬松的師生教學(xué)環(huán)境中，營建良好的師生關(guān)系。

二、推進(jìn)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)融生的對策

從內(nèi)涵厘定來看，核心素養(yǎng)整合了學(xué)科基礎(chǔ)知識、核心能力、核心價值觀以及學(xué)生全面發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，將三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)教育實踐相融合，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的必備品格和素養(yǎng)。

1.厘定核心知識點，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)體系的重構(gòu)

在道德與法治學(xué)科核心知識點里，教師要洞曉核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，要結(jié)合《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞《青少年法治教育大綱》精神，就課程核心知識點進(jìn)行梳理和挖掘，以此來重構(gòu)學(xué)科課程教學(xué)。

例如，七年級上冊“增強(qiáng)生命的韌性”一課的內(nèi)容主要是關(guān)于生命價值的思考，如對挫折、逆境的客觀分析，人生生命的意義，增強(qiáng)克服困難的信心，磨礪學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)等。“磨礪堅強(qiáng)意志，必須樹立遠(yuǎn)大的理想與志向，必須形成分階段目標(biāo)，必須持之以恒，不懈努力”這一闡述方式，讓學(xué)生明確認(rèn)識“戰(zhàn)勝逆境”的意義，通過對知識的學(xué)習(xí)、吸收和運用，提高自我心理健康素質(zhì)，讓學(xué)生能夠從中感悟意志力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)設(shè)計上，教師可以結(jié)合心理活動體驗，讓學(xué)生感悟他人的行為，反思自己的行為，明白應(yīng)該如何突破自我，如何制定合理的方案，來實現(xiàn)“知識”向“認(rèn)知”方向的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自尊、自信，提高學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，健全自我人格品質(zhì)。生命的要義在于對自我意志的磨礪，教師要讓學(xué)生懂得生命的價值，鍛煉自我的意志力，深化對核心知識點的理解和運用。

2.厘定核心能力，構(gòu)建學(xué)科課程教學(xué)模式

三維目標(biāo)的融合應(yīng)貫穿課程教學(xué)設(shè)計的全過程。教師要充分分析學(xué)生學(xué)情與教材內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)的基本任務(wù)，明確三維目標(biāo)的落實方式，從而重構(gòu)課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在八年級下冊第三課“依法行使權(quán)利”的教學(xué)中，針對“行使權(quán)利有界限”，如何理解這一問題，教師引入“散播網(wǎng)絡(luò)謠言，對涉事者處以拘留十天”的案例，請學(xué)生思考“警方依法查處散布網(wǎng)絡(luò)謠言的行為”與“公民享有言論自由”是否相違背？在討論的焦點上，教師提出：“言論自由的界限是什么？”學(xué)生對照國家相關(guān)法律、規(guī)定，查到“言論自由”的界限應(yīng)該是在法律、道德界限內(nèi)依法行使。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)國家法律規(guī)定，“編造、散布謠言，擾亂公共秩序的行為”是不合法的，所以，制造網(wǎng)絡(luò)謠言、傳播網(wǎng)絡(luò)謠言，都不是“言論自由”，而是違法的。由此，讓學(xué)生深刻理解行使權(quán)利并不是隨心所欲，要在不損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法權(quán)益條件下才能行使。

3.厘定核心價值觀，豐富課堂教學(xué)活動

三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀也是核心素養(yǎng)的重要部分。情感是人在認(rèn)知體驗中所表現(xiàn)的情感反應(yīng)，也是構(gòu)成個體道德的基礎(chǔ)。態(tài)度是人在認(rèn)識和行為上的某種傾向，基于人的主觀認(rèn)識與選擇。在道德與法治課堂教學(xué)時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀過程中，要讓學(xué)生從內(nèi)在的情感體驗與道德判斷中形成正確的態(tài)度和價值觀念。

例如，在教學(xué)“建設(shè)美麗中國”一課時，教師引入關(guān)于霧霾的話題。教師先播放了一段關(guān)于霧霾的視頻提出問題：“霧霾給我們的生活帶來哪些影響？造成霧霾的原因有哪些？”很多學(xué)生都發(fā)表了關(guān)于霧霾的想法，如霧霾影響人類呼吸系統(tǒng)健康;霧霾導(dǎo)致交通癱瘓等。教師總結(jié)學(xué)生的回答，讓學(xué)生明白產(chǎn)生霧霾的原因很多，有汽車尾氣、工業(yè)廢氣、秸稈焚燒等，接著教師又提出問題：“針對霧霾的危害，我們應(yīng)該如何防治？請?zhí)岢龊侠砘庖姟！睂W(xué)生分組討論，找出一系列防“霾”措施。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在所有方案中，找出更加科學(xué)、可行的計劃。由此，將霧霾話題貫穿本節(jié)“行為與后果”的關(guān)系探討中，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論、思考中感知核心價值觀，增強(qiáng)對資源、環(huán)境的全面認(rèn)知。

總之，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要把握教育的本質(zhì)使命，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;不忘初心，引導(dǎo)學(xué)生從知、情、意、信、行中樹立正確的道德觀念和法治意識。

（作者單位：江蘇省揚州市梅中教育集團(tuán)竹西中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）