唐亮

美術作為幼兒學習的基礎課程之一，需要教師給予高度的重視。為了實現(xiàn)美術教學過程游戲化，提高幼兒美術綜合素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新教學方法，賦予美術教學更多的娛樂性，從而在激發(fā)幼兒美術意識和興趣的同時，全面提高幼兒的美術綜合能力，促進幼兒更加健康地生活與成長。在大班幼兒美術活動過程中，教師引導幼兒在游戲中學習美術，幼兒學習的積極性會更高，主動性也會更強。

一、利用故事引導，激發(fā)幼兒美術興趣

眾所周知，幼兒正處于形成個體能力和素質的黃金時期。基于此，教師需要依據幼兒的年齡特征、個性需求、思想狀況等因素，對幼兒進行有的放矢的美術教育。而曲折動人的故事情節(jié)，可以使幼兒快速集中注意力，全身心投入課堂教學中，活躍課堂氣氛。為了提升游戲化教學的質量，教師可以依托故事引導的方式，激發(fā)幼兒的美術意識和興趣，從而使幼兒更好地融入美術學習環(huán)境中。

首先，教師應就某一課題，展開針對性的美術教育。通過植入小故事，激發(fā)幼兒美術興趣，促進幼兒深入學習美術。例如，教師以蘑菇為課題，開展“采蘑菇的小青蛙”活動。通過向幼兒講述：“我是小青蛙，生活在美麗的小池塘邊。但是有一天爸爸生病了，只有池塘旁邊的小樹林中的小蘑菇，才能治好爸爸的病，可是蘑菇到底是什么樣子的呢？我要怎樣才能采到蘑菇呢？”當幼兒聽完故事后，就會立刻在腦海中搜索“蘑菇”的形象，進而為了幫助小青蛙解決問題，認真畫出蘑菇的樣子。這種故事引導法，不僅能激發(fā)幼兒的同情心，還能讓幼兒奉獻出更多的愛心。

其次，教師應利用小故事，逐步引導幼兒進入學習情境，從而幫助幼兒開發(fā)智力，發(fā)展素質。教師在實際美術教學中，要將美術教學過程游戲化，在不斷的小游戲中，引導幼兒思索美術問題。以繪畫小山羊為例，教師可以先給幼兒講述小山羊爬山的故事，讓幼兒充分認知和感悟小山羊的生活習性。然后教師再結合幼兒聽故事的情況，插入小山羊受傷的情境，從而讓幼兒在想象如何拯救小山羊問題的同時，繪畫小山羊。對幼兒進行美術教育指導，不僅能夠開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的品質，還能促進幼兒認知世界和掌握各種生活技能。實踐證明，故事引導法能夠很好地彌補傳統(tǒng)教育的不足，讓幼兒更好地將自己的注意力集中在課堂之中，讓他們的美術學習變得更加高效。創(chuàng)設故事情境，可以豐富美術教學內容，拓寬幼兒的視野和想象思維，激發(fā)其學習熱情。

二、依托表演植入，發(fā)散幼兒美術思維

培養(yǎng)幼兒良好的審美與創(chuàng)造美的能力，有利于其身心健康發(fā)展。將表演植入美術情境，有利于增強幼兒的審美性、發(fā)散性思維，使幼兒養(yǎng)成多維思考進而解決問題的習慣。從某種層面上看，表演是幼兒的天性，也是幼兒獲取知識的重要方法。為了提升幼兒的美術能力，教師必須要創(chuàng)設美術教學情境，不斷利用角色扮演教學法，發(fā)散幼兒的美術思維，提升幼兒的美術素養(yǎng)。

首先，教師可以采用“模仿”的教學方式，引導幼兒學習美術知識，幫助幼兒豐富美術情感。例如，教師在教《動物王國》時，可以利用多媒體技術給幼兒展示各種動物的形象。通過創(chuàng)編小劇本，讓幼兒扮演各自喜歡的動物，引導幼兒模仿動物的日常生活，不斷增進幼兒對客觀世界的認知度，從而為幼兒深入美術學習奠定基礎。

其次，教師應運用良好的肢體語言，提升幼兒對美的認知力。通過借助各種柔美的小音樂，使幼兒放松心情，更好地融入美術情境，享受美術所帶來的樂趣。例如，教師在教《水果和蔬菜》時，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，用自己的肢體語言表達蘋果、梨、橘子等形象。通過鼓勵幼兒繪畫，開發(fā)幼兒智力，使幼兒掌握更多繪畫技巧。

最后，教師應重視鍛煉幼兒的思考能力，幫助幼兒實踐和感悟美術。如，教師在教學《豐富多彩的美術生活》時，可以基于幼兒日常生活，運用各種游戲形象，激發(fā)幼兒的美術思維。以牙刷為例，教師可以帶領幼兒觀看和牙刷有關的動畫。通過引導幼兒認知牙刷形象，以及給幼兒講述牙刷的作用和用法，從而在幫助幼兒學會生活的同時，激發(fā)幼兒對美術的感知力，促進幼兒獨立完成美術作品，提高美術覺悟。兒童都具有非常強的表現(xiàn)欲，繪畫當中融入表演的內容，如繪制頭飾后引導學生表演劇目，通常能夠推進學生學習美術的積極性，這樣一來更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，教師一定要重視對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，應用情境教學法和啟發(fā)式教學法，多鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，只有這樣才可以真正促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、借助作品資源，拓展幼兒美術眼界

一切藝術皆來源于生活。利用生活中豐富多彩的美術資源進行教學能為美術欣賞創(chuàng)設理想的環(huán)境，營造美的氛圍。《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育可以拓寬學生的學習空間，引導幼兒接觸自然，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新力。針對美術教學，不僅能夠豐富幼兒的美術眼界，也能激發(fā)幼兒的美術思想?；诖耍處熜枰o幼兒展示更多的美術作品，幫助幼兒感受美術作品中的藝術魅力。

首先，教師在日常教學中，可以給幼兒展示斑斕多彩的生活。通過展示生活中的資源，不斷將這些資源藝術化，最大限度地提升幼兒的審美能力。例如，教師可以利用一些破舊的易拉罐、舊衣服等，給幼兒描繪一些美麗的畫面，編制一些漂亮的藝術作品，從而讓幼兒在養(yǎng)成節(jié)約意識的同時，培養(yǎng)幼兒認識美和創(chuàng)造美的能力。

其次，教師在美術教學中，不僅要加大對游戲教學的開發(fā)力度，還要提升幼兒的動手能力。幼兒只有親自動手實踐美術，才能在體驗和感悟藝術快樂的同時，協(xié)調大腦和身體，更進一步地開發(fā)智力。例如，教師在教學“以舊換新”時，可以將廢棄的瓶蓋、果皮進行回收再利用。通過帶領幼兒收集家中的廢品，幫助幼兒創(chuàng)造新作品，從而充分訓練幼兒的思維和身體協(xié)調能力，不斷提高幼兒的美術水平，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

最后，教師應重視培養(yǎng)幼兒參與美術游戲的積極性。通過強化美術游戲的娛樂性和知識性，不斷綻放自身的教學魅力，從而在調動幼兒美術思維的同時，深入挖掘幼兒的美術潛能。例如，教師需要依托合作學習，逐步提高幼兒共同玩游戲和學習的能力。通過提高幼兒之間的默契度，不斷錘煉幼兒的內心素質，從而使幼兒在學前階段學習更多的美術知識。生活處處皆美術，不是只有課堂上或特定的自然環(huán)境才有教學素材。教師應該加強美術隨機教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的美術觀察習慣。此外，多引導幼兒欣賞美術作品，讓幼兒感受和欣賞美術作品中的“美”，豐富審美經驗，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感。

如何將游戲教學的作用發(fā)揮到最大化，這就要求教師善于將適合的題材設計成安全、有趣的游戲，以增添幼兒的美術興趣。同時，在大班美術教學中，教師一定要發(fā)揮自身的引導作用，通過合理布局教學情境，不斷為幼兒學習美術創(chuàng)造條件。教師要將生硬的美術技巧靈活化、將僵硬的美術教學趣味化，不斷促進幼兒玩游戲和感悟游戲，從而讓幼兒汲取更多的美術知識，掌握更多的美術技巧。

（作者單位：安徽省淮北市第二實驗幼兒園相山分園）

（責任編輯 張妤）